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1、实用的小学数学教案3篇学校数学教案 篇1 教学目标： 1、结合具体实例，在观看、争辩、操作的活动中，经受推断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。 2、能推断图形的平移，能在方格纸上将简洁的图形按要求平移。 3、在探究平移的过程中进一步进展空间观念。 教学重难点： 1、能在方格纸上按要求将图形平移。 2、进一步进展空间观念。 教学预备： 了解生活中的平移现象。 课前修改： 教学过程： 一、平移现象 1、让同学观看图片，说一说这些事物重有哪些平移。 2、提出兔博士的问题，同学沟通生活中的平移现象。 二、推断平移 1、（1）题同学先观看数红的两组图，说一说有什么，发觉了什么，然后推断哪些图形
2、通过平移可以相互重合，重点说一说图形是怎样平移的。 2、（2）题支配两个环节。 1）先让同学弄清题的要求，然后在书中独立完成。 2）沟通呈现涂色后的图形，重点说一说自己是怎样推断的.。 三、平移图形 1、让同学在书中岸（1）题的要求画出图形，重点沟通画的方法。 2、鼓舞同学自主完成（2）题，集体沟通。 练一练 1、给同学充分的作图时间，师巡察辅导后进。 2、有余力同学独立完成 教后反思： 学校数学教案 篇2 教学内容： 西师版学校数学第三册P54-56页，P57页课堂活动第1、2、3题，P59页练习十二第1题。 教学目标： 1、通过观看、测量活动，使同学体会建立统一的长度单位的必要性。 2、熟
3、识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、会用用厘米作单位测量较小物体的长度。 4、培育同学的观看力气、动手操作力气，使同学养成细心、认真的学习习惯。 教具预备： 直尺、纸杯、小棍（1cm）、吸管。 教学重点： 建立1cm的实际长度观念 教学难点： 会以cm作单位把握用直尺正确测量物体长度的方法。 教学过程： 一、联系生活，引发探究需要 1、设疑激趣 谈话：小伴侣们，告知你们一个好消息，光明木器厂预备送给我们双槐树学校一批新的课桌，课桌的宽度就跟你们现在用的课桌一样宽，你能想方法告知木器厂的厂长课桌应做多宽吗？ 你预备选用你身边的什么东西来量课桌的长度？ 请23个小伴侣说出自己选用的工具
4、，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量 按自己的想法在小组里试着量一量。 同学自由量后汇报：课桌大约有2枝铅笔长，大约有3拃长，大约比2个笔盒长，大约有2个作业本那么长，大约38厘米长 老师引导同学发觉问题：惊异，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？ 师生争辩得出结论：由于我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。 2、导入揭题 通过小组争辩认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用直尺来量物体的长度。 谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。请仔细观看这些商品上的数
5、据，你发觉了什么？(课件出示：火柴盒长4厘米，墨水盒长7厘米，冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米)。 让同学观看生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（板书：用厘米作单位量长度） 二、合作探究，熟识厘米 1、探究一：熟识直尺 同学拿出直尺，看一看，摸一摸，沟通发觉的结果。 通过沟通关怀同学明确：尺子上有刻度，有很多数(伴同学的汇报，课件显示尺子上出示0、1、2、3等数)， 0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度 (课件闪烁0刻度) 。有表示厘米的字母cm，它就是我们今日要熟识的长度单位。（板：单位: 厘米 cm） 2、探究二：建立1厘米的概念 师：想一想
6、1厘米有多长？（同学自己用手比出1cm的长度） 刚才有的同学比1厘米这样长，有的比的这样长（师边说边比），1厘米毕竟有多长？ 请小伴侣们从纸杯里拿出1cm长的小棍感受。 课件演示1厘米的长度。（板书：1厘米） 在自己尺子上找到这一段。 写厘米时，直接用字母cm 表示。（板书：1cm） 引导同学汇报：从0到1是1厘米长，从2到3也是1厘米长。 引导同学观看得出：每一大格的长度都是1厘米。（假犹如学问到1小格，老师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）小手指一节的长度大约是1厘米。拉链头长大约是1厘米。牙齿的宽度大约是1厘米。手机的厚度大约是1厘米。 (全体同学比
7、一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈) 。 3、探究三：熟识几厘米 师：刚才我们熟识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？ 同学在尺子上找一找。 小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？从哪儿到哪儿是8厘米长？ 思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发觉？ 小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。 请同桌的小伴侣用手指相互比画一下2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大约有多长。 闭上眼睛想一想它们的大致长度，与同桌的同学比一比、看一看
8、、估一估看谁精确点。 三、实践体验，把握方法 1、估一估 (出示吸管)让同学估一估，有多长？ 2、量吸管的长度 刚才大家估的只是一个或许数，要知道吸管的精确长度究竟是几厘米长，应怎么办？同学试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名同学上台边演示边介绍量法，其他同学评价他量得怎么样。 课件演示例2：如何量铅笔的长度 老师引导同学总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。 3、量课桌的宽 现在我们要知道我们的课桌有多宽，你有方法了吗？量一量吧。同学同桌测量，量后沟通，留意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告知木器厂的厂长。
9、四、巩固练习，实践运用（课件出示） 1、填空出示教科书第59页练习十二第1题，让同学填一填。 2、推断下面量法是否正确。 3、断头尺量橡皮的长度 出示没有零刻度的直尺，让同学小组争辩怎样用这块断尺子量出橡皮的长度。 五、总结 师：孩子们，我们这节课量的吸管的长度，以及你们铅笔的长度，橡皮的长度，这些物体长还是短？（短）。 师：对了，我们量比较短的物体的长度可以用什么做工具？（直尺）。用什么作单位？(厘米)。但假如要量黑板的长，教室的长，以及我们操场的长该用什么工具去测量，又用什么作长度单位呢？这个等孩子们以后学了更多的测量长度的学问就能解决这个问题了。 六、板书 用厘米作单位量长度 单位： 厘
10、米 cm 1厘米 1cm 学校数学教案 篇3 一、教学目标： 1、使同学能把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算； 2、使同学能运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算； 3、培育同学的推理以及学问的迁移力气，数学教案小数乘法的教学。 二、教学重点： 把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算 教学难点： 运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算 三、教学具预备： 投影仪、小卡片等 四、教学过程： （一）、复习引入 1、按运算定律填空： 1512= （184）25=18（ ） （36+64）7= + 2、用简便方法计算： 254784 65201 3、计算下面各题： 2.54.784 0.
11、65201 4、引入 这两道题用竖式计算要很多时间，谁能想个方法使这两道题计算比较快呢？ （二）、教学新课 1、刚才几位同学说的对不对呢？整数乘法的运算定律对小数乘法是否适用呢？下面我们就一起来探讨这个问题。 2、出示： 下面每组算式两边的结果相等吗？ 0.71.21.20.7 （0.80.5）0.40.8（0.50.4） （2.4+3.6）0.52.40.5+3.60.5 同学口头回答后提问：“把上面几题与整数乘法的运算定律比较，你能发觉什么？ 同学回答后老师说明：整数乘法的交换律、结合律、支配律对小数乘法同样适用，学校数学教案数学教案小数乘法的教学。应用这些运算定律可以使一些计算比较简便。 3、利用运算定律计算复习中第三题。集体订正时指名说说在怎样计算简便？运用了哪些运算定律？ （三）、课堂练习 1、基本练习 完成练习三第4题。说出运用了什么运算定律？ 2、把左右两边结果相等的算式用线连接起来。 0.25894 65+650.01 1.25680.8 4.510+4.50.1 651.01 1004.5 784.5+224.5 0.25489 4.59.9 12.50.868 （四）小结： 同学相互之间争辩，谈谈自己本节课的收获。9