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1、语文语文一、试卷分析一、试卷分析纵观今年语文试卷，难度中等偏难。试卷的结构以 2013 年中考语文试卷的结构为参考，阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中，作文以命题形式出现,学生容易理解和把握,能学生抒发真情实感。命题范围以全日制义务教育语文课程标准所规定的78 年级各知识要点和能力要求为考试范围。试卷结构为“积累与运用”“综合性学习”“阅读理解（含文言文和现代文阅读理解)“写作”四大块组合式；试卷题型分选择题、填空题默写题、解答题、写作等常见题型；试题考查内容包括：拼音识字书写、成语理解、病句修改、标点符号的使用、表达能力、综合性学习与口语交际、对古
2、诗的理解与赏析（古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目只是标准延伸向课外进行考查。结合具体的语言环境对文言词语考查，不简单考查对文言语法知识的掌握。对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。）、现代文阅读能力（现代文阅读的考查,主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读.）、写作能力（注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社
3、会人生的独特感受和真切体验;引导学生关注现实,热爱生活，表达真情实感。）等。二、二、学生答卷情况分析学生答卷情况分析（一）、亮点呈现（一）、亮点呈现1、大部分学生书写规范，工整，字词音形义、名句默写及古诗文背诵掌握较好,记忆性知识整体上看掌握较为牢固。如:1、2、3 题,七年级得分率达 81。2，八年级达 82.2；4 题，七年级得分率达 79，八年级达 84。3.2、大部分学生语言运用能力较强，基本功比较扎实，病句修改、标点符号的运用等基础题准确率高.5 题,七年级得分率 68。3，八年级得分率 70。3。3、大部分学生重视读书、，喜欢读书，名著阅读答题得分率高达80%多。4、大部分学生能在
4、实践中学习语文,不断提升了自身的语文素养。八年级“综合性学习”“科技伴我行”活动多数学生所提倡议具体可行，询问获取信息途径具体，理由充分；七年级“综合性学习”开展“我也追星”综合性学习活动，部分学生能准确把握活动要求，步骤设计符合要求，对联拟写精彩纷呈，各抒己见辩论栏目各有见地，真情表达一题更是丰富多彩，别具特色。5、大部分学生阅读文本的把握较准确,能结合全文来理解文意,掌握内涵。答题时能紧扣文本内容来解答，概括信息及语言的规范表达等能力也较强。如：八年级的9 题多数学生都能准确的分析文段的说明方法与作用,能归纳“3D”概念和优势；七年级多数学生能掌握侧面描写及其作用，能辨析常用的修辞结合文本
5、进行分析，解答主观试题有自己独特的见解.6、课内文言文词语解释、句子翻译掌握的比较好，得分率高。7、大部分学生能准确理解作文题意，作文主题积极健康,能结合生活实际写出真情实感。（二）、存在的问题（二）、存在的问题1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整,字迹潦草，难以辨认。2、现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题:、信息筛选能力有待提高,对文本阅读不细致,抓不住关键信息。、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容.、条理性差。不能针对题目,分条叙述，答题内容混乱.、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的
6、答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象.、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断,答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。语言表达能力欠佳。表达不流畅,表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。3、写作方面：、审题不清,不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步,深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘,从而使立意缺乏深度和新颖性。、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思.、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写,没有真情实感。
7、三、建议三、建议1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢自己,喜欢自己的语文课,从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。2、重视积累。要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关,还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。3、加强“双基”。要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括：语音、词义（包括文言文的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）、标点符号的使用、词语（包括成语）的使用、语病的纠正、语言的连贯和得体、修辞方法的运用、书
8、写的熟练和规范、文学常识的掌握。4、强化阅读.要大力开展阅读专题研究，进一步优化阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高学生的阅读能力，尤其是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来,加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来,使阅读能力得到真正的提高.阅读教学中,要高度重视学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力的培养。5、多读的同时，应将阅读指导与写作教学结合起来，同时一定要多写。学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力才有可能真正提高。要大力
9、开展写作专题研究，优化阅读课的课堂教学环节和模式,以提高学生的写作能力。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究,这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力.还要注意将课堂作文训练与课外练笔紧密结合起来。有效提高学生的写作能力.要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。6、防止分化。要面向全体，引导学生在自主、合作、探究的过程中学习，以互相帮助，共同提高,防止两极分化。同时教师要要重视个别辅导,尽量减少低分人数。数学数学一、试卷总体分析一、试卷总体分析1、试卷结构七年级全卷题型结构：项目题型选择题填空题解答题10
10、6930187225%15%60%题量分值比例八年级全卷题型结构:项目题型选择题填空题解答题1068301872251560%题量分值比例2、知识覆盖：主要考查本学期内容，适当考查前学期知识内容，综合题涵盖了多个知识点。七年级试卷知识覆盖情况内容相交线与实数平面直角二元一次方不等式与不数据的收项目平行线坐标系程组等式组集、整理与描述题号7、8、13、1、11、4、12、216、9、14、251719、23、242、5、10、16、18、20、243、15、22分值分值比例2117.5108.31411。63025%3125。8%1411。6八年级试卷知识覆盖情况内容项目题号1、2、11、17、
11、18分值分值比例3、成绩分析项目年级七年级八年级4、试卷特点117117121571.6273.0351.7%55.716.510.1%最高分最低分平均分及格率优秀率2218.33、5、16、221915.8%4、13、20、8、9、10、15、6、7、14、1921、232924。1%23、243025%1714.7%分式反比例函数勾股定理四边形数据分析(1)试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查。两个年级试卷考查四基意图明显,试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，强调了对支撑数学学科的知识体系的主干知识的考查和运用。试题对一些重要的数学概念、公式、定理、法则及数与式的基本运算
12、和变形、几何图形的简单属性等都进行了充分地考查,这部分内容约占 60以上。如七年级的1、2、3、11、13、17、18、19、20 题，八年级的 1-5、11、12、17、18、19 题，都是考查最基础的主干知识，以及强化计算能力和基本知识应用能力的考查。(2）试题重视考查动手实践和综合运用知识解决问题的能力。整卷试题既考查了基本知识点,又考查了基本技能和方法思想，并着重考查学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。试题重视考查学生的动手操作和实践探究能力，七年级试卷的第 7、10、24、25 题，既考查了学生动手实践操作，又加强了综合知识运用的能力考查。八年级试卷的第 13、15、20、21、
13、23、24 题，完成时需动眼观察、动手操作、动脑归纳找出变化规律解决问题,从而培养了学生动手实践、探究创新能力。也突出了数学来源于生活的新理念。（3）重视数学思想方法和数学活动经验的考查.中学数学中常见的方程思想、数形结合思想、转化思想、分类思想等数学思维方法，在试卷中得到了一定的体现。七年级试卷第4、13、14、21、23、24、25 题，八年级第 5、8、10、13、16、23、24 题等都考查了学生的数学思想方法；也考查了学生考虑问题是否全面，能否将实际问题转化为我们熟悉的问题来解决，即基本数学活动经验的考查。（4)注重对学生获取信息与处理信息能力的考查。阅读能力是数学教育的一个重要目标
14、，读不懂题意将直接影响问题的解决。试题中呈现了大量的图形、图表信息和文字信息，如何从这些信息中分析出空间关系或数量关系，是解决问题的关键。如七年级的22、24 题，八年级的 14、19、21、24 题。（4）注重人文关怀考生心态的好坏与能否顺利答题关系十分密切.试题出现“公司招聘、“完成作业时间”、“伤害了花草、“鸽子说”“请你帮商店算一算”等，这些贴近生活的背景，和蔼的语气,拟人的对话等使学生能在轻松、愉快、和谐的考试氛围中解答试题。（5）试题难度适中，梯度适当，区分度较明显.试题没有出现繁难的计算，均为学生必须掌握的基本运算，难度较低。无论是选择还是填空和解答题，均由易、较难、难过度，满足
15、了不同层次学生的需要。综合解答题的入手也比较容易,让学生敢下手，能得手，最终在数学思维上又适当增加难度,为优等生提供露一手的机会和挑战空间.二、教学得失分析二、教学得失分析本次考试，以新课标为指导，以新教材为依据，注重基础，总体难度 0。70.75 之间,学生容易得到基本分，但从考试结果看仍有少部分学校的及格率偏低，差分度偏高.为了了解情况，我们从各学校随机抽取了部分试卷，并做了认真分析.从考试中反映出的教学得失情况如下:(一)成功方面:1、多数学校教师在教学中基础夯实比较到位，基础知识考查得分较高。如七年级的解二元一次方程组,解不等式(组），点的平移，统计知识解答，列方程组解应用题等；八年级
16、的平行四边形知识,勾股定理应用，分式的意义，方程、函数建模能力较强。2、大部分学校的考生数学思考和推理能力较强。表现在七年级的四边形角度计算,在平面直角坐标系中写出点的坐标和平行四边形面积的计算，部分学生对点的运动探究有创新思维;八年级的线段等分点，梯形中的线段等量关系求证和长度计算，特殊四边形中点的运动引起线段变化的探究等。3、多数学生获取和处理信息的能力较强。学生能利用已知条件灵活选择方程和不等式解决实际问题.能学以致用,学有用的数学，用数学解决生活中的问题。（二）存在问题1、对基本概念的理解、掌握不深刻。如七年级的选择第7 题,正确率仅有 3%左右，这就是学生对基本概念、定理、性质的理解
17、不到位，前提条件和结论的存在性不匹配等原因造成。八年级的 17 题是中考重点考查内容之一（分式的化简求值），此题无论是书写格式还是求解过程均不理想.第 18 题解分式方程依然出现不检验的现象，而且为数不少说明学生在重点知识的基本要求上还是没有落实到位。2、对基础知识的运用不够熟练。试卷中很多考查最基础知识的题目，学生有无从下手或者“误入歧途”现象。七年级的算术平方根和平方根的概念混淆，平行线的性质定理,相交线的性质，不等式组的解集理解；八年级的分式的意义、基本性质，特殊平行四边形的性质、判定，反比例函数的性质应用等。3、基本运算能力较差。实数的化简计算出错严重，方程组、不等式组的解法,方法正确
18、但计算结果出错，分式方程的解法及检验步骤，勾股定理建模正确又出现计算错误等等。4、体现新课标精神的“操作与解释”，“探究与思考”,“解决问题”等题型，得分率不高，“做数学”的能力差，综合能力欠缺,解决问题能力较弱。学生的动手实践、合情推理以及创新的能力有待提高，建模意识不强，即对现实生活中的问题抽象出数学问题的能力差，学生阅读理解能力、合情推理能力、知识变通迁移的能力还比较薄弱。如七年级的第 21、24(2）、25 题，八年级的第 13、21、23（2）、24 题失分都很严重。有相当一部分学生不敢动手甚至望而却步。5、考生缺乏良好的学习习惯.即审题习惯、思维习惯、书写习惯、解题习惯等，在审题上
19、不够细心，解题时书写不够规范,某些思考和推理过程过于简单,书写不够严谨。不少题目的失分不是在能力上，而是失在没有良好的学习习惯上。如七年级的17、18、19、20、21 题，八年级的 17、18、20、22、23 题.6、考生考试经验不足。由于平时月考和单元检测试卷题量较小,难度较低、时间充裕,学生已经养成低效的应考模式，而这张试卷的难度、题量、灵活性都比以往有所增强，学生往往难以适应，也就必然造成整体成绩降低的情况发生。有个别学生不重视填空选择题的解答，将过多时间放在解答题里,造成前半部分失分严重，后半部分难拿高分的困境。三、后期教学思考与建议三、后期教学思考与建议1、教学中要遵循数学课程标
20、准的理念，依“纲”靠“本”，注重基础。面向全体，夯实基础.质量检测试题,包括最后的压轴题，都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的知识结构。2、教师深入学习课程理论，认真钻研课标和教材,努力实现教学方式和学习方式的根本性转变.要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从演绎式教学转向归纳式教学,即从学生已有的经验出发提出问题建立数学模型形成概念，得到定理、公式、法则等解释、应用、拓展。引导学生从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学
21、习、探究学习和合作学习.3、教学中注重体现生活与数学的联系。为学生提供看得到、听得进、感受得到的基本素材，创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动地获取数学知识。力求实现数学课程标准提出的“知识与技能，数学思考，解决问题,情感与态度”等四个方面的课程总体目标.4、要注重“过程”的教学，注重过程不仅能引导学生更好地理解知识，而且有利于达到新课程标准提出的“过程性目标”.强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维,弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识
22、，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学,真正做到结论和过程并重。4、教学中要强化“数学思想方法”。要加强“方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放等数学思想的教学，特别是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养，因为数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中,数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中,使学生不仅学好概念、公式、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。5、转变观念，培养能力。质量检测试题对基本知识的考查，是将数学作为一个整体，进行多
23、方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想能力，因为数学不仅是思维科学,也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。6、重视教学方法的改进.新课程倡导的以问题作为教学的出发点,多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题,创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程.还要充分发挥例题教学的作用，适当运用变式，一题多变，一题多解，逐步设置障碍,达到“做一题，会一片,懂一法，长一智”，以不断增加创造性因素。7、加强数
24、学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中,不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。另外还要培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力。8、教学中要注重学生创新意识的培养.把培养学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和基本原则.在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断追求新知,发现、提出和创造性地解决问题,并引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或对某些数学问题进行深入探讨,在其中充分体现学生的自主性和合作
25、精神。9、注重优秀学生的培养,同时关注数学“学困生”。这是教学质量整体推进的关键。从试卷抽样分析中，发现很多学校优秀率偏低，而目前的评价机制优秀率所占比重较大，是教学得失应该权衡的重要因素，也是制胜的法宝之一。全县低分段的学生比例偏高,这些学生对最基本的基础题也不会做，教学中就要降低要求，放低起点，培养他们的自信心，提高他们的学习兴趣.英语英语一、基本情况一、基本情况1。本次考试由柞水县教研室统一命题。依据课程标准要求命题，重点考核学生基础知识与语言综合运用能力。2.本次考试题型分听力、语言知识、完型填空、阅读理解，完成句子、短文填空、任务型阅读、补全对话、书面表达等九大题型。二、试卷特点及总
26、体评价二、试卷特点及总体评价1.难度适中,体现灵活性本次英语命题体现了 英语课程标准 的精神，正确处理了课内学习向课外延伸的关系。试题的整体设计力求加强对基础知识的考查，在此基础上侧重考查学生综合运用语言的能力,对语言材料的整体感知能力和捕捉信息的能力。命题材料结合了课本内容与课外知识,尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本，让学生看到试题既有亲切感又不乏新鲜感。总体难度适中,灵活性较强.有些题目的答案不是一眼就能看出来的，需要学生仔细推敲。对于基础本来就不是很好的学生确实是个挑战。整体看，各部分结构基本合理。2。突出语言的情景性和能力题的考查本套试卷在测试英语基础知识的同时，特别突出了语言的
27、情景性，即把语言知识的考查放在语境中检测,同时注意了语言的真实性,趣味性和实践性。听力、语言知识均涉及语言的情景性表达，通过提供真实自然的语境让学生学会交际。阅读理解选材紧扣时代脉搏，情感态度等方面进行英语情景设置。书面表达既考查了学生综合运用英语的能力，又体现了学以致用的原则。3、重视对学生“双基的考查。这些基础知识的考查，有利于我们在日常教学中重视双基的训练和落实,为以后的学习夯实基础。4、重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答。需要学生具有分析、综合和推理能力.5、覆盖面广,题
28、量适度，比分合理，难度适中。基本涵盖了本学期所学的知识，试卷能够较好地反映学生的真实水平。注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础的良好学习习惯.难度系数适中，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。总之，本次考试试卷既考查了学生基础知识的掌握情况,又对学生的语言综合运用能力提出了相当高的要求，体现了重基础，又重能力的新课程理念。三、考试得分情况与简单分析考试得分情况与简单分析1 1、七年级试卷得分情况：随机抽查、七年级试卷得分情况：随机抽查 8080 份学生试卷：份学生试卷：听力部分听力部分：满分 25 分,最高分 25 分,最低分 12 分（1007
29、0417 号），平均得分 20.1 分。从学生的得分情况来看,前五小题得分相对高些，主要失分在听句子选答语的五道题和听对话选答案十道题中。在我分析试卷的时候，我发现学生在这方面失分有两种情况：第一，英语程度不太好的学生是平时没有认真记单词，平时练习时也没有用心听，以致于考试的时候什么都听不懂,甚至连最简单的表达都不会;第二，程度稍好一些的学生，虽然掌握了一定的单词和短语,但是不会灵活使用，证明自己练得太少。语言知识语言知识:满分 10 分，最高分10 分，最低分4 分，平均5。97 分。学生失分的情况各异，但 22、23、25、小题失分最多。说明学生对一些固定搭配、数的一致等最基本的知识没有掌
30、握或训练到位。完形填空完形填空：满共 10 分，最高分 10 分，最低分 3 分（10070429 号)，平均得分 8。17分。34、37 小题失分率最高，说明学生对语篇上下文逻辑意义的理解、在语境中辨别词义的能力还有一定的欠缺。阅读理解阅读理解:15 小题满分 20 分，最高分 20 分，最低分 9 分（11070228 号）,平均分 16.51 分,52、53 小题失分率最高，说明学生对语篇上下文逻辑意义的理解还欠缺。而且学生也没有更好的条件进行更多的英语课外阅读，只指望课堂上老师增添的知识根本就不够。完成句子完成句子：共 5 小题,满分 10 分,最高分 10 分,最低分 0 分，平均分
31、 4.67 分，58 小题失分率最高。这道题是要求学生根据所给汉语意思，用单词或短语完成英文句子，一部分学生本身单词还没有记好，再用适当形式填空就更是一头雾水，单词不会灵活运用。任务型阅读任务型阅读：共 5 小题,满分 10 分，最高分 10 分，最低分 0 分，平均分 4.66分，71、72 小题失分率最高。补全对话补全对话：共 10 小题，满分 10 分，最高分 9 分,最低分 0 分,平均得分 4。51 分，（卷面得分为 106.5 分的学生该题 8 分）学生不能根据上下文的联系，正确的选出句子或写出适当的句子。本项难度很大，失分率较高。书面表达书面表达：满分15 分，最高分12 分，最
32、低分2 分，平均得分8。01 分.根据表格信息完成一篇不少于 50 字的文章，信息为Jack 上周六的活动。学生在时态、人称和数、主谓一致、短语搭配等混淆的很，像He is get up。/He got home exercise.这样的句子比比皆是。2 2、八年级试卷得分情况：随机抽查、八年级试卷得分情况：随机抽查 8080 份学生试卷份学生试卷:听力部分听力部分:满分 25 分，最高分 25 分，最低分 6 分，平均得分 16。87 分。从学生的得分情况来看，前五小题得分相对高些，主要失分在听句子选答语的五道题和听对话选答案十道题中。在我分析试卷的时候,学生在这方面失分有两种情况:第一，英
33、语程度不太好的学生是平时没有认真记单词，平时练习时也没有用心听，以致于考试的时候什么都听不懂，甚至连最简单的表达都不会；第二，单词读音混淆，连读、弱读、失去爆破等听不懂;第三，不能根据所听内容进行逻辑推理。程度稍好一些的学生，虽然掌握了一定的单词和短语，但是不会灵活使用，证明自己练得太少。语言知识语言知识：共10 小题,10 分。最高分10 分，最低分1 分，平均得分5.69 分。21、26、28 小题失分率最高。完型填空完型填空：共10 小题，10 分。最高分10 分，最低分2 分，平均得分4。97 分.从本题看,学生分化严重.失分点各不相同。阅读理解阅读理解:共 15 小题 20 分。最高
34、分20 分,最低分 7 分，平均得分13。55 分。D 部分 52、53、54、55 小题失分率最高。从卷面看，学生对文章主旨的深层理解还不到位，不能很好的抓住文章的主旨。完成句子完成句子：共 5 小题，计 10 分.最高分 8 分,最低分 0 分，平均得分 3。95 分。在我们随机抽样的 80 分试卷中，该题 0 分学生一大片.这道题是要求学生根据所给汉语意思，用单词或短语完成英文句子，一部分学生本身单词还没有记好,再用适当形式填空就更是一头雾水，单词不会灵活运用。短文填空短文填空：共 10 小题 10 分。最高分 10 分，最低分 0 分,平均得分 3。35 分。该题 0分学生一大片，失分
35、点各不一致。大部分学生对66（find）、67（school）两小题能够写正确。很大一部分学生都是单词的选择是正确的，但在时态、人称和数的一致上出问题，因而失分.任务型阅读任务型阅读：共5 小题计 10 分。最高分10 分，最低分0 分,平均得分 3。21 分。80 份随机抽样的试卷中，27 名学生得 0 分。补全对话补全对话：共 10 小题计 10 分。最高分9 分，最低分2 分，平均得分5。67 分。该题A部分学生得分率相对较高，而B 部分则较低.A 部分要求根据对话内容将方框内复核对话语境的语句抄写在对话空白处，使对话恢复完整。B 部分要求根据对话中的情景，在每个空白处抬入一个适当的语句
36、,是对话恢复完整。B 部分的难度相对较大，要求学生有完整的语言表达能力，因而失分率也就相对较高。书面表达：书面表达：共 15 分，最高分 10 分，最低分 0 分，平均得分 4.56 分。该题学生语言表达能相对欠缺，句子不通，书写不工整，逻辑混乱,单词拼写错误较多,时态混淆不清等。如：I help to friend，so I very happy。/Have one,I go to school这样的句子很多。四、对今后教学的几点思考四、对今后教学的几点思考针对目前学生英语学习的现状，我们一定要注重课堂40 钟的效率，要确保每个学生都能做到对知识的巩固、灵活运用和独立解题能力的培养.1、加强
37、基础训练，扩大学生词汇量。在各种考试中，基础知识都是考查的重点.我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学,不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段,在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。(1)采用灵活多样的方式，重视词汇教学.单词是初中阶段教学的重点,只有打好了词汇的基础,才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度,重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生:忆单词。(2）创设语境,加强基础语法知识的教学.语法知识
38、是为使用语言服务的，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为一种趋势。这就要求我们在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识,而不是单纯地教授死的语法规则。2、加强学生阅读能力的培养.阅读能力的提高是长期训练的结果。教师在平时的教学中教师除了把握好阅读课课型外，要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教会学生略读和扫读等方法,通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面,开阔学生的视野。3、加强听力训练和书面表达的教学。教师应不断加强学生听力
39、训练的强度。不能仅仅依赖课本上的听力材料,还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按题型多练,使学生熟悉这部分内容，提高考试的得分率。另外，要对学生多进行听力技巧的指导。书面表达是一个薄弱环节，教师在教学中要注意英语习惯的表达法及其思维训练。在课堂教学中，教师要按照“句-段-篇的训练程序，由易到难,循序渐进。通过采用汉译英、课文仿写等不同方式，训练学生的写作，增加语言知识积累.同时要重视对作文的评讲及优秀范文的分析，从而提高学生的写作能力。4、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率.另外还要规范学生的书写.注意保持卷面的整洁，力争在书写方面不失分.5、认真做好后进生的辅导工作，减少两
40、极分化现象。课堂教学应强调以学生为主体.初二英语更应如此,教师组织课堂教学活动应灵活多样,促使每位学生积极参与。只有这样,才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使学生争相开口,从课堂交流活动中积累丰富的英语知识。发展语言技能，提高语言能力，也就是要抓两头，促中间。提高优秀率，和及格率。对有潜力的学生多辅导，培养和鼓励.对后进生多加关注，使这部分学生不产生放弃的心理，帮助他们度过学习英语的低谷期，强调分层次教学,使学生们各得所“需”，避免“初一朵朵花，初二两极分化，初三天上地下 ，才能大面积提高英语教学质量。6、树立信心,及时开导学生，使每位学生都有学好英语的信心。7、培养学生良好的学习习惯,教师应从多方面去引导、传授和宣传好的学习方法。8、加强与差生的家校联系,齐抓共管.总之，我们教师还应在讲究教学策略，群策群力、奋发向上，抓实基础教学，巩固基础知识的前提下，适当扩展与提高来增强学生学习英语的策略性、自觉性。唤起学生学习动力，激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。