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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“小组合作学习”课堂教学模式探究“小组合作学习”课堂教学模式探究“小组合作学习”课堂教学模式探究新一轮教学改革的核心环节是课程改革。新课程强调课程资源的开发和学习方法的转变。在这一次课改中，我们注重培养学生的学习品质，创设情景，激发探究欲望，努力营造学生课堂探究和讨论氛围，有计划、有步骤地培养学生科学的学习方法、探究能力和学习态度。用“小组合作学习”的教学理念和模式。
2、教师借助学生合作学习小组，利用教学动态因素之间的互动，发挥学生的自主学习的能力，实施全员参与的合作策略，充分体现新课程“自主、合作、参与”的核心理念。对于“小组合作学习”课堂教学模式的具体做法，我总结如下：一、构建合作互助的学习型小组。我认为，科学地构建教 学班内的小组组织是进行小组合作学习的第一步也是关键的一步。构建小组组织的基本原则：组间同质，组内互补。组数和组内人数。在组建合作学习小组时我们认为：首先必须注意一个教学班内的组数。组数决定了教学中合作小组之间的竞争性，也决定了教师对教学的可控程度。实践中我们认为57个合作小组较为适宜。小组组织建设。小组活动不应是一个形式，而应成为合作互助的
3、学习型组织，应有构建目的、组织方式、组长职责、组员责任，做到组长、组员分工明确，有活动计划、活动记录和活动后的反思。二、循序渐进推行小组模式。在小组组建的初始阶段教师应明确小组合作学习的目标，重点教育学生转变学习观念，适应这种新型的学习模式。具体做法如下：1、利用衔接教育契机组建小组，植入小组意识。2、做好小组长培训，加强小组团队的凝聚力。3、及时评价，促进小组改进与完善。4、在实践中不断完善小组合作学习模式。三、“小组合作学习”课堂教学基本模式讨论探究式。这是小组合作学习最为基本的模式，具体做法是：课前在小组长的带领或督促下，组员预习教材，收集资料和提出有价值的问题。课堂中老师作必要的导入后
4、，检查或展示小组的预习情况。必要时教师要补充一些重点问题。以小组为单位，深入讨论有价值的问题。交流阶段。在老师的组织下进行组间交流和师生交流。课堂小结。注意对教学重点和难点的点拨。小组展示。展示内容和方式需要教师的不断指导：图片、文字、实物、自制图表、解说小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。-