《高效课堂自主合作探究小组合作学习模式.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂自主合作探究小组合作学习模式.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高效课堂高效课堂“自主、合作、探究自主、合作、探究”小组合作学习模式小组合作学习模式一、小组建设一、小组建设（1 1）组间分配）组间分配:本着组间同质、组内异质、优势互补的原则。组间搭配力求做到均衡,无明显差异。组与组间的总体水平差异应该相当，这样既可避免合作小组之间的水平差距，保证小组之间横向比较的公正性，增加小组合作成员的多样性，又有利于开展学习小组间的学习竞赛，但也要考虑身高、性别和个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性.（2 2）组内分配）组内分配:同组内的学生成绩应该呈现出差异性,学习小组以4 人为一组。合理搭配学优生、中等生、学困生（即每组一个优等生、两个中等生、
2、一个学困生，并作好编号,学优生为 1 号，两个中等生为 2、3 号，一个学困生为4 号，1 号与 4 号为一桌，2 号与 3 号为一桌,且 1 号与 4 号为前桌，2 号与 3 号为后桌）。（3 3）合理分工，明确职责）合理分工，明确职责1 号负责组织小组成员的任务分工、发言的顺序、任务完成、进行督促并控制发言棒,4 号负责纪律，并对小组内同学的得分情况进行记录。全小组成员共同参与针对不会的共性问题或知识点的研讨和交流，并整理、记录答案要点,为交流展示做好准备。同时，非展示同学要认真倾听，开动脑筋，认真思考，准备质疑或回答老师的随机问题，并做好针对展示同学说不到位或说不全的地方，及时进行补充。
3、二、组内合作形式二、组内合作形式1 1。个人自学个人自学:在自主学习过程中,个人先自学，针对老师布置的学习任务，认真思考、探究后,把不懂的问题或知识点进行标记;2.2.同桌助学同桌助学：面对标记的问题或知识点和同桌进行商讨，在交流、思考、合作探究后，把不会的共性问题或知识点进行标记；3 3。组内互学组内互学:面对同桌不会的共性问题或知识点,开展小组合作学习,逐个进行交流、讨论、思考、合作探究解决，并把 不会的共性问题或知识点进行标记；4 4。组间研学组间研学：面对小组内 标记的共性问题或知识点，可以向临近小组讨论学习,在逐个进行交流、讨论、思考、合作探究后，小组之间解决不了的问题或知识点,可以
4、向老师请教解决。三、展示交流三、展示交流1.学习成果的展示形式多样,如图表、诗歌、课本剧、对话、复述、表演、板演等,可以在座上，也可以去讲台展示等;2.在展示过程中，形式要多样化。教师根据问题的难易程度，让不同组的同号成员回答或抢答、讲解归纳、复述、表演、板演等；教师根据学生课堂掌握的情况，学生课堂练习或作业的抽查是不同组的同号成员。3.非展示同学要认真倾听，开动脑筋，认真思考，准备质疑或回答老师的随机问题,并做好针对展示同学说不到位或说不全的地方，及时进行补充；4。设立发言棒制度，每个小组设立 8 个发言棒，放在小组中间，每次展示拿一个发言棒，但最多只能拿两次进行发言.在老师提出随机问题抢答
5、时,可以不用发言棒，但给学生思考过程，让学生静思，人人都可以进行展示.四、管理评价四、管理评价说明：以下管理评价仅供参考，各校、各学科可以根据实际情况 进行取舍、勇于创新、不拘泥于形式，有自己学校或学科的特色。(一）小组学习评价一）小组学习评价(1）自主预习：主动、认真完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静;（2）交流讨论：讨论积极主动、热烈有序,善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理的表达思考过程,达到解决问题或产生新问题的目的；（3）展示：积极主动到前面展说,讲解或发言响亮,清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意，板演时规范工整。组内各成员尊重他人发言，认真倾听，积极思考，他人发言后，
6、及时补充自己的想法。同时准备对其它小组代表的发言提出质疑；（4）课堂检测：认真完成，并在老师的指导下认真评改。面对本小组展示成员黑板展演的习题答案,先由本小组成员进行改正，有异议时，再由外组成员进行改正。如果习题答案由外组成员进行改正，并讲解正确，给其小组加分。（二）小组内学生评价（二）小组内学生评价预习课：能积极认真完成任务；课堂发言：发言正确或得到老师的表扬加分，回答错误不加分;课堂展示:1 号同学、2 号同学、3 号同学、4 号同学展示正确一次加不同的分.有解题方法的总结、创新性的归纳、得到老师的表扬加分,展示错误不加分；组内讨论:积极参与组内讨论加分，不积极参与不加分；完成任务：老师或
7、组长分配的学习任务，及时完成的加分，不及时的不加分;反馈：每有一个满分、全体优秀、全体及格给该组加不同的分；反馈后及时订正答案,并注明原因,由老师进行抽查，做的好的同学加分；违纪：在小组学习过程中，坐姿不正、不认真听讲、吃东西、在桌下打闹、讨论时说与所学内容无关、自主学习时间呆着减分.（三）教师评价（三）教师评价教师除了对展示学生进行恰如其分的评价外,还需要更多的关注其他学生的倾听、交流、协作及纪律情况,对表现突出的小组、个人及时给予充分肯定，评价结果同合作评价一起与学生的各种评价挂钩等。五、五、教师角色教师角色组织者组织者：严格要求小组长维护好小组合作学习的纪律、给学生明确具体的合作学习任务以及要求等，调控整个合作学习的过程。参与者参与者：教师进行巡回指导或成为某个小组中的成员，与学生进行讨论交流，这样不仅能让课堂气氛活跃，更能让学生在平等公平的状态下发挥自己的潜能。引导者引导者：各小组代表所讲解和分析的问题并非完全正确或全面，对疑难问题可能出现偏差，因此，教师要及时点拨、引导和讲解,做好引桥工作，引导学生从不同的角度去分析和解决问题,以锻炼学生的思维,达到小组合作学习的目标即“规范、合作、个性、高效。