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1、小学数学教学心得集锦15篇学校数学教学心得1 一、要留意教会同学学习，留意学问生成过程的教学，提高同学的学习力气 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，隐蔽着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较留意结果教学。教学中假如只留意结果，同学在应用学问时总显得比较吃力。进行这些学问生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培育同学的学习爱好，对提高同学的学习力气也有着特别重要的作用。 数学的新教材也留意了学问的引入和生成过程的编写，这也正是为了培育新型人才的需要。因此我们应当转变那种可怕铺张课堂时间，片面追求提高同学方法运用力气的做法，应当结合教学内容，设计出利于同学参与认知的教学环节，把概
2、念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在同学面前，让同学的学习过程成为自己探究和发觉的过程，真正成为认知的主体，增加求知欲，从而提高学习力气。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，老师不直接告知同学等边对等角，而是可以先让同学将一个等腰三角形的两个底角对折，让同学发觉它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且同学可通过折痕得到添加关心线的方法作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过同学亲自操作，同学还会发觉等腰三角形轴对称等特性。这样，激发同学学数学的爱好。这种探究精神也势必激励同
3、学去习，从而提高学习力气。 二、营造良好的教学情境，提高同学制造思维力气 情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和同学的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让同学的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调同学的乐观性，强调爱好的培育，以形成主动进展的动因，提倡让同学通过观看，不断积累丰富的感性熟识，让同学在实践感受中逐步认知，进展，乃至制造，以提高同学的数学学习力气。例如，老师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个方法。问题提出后，同学们特别感爱好，纷纷谈论，连平常数学
4、成果较差的同学也跃跃欲试，同学们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。 1、数学教学中应激发同学的求知欲，问题是数学的灵魂。课堂上，老师创设问题情境，以激励同学解决问题的动机，通过探究，解决问题，获得乐观心理满足，只有感受真实，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发同学求知欲。 创设问题情境就是在讲授内容和同学求知心理间制造一种“不和谐”，将同学引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体、新颖而好玩、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对全都，不要运用不恰当的比方，这样不利于同学正确理解概念和精确使用数学语言力气的.形成。老
5、师要擅长将所要解决的课题寓于同学实际把握的学问基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的动身点，以问题情境激发同学的乐观性，让同学在迫切要求下学习。 例如，在进行教学设计时，老师可以通过具体问题的解决创设出如下迷人的问题情境：而这正是要学的课题。于是老师便抓住引出课题，再引导同学分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，就由同学自己从问题动身获得了判定定理。接着，再引导同学依据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、谈论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及同学的心情和意志领域，让同学深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高
6、课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及同学的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。 2、老师要传授学问，更要育人。如何在数学教育中，对同学进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体现，法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光辉绚烂的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽同学的视野，进行爱国主义教育，对于增加民族自信念，提高同学素养，激励同学奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。 老师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率是数
7、学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。 为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍进展过程：依据这一段教材的特点，适当选配数学史料，接受读后小结的方式，不仅可以使同学加深对课文的理解，而且人类对圆周率熟识不断加深的过程也是同学深受感染，爱好盎然，这对培育同学献身科学的探究精神有着乐观的意义。 学校数学教学心得2 学科之间是紧密联系在一起的,这是我们始终知道的,可是我们在教授自己的课程的时候,就把其他的学
8、科抛到了脑后。就比如说,我在上圆的周长和面积的时候,里面有很多的字母,周长用C表示,面积用S表示,看上去很简洁的学问,同学却很简洁混淆,而且直径用d表示,很多同学都会消逝b,这样的状况,屡见不鲜。让我意识到,在教授数学学问的同时,也不能忽视其他学科的学习。26个英文字母,对于同学来说也是一个很难的学问点,并且,在学校的时候,英语是不怎么受重视的,所以,同学会消逝这样的状况不足为奇。只是,我觉得还是应当加强学科之间的融合。 还有一种状况,在做数学题的时候,很多同学都能做对,只是要他们去说说自己的思路的时候,没有几个人能够很完整的表达自己的想法,口语表达力气有所欠缺,我觉得这是语文的素养还是不够,
9、或者是语文的思维没有迁移到数学上来,在语文课上能够出口成章,在数学课上就闭口不谈,这是一种思维的定势,所以,在我的课堂上,我鼓舞同学去说,表达自己的观点,说说自己的想法,而不是停留在我教、他们学,学习是相互的。 学校阶段是同学学问萌芽的初级阶段,假如能够将全部的学问融合,不再是单一的,学习效果会更加好。把握教材的前后联系,亲热课堂教学与学校、家庭、社会的关系,把实践活动落实到实处,既能使同学学到学问,又能培育同学力气。指导同学课前查阅相关的资料,做好课前调查,课上乐观体验、阅读、探究、争辩,鼓舞同学多动笔,把自己的感受、体验选择说、写、画等适当形式描绘出来,因而增大课堂教学容量,有利于培育同学
10、开阔的视野和多维的思维方式。当然,这也需要老师能够将教材吃透,不是停留在表层。 在现在的社会,我们既要专业型人才,也需要全面性人才,所以,应当加强学科之间的融合,一科都不能少。全面的培育同学的制造力。 学校数学教学心得3 1、孩子在每天这样的练习中，计算力气得到了巩固，娴熟程度得到了提高，运算速度相应的快了许多。 2、树立信念。一般状况下孩子对计算的把握还是不错的，有的只是把握的不够娴熟，只有个别不是太会，但是通过这些训练，孩子发觉自己算的越来越好了，做起题来也会越来越有信念的。 3、通过每天的练习，程度好的孩子做题认真习惯得到了培育。每天的计算练习，老师批改做优良记录，孩子乐观性很高，做题也
11、很认真，久而久之认真程度也就得到了相应的提高。 布置计算练习的建议： 1、每天坚持训练，但是题量不要大，3到5个就行，把握在5分钟内完成较合适。 2、题不多，但是要精，而且尽可能的掩盖计算类型多一点。 3、当天任务当天毕，做到练习的有效性。 4、保证把后进生的练习一一批改，老师做好监督工作。 学校数学教学心得4 长期以来，学校数学计算教学的一种模式是“讲例题，归纳法则，套法则练习。”数学老师在进行计算教学时，只满足于讲清法则，同学能仿按例题进行正确计算。不知随着社会的进步，计算机的广泛应用，“算”已不是那么重要了，而重在引导同学自己去学习学问，发觉规律，总结法则。荷兰著名学者弗赖登塔尔认为，学
12、习数学的唯一正确方法是实行“再制造”，也就是由同学本人把要学的东西自己去发觉或制造出来，老师的任务是引导和关怀同学去进行这种再制造的工作，而不是把现成的学问灌输给同学。 就计算教学而言，在同学已有学问基础上，假如老师设计好计算教学的“五步”，能使同学主动探究的完成学习任务，并进展他们的力气。 一、复习引路 老师要设计好与新学问紧密相连的旧学问作复习题，巩固旧知，导入新知，为同学探究新的学问技能作适当的铺垫。 二、导入新课 由旧知导入新知，设计问题，关怀同学构建新旧学问的连接点。 三、探究新知 1、出事练习题， 2、尝试练习，同学自己尝试练习，可自己一人思考，也可小组争辩。 3、反馈沟通，同位之
13、间相互沟通，互述计算方法，相互检查。 4、组织争辩 （1）出示争辩提纲 （2）结合尝试计算过程，小组争辩计算方法。 （3）归纳小结，总结定律法则。 四、课堂练习 1、老师布置的练习作业 2、同位互查互评，找出计算上存在的问题，准时攻克。 五、开拓创新 1、四人小组成员之间相互出题检测计算力气。 2、同学提问，同学争辩。 同学针对不懂之处自由提问，全班同学参与争辩，同学自己的问题同学自己解决，老师再出面归纳。 由于是同学自己主动参与的探究学问，老师只帮他们理清思路，同学自己归纳出法则，同学真正理解了计算法则，又体会到探究学问的乐趣。 学校数学教学心得5 学校数学教育除了让同学获得必需的数学学问外
14、，还担负着进展同学智力，培育同学良好的习惯，提高同学的潜力，让同学获得成功的体验，享受人类礼貌成果等重要使命。 目前，由于应试教育的影响，使学校数学教育走入了一些误区，数学让同学望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的争论不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化资料，不能有效地组织同学探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让同学进行思考的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，同学负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学教育的进展，减弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。 如何使数学教
15、育走上良性循环的轨道，真正使数学成为同学宠爱的学科，从而发挥数学教育的基本功能呢？就此谈一些个人的思考，以期抛砖引玉，供宽阔数学教育工作者们争辩和争论。 一、充分挖掘数学自身的魅力，让同学宠爱数学。 数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材资料，不断充实和挖掘数学中新奇搞笑的事实和现象，让同学觉得数学真奇异，数学有意思！ 从而对数学学习产生长期的爱好，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让同学熟识黄金比，使同学体验到世上美的事物都贴合黄金比这一规律，引导同学用数学的眼睛观看世界，揭示四周事物的数学本质，让同学充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了因数和倍数后，让同学
16、去查找完善数，使同学熟识到原先看似很平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的神奇，从而让同学觉得数学有意思。 再如学了找数列中规律后，向同学叙述天文学家观看太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不贴合这一数列的排列规律，透过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真之后的天文学家发觉了谷神星、智神星等许多小行星，从而使同学觉得数学真了不起，产生学好数学的内驱力。这样的例子很多很多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学学问宝库，同时要组织同学阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，学校数学虽然姓小，但只有让它置身于大数学的滚滚洪
17、流和背景之下，才能使它焕发出应有的生气和活力，产生应有的魅力，才能使同学真正地宠爱上数学。 二、培育同学的数学思考潜力，进展同学的智力。 数学的主要特点是论证严密，规律推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思考潜力的培育是学校数学教育的重要功能之一，透过数学思考潜力的培育到达进展同学智力的目的，数学学习要让同学变得越来越聪慧。 这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭潜力，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有急躁等待同学去思考，或者与少数同学的一问一答，而忽视让大多数同学参与数学学
18、习过程，提问要能起到一石激起千层浪，引发大多数同学的思考和争论，让同学在思维碰撞中共享才智和真理！ 学校数学教学心得6 听课，是学习的中心环节。听课，是同学接受学问的重要途径。一方面老师要讲好课，另一方面同学要会听，二者紧密协作，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培育同学专心听课的习惯，要求同学做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。” 一、会听养成专心听讲的习惯 要求同学上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。要使同学养成专心听讲的习惯，首先，老师自己必需做到：上课时要提出明确的要求，促使他们仔细听课；接受同学喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；运用同学有意留意与无
19、意留意相互转化的规律，保持同学良好的留意。教学中既要运用教具、实物等引起同学的无意留意，又要运用数学故事、数学玩耍等手段引起同学的无意留意。老师要擅长提出具有启发性的问题，促使同学专心听课，久而久之，同学就能形成专心听讲的习惯。其次，在教学中要留意对同学听的习惯进行培育和训练，为了培育同学专心听讲的习惯，要求同学做到： 1重视听讲。要让同学充分熟识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵敏性，都比课后老师或家长的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。 2专心听讲。课上应集中留意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老
20、师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。 3会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开头复习与新课有关的旧学问，接着引入新课，然后进行新课、分析讲解、推理，启发同学理解把握新课的内容，最终还要概括小结一下。教学中要让同学听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并乐观协作，达到老师既定的目的。例如，“商不变规律”的教学，复习后老师出示例题：填表。被除数2412024024004800除数42040400800商填表后，提示同学：这个例题的目的在于填表后，要认真观看，得出新的熟识。接着组织同学观看、分析、概括。第2、3、4、5组同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？
21、商有什么变化？第4、3、2、1组同第5组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？从上面例子你发觉了什么规律？小结时向同学说明：商不变的规律是通过对旧学问的观看、分析得出的新的熟识。同学们对学过的学问，做过的习题假如能再深化地争论，从中可以得到新的熟识。对每节课的旧知复习，不要满足于会做，而且要作深一步的观看、思考。通过教育，使同学学会探究发觉数学规律的学习方法。 4当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上老师讲到哪里，同学就要想到
22、哪里，始终开动脑筋、乐观思考。 5理清思路。同学的思路不但要跟着老师走，而且要把学问进展思路及老师引导思路弄清楚。学问进展思路，在预习时可能“理”过，但不愿定理清楚，上课时就应特别留意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容进展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。 二、会想养成质疑问难的习惯 学习数学学问，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的熟识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培育和训练尤为重要。 要使同学养成质疑问难习惯必需做到两点： 1激发同学质疑问难的爱好。老师除了对敢于质疑问难的同学进行鼓舞外，还应依据学校数学的特点
23、激发全体同学质疑问难的爱好。例如，有的老师在教学中有意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出示例题后，老师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作具体的计算。在此基础上，进一步问：假如小数点移动后，被除数位数不够怎么办？这样一步一步在老师的鼓舞引导下，顺着规律思维的路子，得出了计算法则，明显，同学质疑问难的乐观性也得到了提高。还有的老师抓装反例”或推断题来激发同学质疑问难的乐观性。例如，教学平行线的定义后，出示：在同一平面内不相交的两条线叫做平行线；在同一平面内两条直线叫做平行线；在不同平面内不相交的两条直线
24、叫做平行线。让同学抓装直线”、“不相交”、“同一平面”等关键词进行质疑，以便透彻理解概念和性质。 2教会同学质疑问难的方法。要使同学学会质疑问难可以从如下两个方面进行：一是通过实例引导同学了解学校数学中质疑问难的主要方法。依据学校生的特点，主要可围绕两个方面进行：概念、推断、推理等思维的基本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？解例题、习题的方法。解题依据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？假如把这道例题再转变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是教会同学逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中仔细观看、认真比较、分析综合、推断推理等规律方
25、法，老师必需充分熟识它的重要性，有目的、有方案地引导同学质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。 三、会说养成爱说善说的习惯 说是表达，是思维的外壳。同学通过语言表达来反映对数学学问的熟识理解过程，因此，课堂上要留意培育同学爱说善说的习惯。说的训练一般有如下三种： 1操作叙述法。低班级同学语言表达力气差，有时感到无话可说，因此，要留意让同学多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，10以内数的熟识，让同学摆小棒，边摆边说：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒”这样使同学有话可说，从小养成爱说善说的习惯。 2直观引导法。例如，教学分数的基
26、本性质，第一步，供应图形，要求同学说出图意，说出阴影部分占整体的几分之几？其次步，引导同学看图，从中看出3468912。第三步，从左往右观看等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的基本性质。这种训练，能使同学学会有条有理地说话。 3说理论证法。要求同学作出推断，并充分说理。如，工作效率确定，工作总量和工作时间是否成比例？成什么比例？要求同学说出：工作总量和工作时间是两种相关联的量，工作效率确定，就是工作总量和工作时间的比值确定，所以成正比例。此外，要培育同学爱说善说的习
27、惯，老师还必需做到：沟通情感，让同学乐于说；打消顾虑，让同学大胆说；酌请提问，让同学踊跃说；当堂记分，让同学争着说。 四、会记养成勤于记笔记的习惯 笔记，是关怀同学理解和记忆的手段，假如上课时既听了时既能理解又会作笔记，同学讲，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动同学学习的乐观性和主动性。老师对同学记笔记要进行具体的指导：一种是直接在课本上登记一些要点、注解，如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉；另一种是登记扼要的提纲式的听课笔记，尤其高班级的同学要养成听课记笔记的习惯。 学校数
28、学教学心得7 现代社会的高速进展，极大的推动了应用数学和数学应用的进展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调同学的计算力气和计算技巧的培育，忽视了运用数学学问解决实际问题力气的培育。一个同学学习了数学学问不会运用，将很难适应社会高速进展的需要。因此，我们的数学教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用力气的培育放在重要的地位上。数学教学应当为同学供应大量的机会，使同学在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用力气。 一、创设生活情境，体会数学的作用，培育同学的
29、应用意识 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新学问有助于同学体会数学学问的应用价值，为同学主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要进行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来同学个个跃跃欲试，激起了他们的学习爱好。学校阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与同同学活紧密联系的内容和
30、一些抽象的内容，都留意从同学的生活阅历动身，创设现实情境，使同学在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了同学树立数学的应用意识的信念。 二、亲自动手实践，查找数学有生活中的应用，培育同学的应用意识 培育数学应用意识的最有效的方法是让同学有机会亲自动手实践。老师要努力为同学应用数学学问制造条件和机会，鼓舞同学自己主动在现实生活中查找用数学学问和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应用意识。比如学了行程问题之后，让同学测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置同学回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少
31、税款。学了利息的计算之后，布置同学把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。同学经常吃的食品、饮料就是由厂商按确定的比例配制的。同学学了比的应用之后，可让同学自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己宠爱按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，同学就会再现所学学问时的情景来解决数学问题。 总之，培育同学数学应用意识和力气决不是一件简洁的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于老师的教学与同学的学习、生活当中。因此，作为老师应在教学中努力为同学供应背景和机会，使同学逐步形成数学应用意识和应用力气。 学校数学教学心得8 20xx年3月21日，我很荣幸参加了
32、大同县教育局组织的听课、评课活动，听了县优秀老师赵君老师的公开课，授课内容是五班级数学确定位置一节，真是受益匪浅。从开头的导入始终到最终别致的结尾都深深吸引和打动着我。 首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以同学为主体，老师为主导的新课程理念，作为青年老师，我认为我确定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给同学，让同学作为课堂真正的仆人，让同学真正的动起来。 一、留意语言艺术，时刻记得德育教育 听了赵老师的课后，一种鄙视之情油然而生了，她的语言让我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简洁”就贯穿了一种数学简洁的概念，让同学轻松的学习，在战略上藐视，而少去了对数学的恐惊，以致更轻松的学习。赵老师常
33、说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪慧的多”，“你们跟数学家想在一起了”，对同学的这种鼓舞性的语言特别能激发起同学的学习爱好。当然赵老师也不是一味的鼓舞同学，有时她也会强调“同学们，回答问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们的德育教育，她特殊留意孩子们上课时的每一个细节，培育同学良好的学习习惯。在最终，赵老师通过举一些生活中的实例，她说：“数学与生活是息息相关的。”让同学明白学有所用，数学无处不在，使同学学得更有劲儿!从这些话语中，我知道了对于一个教育工作者来说，语言艺术是特别重要的，同时进行必要的德育教育在整个教学过程中也是必不行少的一环。 二、留意课堂细节，关注每一名同学
34、 在讲课过程中，赵老师有一次有意出错，这一错好处可真是不少啊，既能引起走思同学的留意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的同学记忆更为深刻，让全部的同学真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中，我确定会留意课堂上的每一个细节，关注到每一名同学，把每一节课组织好。 三、学会融会贯穿 在开头创设情境的时候，赵老师让同学回忆了二班级“组”与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四班级所学的“用字母表示数”，将学校学问严峻起来，融会贯穿，这是教学中不行或缺的一笔。 四、老师要具有确定的应变力气 今日，我才真实的感受到应变力气的重要性，回忆课堂，赵老师讲到让一列同学站起来，突然那
35、个同学似乎不懂了，老师就突发奇想说莫非你要组一个长方形吗?这一问，既缓解了尴尬地气氛，又使同学不至于感觉自己犯了错误而紧急。在今后的教学中我会刻意去培育自己的.应变力气以提高自己的教学水平和综合素养。 五、为课程画上一个圆满的句号 一节课，好的开头当然重要，而精彩的结束也是画龙点睛之笔，在课程最终，赵老师设计了一个六乘六方格，里面填满了字，最终赵老师用坐标的形式将“熟识你们很兴奋”一句话表示出来，一方面为同学复习了本节课的内容，检测了同学对本节课的把握状况，另一方面也是跟同学很好的分别语，让每位同学都有意犹未尽之感，为整个课程画上了一个圆满的句号。 在最终，受领导启发我思考了“小鸡”和“小鸭”
36、的不同，我的同学毕竟应当成为“小鸡”还是“小鸭”呢?我想，还是应当让同学们自食其力，自己探究，自己去“找米吃”，不要像那木头一样的“小鸭”，每天张开嘴让我去塞，那样总会有一天塞不进去的，而怎样能让我的同学变为“小鸡”呢?唯一的方法就是全面贯彻新课程的理念，让同学养成独立思考，主动探究的好习惯。 我想，作为一个支教生，我会在这仅有的一学期的时间中，尽量去让我的同学变为“小鸡”，我会力求去做一名教育家而不是一个教书匠! 学校数学教学心得9 课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使老师布满激情，同学布满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“吵闹”的课堂之后，冷静下来，反思
37、那些已经被宽阔老师认同并乐观接受的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我理解新课程、新理念上还有误区。有些过于追求课堂教学改革的形式，而忽视了数学教学的基本动身点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。 如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。 一激发爱好 ，增加课堂效率 数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感沟通的过程。只有在教学的同时，调动同学乐观的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进才智更加有效地进展。在数学教学中，主要可以激发同学学习动机和爱好来增加效率。 1、在教学分数的初步熟识时，我先创设
38、一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最终只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请同学猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个同学动手动脑，初步感知分数的产生，学问的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺当地直观地完成了预设目标。 2、 这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进同学主动地学习。但并非全部的操作都是有效的，老师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活同学原有的学问阅历，张弛有度，才能收到猜想的效果和目标。如熟识人民币这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员
39、或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加娴熟。 二灵敏机动，选择适当教学方法 在教学实践中我们发觉，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要依据不同的教学内容和不同的同学选择恰当的教学方法。只有灵敏机动地选择最适合同学的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。 1、依据不同内容选择不同的方法；代数学问、几何学问、统计学问等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我依据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何学问时我实行从直观到抽象的方法慢慢培育同学的空间想象力气；在教学统计学问时接受让每个孩子经受统计过程的方法，让他们体会数学学问在实际生活中的应用特殊广泛。 2、依
40、据同学实际选择适合的方法；在教学中要立足于同学是“教学之本”。老师选用教学方法时应把同学作为教学的动身点，同学的年龄特征、学习基础、共性差异都是老师要考虑的因素。如过多的讲授对一班级同学效果不大，由于他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再如同一班级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样；自学力气强的班级可以接受自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以接受实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同共性的同学也要运用不同方法。如好动、爱说的同学适宜用争辩法；不擅长表达，喜静的同学就适宜用发觉法、自学法。只有关注同学，“备”同学，才能找
41、到有效的教学方法，提高教学的效率。 三、培育习惯，提高参与自觉性 1、培育同学主动提问的习惯；课堂中让同学质疑提问，既满足了同学的惊奇心与求知欲，又使同学在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，同学创新意识的萌芽得到了爱惜，并逐步培育了会问、善问的思维品质。在学习相遇应用题时当同学理解数量关系后，有出示这样的练习：王师傅开着客车从甲地去乙，每小时30千米，同时李师傅开着货车从乙地去甲地，每小时40千米，经4小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？当同学正确解答后我引导同学思考，假如你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题？要是王师傅回头看呢？假如换成李师傅你们还有什么新问题？让同学通
42、过解答自己提出不同的叙述方式的问题，加深数量关系的理解，同时提高学习力气。 2、培育同学主动参与活动的习惯；在课堂教学过程中，培育同学手脑结合，留意实践的习惯。不仅可以让同学主动参与学问的形成过程，了解学问的来龙去脉，还能促进同学思维的进展，有助于激发同学创新意识。教学中老师要引导同学在学习活动中用手操作、用眼观看、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。例如，在教学圆柱的熟识时，我先创设情境，激发同学自主提问题的爱好；再让同学亲自动手摸一摸圆柱，体验圆柱的形状；接着让同学动手用尺子、绳子量一量圆柱的底面半径、直径和周长；然后用剪刀剪开圆柱的侧面进行观看；最终让同学共同
43、争辩、沟通，从而熟识了圆柱的特征。这种的自主探究活动能逐步培育同学的自学力气，养成一种良好的学习习惯。 3、培育同学独立思考的习惯；引导同学明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新学问探究活动，要认真观看活动现象并分析活动中消逝的各种现象与所学新知之间的关系，乐观思考活动对解决的问题启发和关怀作用。促进对新知的理解，提高学习效率。 4、培育同学主动发言、认真倾听的习惯；要鼓舞同学大胆地参与课堂沟通活动，乐观发言，充分表达自己在活动中的感受、熟识和发觉，以自己的看法和见解促进其他同学的学习。引导同学在课堂上除了认真听老师的讲授，还要同学认真倾听同学的发言，包括小组沟通时时
44、同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的乐观因素。 5、培育同学自觉修正、主动构建认知结构的习惯；“创新”需要扎实、结实、结构合理的学问体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理学问、内化学问，进而形成具有自身思维特点的共性化学问结构的过程。在教学中引导同学主动整理、自觉修正、合理构建学问结构，能使同学学会一些学习数学的思想方法，为创新供应确定基础。在每堂课的最终老师要舍得留些时间，让同学在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的学问、修正自己探究过程中的偏差和错误，提出改进看法。 学校数学教学心得10 对于低班级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育同学的学习数学的
45、爱好，让同学享受到学习的乐趣。“数学”是一门规律思维、形象思维、制造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一班级同学学好这门课程并打好基础是特殊重要的。我这几年来始终是担当低班级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的阅历： 首先，我觉得要培育低班级同学学习数学的爱好特殊重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发同学学习的主动性、乐观性，培育同学的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从同学实际动身，创设有助与同学自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动同学主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从惊奇逐步升华为爱好、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓
46、舞同学自主探究与合作沟通，利于同学创新思维的进展。同学的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教学中应当让同学充分地经受探究事物的数量关系，变化规律的过程。要敬重同学个体差异，实施分层教学，开展乐观评价。美国心理学家华莱士指出，同学显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致同学制造力气、制造性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地接受多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认同学的个体差异，对不同程度、不同性格的同学提出不同的学习要求。 一、故事导学，诱发爱好 由于
47、低班级的同学具有喜新、惊奇，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引同学的留意力，需要结合课题引入确定的故事情节，诱发学习爱好。如，在教“熟识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好伴侣，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满足了低班级同学的心理特点，同学争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。 二、联系生活，增加爱好 数学教学要充分考虑同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周生疏的事物中学习数学和理解数学”。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。 我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学玩耍：小猫钓鱼，让同学在轻松快乐的气氛中巩固