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1、威尼斯小艇说课稿15篇威尼斯小艇说课稿1 一、说教材 威尼斯的小艇是部编版五班级下册第七单元一篇精读课文。本文是美国作家马克吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵敏多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫超群的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们呈现了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。 二、说学情 学校五班级的同学具备确定的阅读和体会作者思想感情的力气，但是由于孩子们对威尼斯比较生疏，所以我准备出示图片让孩子们对威尼斯更了解。 三、教学目标 依据义务教育语文课程标准对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为： 1.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。 2.
2、学习作者抓住事物特点描写的表达方法。 3.通过感受威尼斯的风土人情，激发同学了解世界的爱好。 依据义务教育语与文课程标准指出：“阅读教学应留意培育同学感受、理解、欣赏和评价的力气”。因此，我将本课重难点定为： 教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用； 教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。 四、说教法与学法 义务教育语文课程标准明确指出：语文课程应当培育同学独立阅读力气，留意情感体验，形成良好的语感。 教法：媒体演示法、启发法、讲授法。 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。 说教学过程 创设情境，激趣导入 同学们，你们平常是怎样上学的呢？走路、骑自行车、坐公交车？老师知道有一
3、个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道这个城市在哪吗？”出示一系列图片呈现世界闻名遐迩的威尼斯水城。板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1.听老师有感情的朗读课文并思考以下几个问题： 联系上下文理解词语： 小艇 操纵自如 分散 哄笑 安静 清寂 屹立 掩盖 2.思考课文主要写小艇哪几个内容？ 3.思考作者是从哪几个方面描写小艇的？并给课文分段。分组争辩，让每个同学表达自己的看法，并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。 （三）品读课文，分析沟通 1.让同学们齐读第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后提问：“为什么说小艇是主要交通工具
4、？”这样使同学既有对事物的整体概念，又激发了同学的学习乐观性。 2.依据问题逐层分析课文： （1）威尼斯的小艇是什么样子的？让同学四人一组自学其次自然段，用“”勾画出描写威尼斯小艇的词，用波浪线勾画出描写小艇的比方句，并分析把什么比做什么。 （2）坐在船舱的感受是怎样的？导入第三自然段的学习。让同学齐读本段，想象假如自己坐在这种船舱里观光、看书是什么样的感受？最终，再次齐读课文2、3自然段，总结并概括本部分的主要内容。 （3）船夫是怎样驾驶小艇的呢？让同学自学第4自然段，运用读读、划划、议议、评评的方法自学。充分体现了同学在学习中的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、解决问题，提高同学的
5、自学力气。 （4）本部分讲第5自然段到第6自然段的内容，提问：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”让同学们仔细揣摩本部分内容，再思考下面的问题： 第6自然段是写的威尼斯城从哪一场面到哪一场面的变化？ 课文最终几句为什么要写威尼斯城夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题让同学进行争辩： 这部分内容写从吵闹到清寂的情景，清寂表现在哪里？ 假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎样一幅景色？ 总结全文深化重点 学习了全文之后，再次要求同学有感情的朗读课文，质疑问难，提出问题，师生共同总结。 五、说板书设计 依据五班级同学的特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况，我一边分析一边直观形象地
6、板书，这样可以使同学一目了然地知道威尼斯小艇的特点和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本课板书设计如下： 重要地位：主要工具（总领全文） 威尼斯的小艇 样子特点：独木舟、新月、水蛇 船夫技术好：操纵自如、速度快 与生活相关：人们离不了（动静结合） 威尼斯小艇说课稿2 一.说教材: 威尼斯的小艇是九年义务教育六年制学校语文第十册第八组中的其次篇讲读课文。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵敏多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，呈现了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。 二.说目标: 依据语
7、文课程标准的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的目标确定为： 1使同学了解世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具及同威尼斯的关系。 2有感情地朗读课文，感受文章的语言美。 3欣赏异国风光，领悟异国风情。 三说重难点： 教学重点： 1了解威尼斯小艇的特点，以及船夫驾驶技术超群。 2有感情地朗读课文，感受文章的语言美。 教学难点： 使同学理解威尼斯小艇与人们的关系亲热。 四说学法： 我们知道，新课程改革的核心是促进同学终身进展。而语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。在语文学习过程中，同学是学习的仆人，老师只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要留意激发同学
8、的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，提倡自主、合作、探究的学习方式。 五说教法： 基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把同学带入异国风情和文本之中，接着让同学用自己宠爱的方式去反复品读、感受、理解、欣赏漂亮的语言文字，然后组织同学广泛沟通、呈现、评价和积累，最终小结延长，让课内外相结合。 六说教学过程： （一）、激趣导入。复习旧知 “爱好是最好的老师。”开课能否把同学的激情调动起来是学习好这篇课文的.关键。我用一段导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风
9、光片让同学欣赏，谈感受，板书课题。提问小艇的样子让同学说说，画一画，谈感受从而唤起同学学习课文的欲望。 （二）、品读感悟理解沟通 （1）、学习沟通四自然段 在引导学习这段时，我接受了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。先让同学自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让同学读一读，画一画，议一议演示、体会，最终让同学再品读背诵这段，真正体会到船夫驾驶技术的超群。 （2）、沟通五至六自然段 课文最终两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂，同学易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，老师要充分利用资源网上的图表引导同学依据要求有目的进行自学从而突破难点。
10、重点抓住“水面上渐渐安静古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让同学朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。在这样充分自主，乐观参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静谧清寂之美。 （四）、拓展延长，升华情感 当同学还沉醉在威尼斯静谧清寂美之中时，老师小结延长，拨动了同学的情弦，把同学由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯苏州的奇异与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。最终让同学试用一段话抓住特点写写我们淳化的广场夜景。 七说作业布置： 1.背诵并摘抄自己宠爱的段落和词语。 2.推举书目：美国作家马克.吐温的代表作品哈克贝利费恩历险记、王子与贫儿、汤姆索亚历险
11、记、百万英镑 八、说板书： 最终，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下： 板书设计： 样子独特 威尼斯的小艇驾驶技术特别好 作用大白天动吵闹 夜晚静安静 威尼斯小艇说课稿3 敬重的各位评委、老师们： 下午好！今日我说课的内容是人教版学校五班级下册威尼斯的商人 下面说“说课流程”： 1、说教材 2、说教学目标 3、说学情 4、说教法 5、教学过程 说教材 人教版五班级下册第八单元： 单元主题：异域风情 学习要点：抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并留意积累课文中的漂亮语言。 威尼斯的小艇 体裁：散文 以威尼斯的小
12、艇为线索，以白描的方式将一幅威尼斯的风情画呈现在读者面前。 说教学目标 教学目标： 1熟识6个生字，会写10个生字。 2学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 3通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。 教学重难点 1了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 2领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 说学情 1、对于散文的学习，同学并不生疏。 2、在很小的篇幅内，将动静对比结合，实虚结合，人、物、景的结合，类比，比方等写作手法糅合在一起，并以散文的方式呈现出来。 冲突：如何恰当处理信息？ 说教法 1、情境教学法 2、问题教学法 说教学
13、过程 提出中心问题，创设情境： 你能从马克吐温的文字中，领悟到怎样的威尼斯风情呢？ 你是如何在黑白的文字中漫游的？ 说教学过程 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特殊快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 读写点（一）：总分（主） 读写点（二）：侧面描写（次） 读写点（三）：体会用词 读写点（四）：静动对比；（由第2段链接） 读写点（五）：景物人结合（由3、5、6段链接） 总结： 读写点五处，链接点四处； 本段读3到7遍； 读写
14、点：1、总分有条理 2、正面+侧面更生动 3、体会用词更具体 4、对比 5、景物人结合 我的说课到此结束，欢迎大家指正。 威尼斯小艇说课稿4 【说教材】 威尼斯的小艇从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 一、教学目标 、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 、了解小艇的特点，学习作者细致观看和精彩描述的方法。 、学会生字、新词，理解词语。 、学习用比方，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。 、有语气地朗读课文。 二、教学重点 了解小艇的特点及其重要作用
15、，学习作者抓住事物特点写作的方法。 三、教学难点 使同学明确小艇和威尼斯的亲热关系。 【说教法】 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥同学的乐观性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我接受了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 【说学法】 由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口
16、、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力气，促进同学思维品质的进展，提高自学力气。 【说教学过程】 一、出示课题 威尼斯的小艇 二、简介威尼斯 威尼斯是意大利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。整个城市虽然不大，却由个岛屿组成，全市有条大小河道，有多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。 三、师生互动 、同学们 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？ 、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇就成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。 、那么，从课文的重点词“小艇”，
17、假如你是作者，会围绕小艇写些什么呢？ 、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看作者是如何写的？ 四、了解小艇的样子和特点 、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 、我请一位同学读一下课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（同学读） 请看小黑板： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天际的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。 、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 、很好，作者主要运用了
18、比方的方法，大家看用“独木舟”比方小艇，说明小艇又窄又深那么用“新月”比方小艇的什么特点？两头翘起。用“一条蛇”比方什么呢？小艇的行动轻快灵敏。 、那么，用了这三个比方句，我们眼前就消逝了小艇的样子、造型。以及它行动起来的.感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。 五、学习“船夫驾驶技术特别好”一段 、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？ 板书： 驾驶技术好 、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？ 同学回答，老师板书： 操纵自如、挤过、穿过、急转弯 六、学习“小艇和人们的生活关系亲热” 、课文一开头就说“威尼斯的小艇相当于大街
19、上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？ 、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记力气。请周华闽读一下课文的最终两个自然段。 、谁乘坐小艇去做些什么呢？ 、小黑板出示： 谁 干什么 （商人） （去做生意） （妇女） （高声谈笑） （孩子由成年人伴着） 坐着小艇 （到郊外呼吸新颖的空气） （老人带着全家） （上教堂做祷告） （一大群人） （回家） 七、小结 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（吵闹，布满生气和活力 ）；当小艇一停靠，威尼斯就（宁静）。 八、师小结 大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美
20、的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，宠爱生活，那么你就会感到生活布满了欢快。 【板书设计】 威尼斯的小艇 样子独特：长 窄 深 翘 船夫技术超群：操纵自如 作用大：关系亲热威尼斯的小艇第一课时说课稿 相关内容:浙江潮滴水穿石的启示教学实录龙的传人（语文天地）桂花雨教学设计12读书莫放“拦路虎”拉萨古城教学反思爱因斯坦和小女孩其次课时教学设计18、莫高窟教学设计查看更多 学校五班级语文教案 威尼斯小艇说课稿5 一、教材分析： 威尼斯的小艇是语文第九册第四单元的课文。本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用，呈现了威尼斯这座水上名
21、城的独特风光。 依据课文的特点，针对同学的实际，我制定了以下教学目标： 、理解课文内容，熟识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之超群。 、领悟抓住事物特点写的表达方法。 、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。 把本课的教学重难点定为： 、熟识小艇的特点和作用。 、领悟作者的表达方法。 二、教学过程分析： 新的课程标准，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调同学是学习和进展的主体。因此，我在教学过程中，留意创设情境，激发同学的学习爱好，发挥同学的乐观性，发扬教学民主，通过同学自主学习、合作探究、汇报沟通，完成教学任务，真正落实学习的主体地位。本着这一教学思想，我设计了以下几个环节： 激情
22、引入，激发学习爱好 开课时，我以生动的语言简述威尼斯的美丽，以引起同学的爱好，接着让同学说出自己最宠爱的场景，并出示四幅图片，彻底唤起同学的记忆，把同学带进课文。 自主学习，小组合作探究 这一环节以同学的自学与合作探究为主。让同学以自学为基础，通过小组合作沟通进一步加深对课文的理解，培育同学的自主、合作、创新的力气。 首先，多媒体呈现出“你为什么宠爱它”这一问题，为同学供应学习和思考的方向。然后让同学通过“读读划划”自主理解课文，分析自己宠爱的缘由。最终分小组合作学习，同学在小组内沟通自己宠爱的缘由，并提出不懂的问题，通过小组争辩解决。我深化到同学中间，留意对同学的学法指导，以引导他们更有效地
23、完成自学任务。 集体沟通，实现教学目标 沟通的过程是同学思维呈现的过程，是同学成果呈现的过程。在这一过程中，我放手让同学去说，去读，去想像，相机引导同学说出事物的特点，说出自己独特的理解；读出文章的感情，读出自己独特的体验；想像漂亮的画面，想像自己创新的意境。 比如沟通“小艇的样子“这一部分，我先请同学说说自己为什么宠爱这一部分，同学描述了了小艇的样子，抓住了小艇的特点。然后引导同学感情朗读，留意读出层次。再请同学边读边想像，边听边想像，最终描述自己想像中的威尼斯的小艇。通过先理解、后朗读、再想像，既让同学了解了小艇的特点，也体会了语言文字的漂亮，还培育了同学的想像力，同学在自主沟通中完成了学
24、习任务，实现了教学目标。 总结全文，拓展学习内容 当同学完全理解了课文以后，我以漂亮的语言总结全文，让同学在老师诗化的语言中感受美，体会文章独特的表达方法。然后我让同学沟通收集的资料，以拓展学习内容，拓宽同学的视野，使语文课更具有开放性和制造性。 整个教学过程，凸现了同学的主体地位，同学学得自主，学得乐观，学有所得，学有所悟。又发挥了我的引导作用，我引得准时，导得恰当，引导同学感受语言，理解语言，运用语言。 威尼斯小艇说课稿6 一、说教材： 威尼斯的小艇是义务教育六年制学校语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水
25、城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，依据本班同学的实际状况，我制定了以下教学目标： 1、认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、安静、清寂、掩盖等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。 2、技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 3、情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力气和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 重点的确定： 由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面
26、给课文分段的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。 难点的确定： 威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对学校四班级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。 二、说教法： 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥同学的乐观性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我接受了
27、学议练的教学模式，所谓学就是自学，在老师指导下进行自学；议就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。 三、说学法： 由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力气，促进同学思维品质的进展，提高自学力气。 四、说教学程序： 教学过程，我设计了四个环节： （一）揭示课题，激发求知欲： 一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接
28、着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外学问，有助于理解课文内容。 （二）定向自学，整体感知： 这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学力气。 首先让同学认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题： （1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。 （2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、分散、哄笑、安静、清寂、屹立、掩盖。 （3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？ 在完成教学目标1时，我认为，对于基础学问的学习和基本力气的训练，应一步步在课堂上进行为好，让同学动手、动口、动脑。
29、这样既提高了同学查阅工具书的力气，又培育了他们的自学力气。 通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深化理解课文供应条件。 接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题： （1）默读本单元的学习提示，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。 （2）默读课文，结合学习提示思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。 心理学表明，猛烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必需使同学明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能关怀同学纳入正确的学习轨道。这就是设计
30、这几个问题的意图所在。 按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我接受了争辩方式，让同学自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。 （三）学习课文，质疑问难 阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为关怀同学把握学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导同学把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观看问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。 讲读课文第一自然段时，先让同学划出本段的中心句。接着让同学把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说
31、为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使同学既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了同学学习的乐观性。 然后，依据问题，逐层理解课文。 1、威尼斯的小艇是什么样子的？让同学四人为一组进行自学其次自然段，用xx划出描写小艇外形的词。用划出比方句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人争辩解决。其次自然段接受了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，进展同学的言语思维。 2、坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让同学说说假如自己坐在这种船舱里看书、观
32、光，会有什么样的感觉？让同学开放想象，培育他们的想象力气。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。 3、船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了同学的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学力气。 4、课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，接受引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习
33、：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？ 在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后开放争辩： a、写出了从吵闹到清寂的情景。清寂表现在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？ b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？ 这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。 （四）总结全文，深化重点。 学习了全文之后，再次要求同学联系学习提示深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生
34、共同总结，明确本课的学习方法： （1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法； （2）运用这种方法分段的步骤是： 先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最终看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于同学对学习方法的巩固。 五、说板书 依据四班级同学的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使同学一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。 威尼斯小艇说课稿7 一、说教材 第八单元以异国风情为主题，让同学了
35、解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 二、说教学目标 本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下： 第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简洁，所以我将说课放在了其次课时，由于其次课时是突破重难点的关键。 三、说教学重点、难点： 四、说教法、学法： “把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着
36、浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论同学的学，还是老师的教，我都只接受了两个字“读”和“品” “读”是学习语文最好的方法。让同学在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。 “品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品尝语言的内涵，品尝语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。 五、说教学过程： （一）揭题设疑，导入新课： 通过第一课时的学习介绍，同学已经了解了威尼斯的景美，本节课一开头就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？ 依据同学的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船
37、夫技术超群；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，依据孩子的回答复习课文的主要内容） （二）品尝语言，感受语言之美，突破重难点。 1、品读“样子的独特” 设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？ 自主学习：（1）自读其次自然段，用下划线划出描写小艇外形的词。 （2）再读课文，你发觉了什么？（比方句）并思考把什么比作什么； （3）品尝语言表达：三个比方句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比方词呢？（表达要有变化，文章的语言才会生动。） （本段的设计主要是在让同学反复读的基础上去积累语言，学习他人语言表达的方式。） 2、品尝船夫“操作自如”
38、 本段的设计我主要接受了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学 “一读”读通，读懂：本段主要写了什么？ “二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术超群的？ “三品”品表达细节，船夫在哪些地方操纵自如？ 最终，通过课堂练习，让同学基本达到能背诵的目的。 3、品尝小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。 为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我接受了“一读、二分、三练、四背”的方法进行教 首先，我将本段内容进行细化呈现，再让孩子读细化后的内容。 “二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。 “三练”填表格，让孩子回顾课文内容，达到巩固的
39、目的。 “四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。 4、创设情境，品尝“情趣” 首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那美丽的景色，你会怎样？ 马克 吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文理解词语的方法） 其次，创设情境，感情朗读 孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行情景朗读，读出情感，积累语言。 （四）积累语言：试着背诵这四个自然段。 六、说教学板书 威尼斯小艇说课稿8 敬重的各位领导、各位评委： 大家好！ 我今日说课的内容是威尼斯的小艇，具体程序如下： 一、教材分析： 威尼斯的小艇是学校语
40、文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导同学学习作者观看事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、灵敏多变的语句精确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者宠爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子宠爱大自然、宠爱生活。 二、教学目标、重难点说明 依据课标要求、教材特点和同学实际，我确定了以下教学目标： 1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到宠爱大自然与宠爱生活的教育。 教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 教
41、学难点是：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我接受了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴中的.首席。本课预备用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。其次课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。第三课时，向威尼斯的小伴侣介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。下面，我就其次课时的教学内容说说我的教学过程设计。四、教学过程设计我设计了“情景激趣选读探究升华情感拓展延长”的
42、教学模式。 （一）激情激趣心理学争论表明：愉悦的心情能引起和保持学习的爱好，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放威尼斯风光录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。漂亮的画面，动听的音乐，使人入神入境，奇异地将同学带入愉悦的学习之中。 （二）合作探究同学是学习的主体，皮亚杰认为，儿童假如不具有自方法象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于同学自主读书力气的培育，放手让同学运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，乐观提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 、自主选择，自主探究在充分调动同学学习爱好的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感爱好的主题用自己宠爱的方式自读，引导他们勾画自己宠爱的句子，批注自己宠爱的理由。这正体现了新课标提出的，老师要为同学留出选择和拓展的空间，满足不同同学学习和进展的需要。 、互动沟通，深化探究有了自己的一番摸索，同学或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己查找合作伙伴进行探究，给同学自由进展、畅所欲言的空间，在同学思维碰撞、自由沟通的喧闹氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。 、汇报沟通，品读感悟语文教学不仅仅是为了让同学体验文本的语言形式，更要让同学领悟文本