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1、多媒体教学心得体会合集15篇多媒体教学心得体会1 随着现代教育技术的不断更新和完善，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术在教学中的普及和运用日益广泛和深化。它不仅可以促进教学内容快速更新，紧跟科技进展步伐，使教学方式形象生动，更好地培育同学的思维、想象和制造力气，而且对教学资源的传播和再利用起到了乐观作用。 众所周知，多媒体能得以迅猛进展在于它具有增大课堂教学容量、提高教学效率和教学质量、延长课堂教学等等功能。优秀的多媒体课件适当运用于课堂教学，通过光、声、色、像，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，可以激发同学学习爱好，更重要的是可以化静为动，有效地突破教学重难点，收到事半功倍的效
2、果。 其一，在教学过程中，老师利用多媒体技术中的显示文本功能，可以在很短的时间内呈现几十甚至几百个文字和图形，这样老师就不用花很多时间在课堂上板书，写例题、画例图等，从而无形中增大了教学容量。 其二，对那些老师不能用语言详尽描绘、图片不能充分呈现，试验不易观看之处，可利用多媒体，通过模拟、试验重现，让同学能更简洁理解、把握概念。 其三，校内网的建立和互联网的开通，使同学的学习方式不再是单一的课堂学习方式，教材及老师也不再是学习获得学问的唯一途径。同学不仅可以在课堂上通过老师讲授及多媒体教学方式猎取学问，也可以通过多媒体网络课件，进行自主学习、自我测试、自我矫正，同时也为同学供应了制造机会，如老
3、师可以让同学进行一些课件活动，利用计算机进行小试验、小制作，从而使课堂得到了延长。 然而，由于执教者的教学阅历、电化教育水平存在差异，在实施课堂教学过程中也就表现出许多问题，这不能不引起我们的留意。 首先，在教学中重形式而轻内容。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了同学的视听等感官需求，激发了同学对多媒体课的极大爱好，于是很多老师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，同学的思维反而受到了限制，不利于同学想象力的发挥。譬如在一班级的数学教学中，一位老师想让同学计算几道进位加法而设计一幅美丽的迷宫，在迷宫内写出算式，然后问同
4、学：“看哪个小伴侣最先算出来？”没几个小伴侣算出来，缘由是大部分同学被那美丽的迷宫迷住了，这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题。 其次，重媒体而轻老师。有些多媒体教学课，会消逝不分课程内容，过分依靠媒体技术，僵化地使用现代化媒体的现象。在课堂上，老师与同学之间除了学问的传授和技能的培育外，更重要的是师生之间情感的沟通，这种情感的沟通方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。而现在的有些多媒体教学缺少了老师的热忱参与，老师成为课件的放映员，同学成为缺乏活力的观众，课件成了一本供同学观看的“课本”。既不利于同学集中留意力思考，又增加了同学视觉上的负担，对同学的自主学习很不
5、利。我认为现代媒体只能是老师在教学活动中的关心手段，在整个教学过程中老师的主导性和同学的主体性地位是不应丢失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。 鉴于以上缘由，我认为在课件的设计和应用上应做到以下几方面： 一、从实际动身，避开追求表面，处处滥用。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用，是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应当体现在其使用效果上，使用课件时，必需从实际动身，留意实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。使用多媒体只是一种手段，而不是目的。有一位老师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一
6、节最成功的多媒本教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。因此，我认为从实际动身，处处不能滥用。 二、紧扣教材重点，避开任凭呈现，喧宾夺主。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不简洁观看到的事物用媒体充分显示出来，调动同学的视觉直观功能，为突破难点制造出良好的氛围。这样使静态的学问动态化，而动态的画面与同学的思维活动紧密相联，同学的学习主动性得以发挥，思维力气和空间的想象力得到进展。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑呈现媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而关怀同学解决问题，切不行任凭呈现，喧宾夺主。 多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教
7、学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。我们必需充分熟识这一点，从学校学科的特点动身，从发挥同学的主体作用动身，从培育同学的创新力气动身，从优化教学过程动身，严格遵循有用性原则、恰当性原则、综合性原则、关心性原则和启发性原则，只有这样，才能真正体现出多媒体关心教学的优越性，使之逐步从稚嫩走向成熟。 多媒体教学心得体会2 作为老师应学会如何奇异自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而转变同学的学习和思维方式，释放同学的制造潜能。同时随着多媒体教学的深化开展，可以看出运用多媒体关心课堂教学是课堂教学进展的必定趋势。多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其
8、并不能完全取代传统的教学手段与方法。 为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了多媒体教学方式的实效。下面来谈一下我运用多媒体教学的感受： 一、运用多媒体教学的优点 1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式，能激发同学深厚的学习爱好， 多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、好玩的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为同学供应直观的形象的场景，这不但增加了同学学习的爱好，而且也便于同学理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端：传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能任凭变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精致课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使同学闻
9、其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发同学学习英语的欲望。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电制造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在同学面前呈现的是文字、语音、形象、颜色这一新奇的美，这种美感会吸引同学留意力，从而激发深厚的学习爱好。“培育和激发同学学习英语的爱好”是新课标中新列入的教学任务。 2.能开启制造性思维力气，培育良好的同学素养 新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使同学把握确定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成确定的综合语言运用力气;培育同学的观看、记忆、思维、想像力气和创新精神”。众所周知，在诸多力气素养中，制造思维
10、力气是促成其他力气形成的核心机制。 传统的英语教学模式培育的是僵化的思维定势，它桎梏着同学的制造力。而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动同学的视觉、听觉、动觉，多层地启发同学、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的宽敞性、深刻性、独立性、灵敏性等方面得到训练，从而进展了同学的制造力气，培育出良好的同学素养，达到教育的最终目标。 3.多媒体英语教学丰富了教学的内容，提高了教学的效率 心理学争论表明，同学从听觉获得学问，能够记忆15%;从视觉获得的学问能够记忆25%;假犹如时使用这两种手段，可以使同学接受学问内容65%。而多媒体向同学供应多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂
11、、丰富多彩的人机交互方式。 它不仅转变了传统的教学模式， 还能使声音与图像在极短的.时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。 如多媒体可以供应各种体育运动的图片、资料,从而激起同学的学习爱好,最终达到提高教学效率的目的。 4.多媒体突出英语教学重点，突破难点 英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地呈现熟识的对象。如利用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动同学的观看力气和记忆力气。比如：在单词教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色呈现在大
12、屏幕上，每个单词、词组跟着 相关的解释或图片，然后带同学读几遍，再让他们以单句翻译加强巩固，这样单词在语音，语调，拼写，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。再如，在巩固了旧课，生疏了单词后，就要对新课加以处理了，这时，你可用简明的图片，将课文的或许状况作一个解释，关心同学的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以问题的形式呈现在大屏幕上，让同学听的同时，思考问题。问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练同学听力和对课文理解力的双重目的。 5.因材施教或共性化教学得到了更好地体现。 因材施教或共性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，老师不行能完全顾
13、及几十个同学的不怜悯况，即便人们探究出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在确定程度上的改进，难以做到适合每一个同学。然而计算机网络可以实现对同学共性化的较全面的关照，同学能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络的便捷可以使同学得到适合的老师指导和同伴沟通。 6.多媒体英语教学的运用有利于教育思想，教育观念的更新和完善 多媒体英语教学为同学创设特定的状态和语言情景，有利于培育同学对问题的探究精神和对目的语言的感悟和反应力气。其次，它是语言学习的课程，同时又是学习者提高使用语言的力气培育过程。 三、运用多媒体教学应留意的问题 1、多媒体教学应当和传统教学有机结合起来 多媒体课堂教学的直观
14、性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是宽阔教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学阅历、教学方法、教学手段的结晶，具有确定的科学性与有用性。我们不能一味地去追求表面的美观和大容量，一味地去追求新颖和现代化，结果可能分散了同学的留意力或搞得同学在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。刚开头接触多媒体时，我为了让自己的课有“新意”，能够体现自己跟得上现代化的脚步，牵强地将课本上的学问积累到计算机上，把本属于老师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，同学只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。
15、 我们在应用多媒体进行教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统老师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、同学争辩、理解、归纳总结等合理的教学手段，都使得教学效果达到最佳化。所以只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。 2、在多媒体教学过程中要留意突出教学重点与难点 我们在应用多媒体教学的过程中，确定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给同学，从而加强同学的听课效果、思维效果。然而，有不少老师在制作课件时，只留意漂亮花哨的表现形式，留意大容量，留意内容的全面性，课件
16、中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。这样既淡化了主题，又分散了同学的精力。 所以我们不仅要遵循同学的心理特点、感知规律、留意规律和记忆规律，还要结合教学内容恰当地运用多媒体技术，这样可以更大限度地激发同学的学习心情，恰到好处处地化解难点、消退疑点，对个别的重点、难点学问以特殊的方式、特殊效果来激发同学的视觉、听觉，加强同学的听课效果，可以起到事半功倍的效果。 3、正确灵敏地处理好老师、同学、教材与媒体的关系 刚开头接触多媒体教学时，我也曾由于观念没更新，用的多想的少，只是把别人的多媒体课件生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，我往讲台上一站，操作电脑一
17、屏一屏地显示，同学在下面悄悄静地看，屏幕上光影闪烁、颜色斑斓，伴随着悦耳动听的声音，特殊好玩，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。因此在使用多媒体关心教学之前，老师应作必要的讲解和启发，使同学知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在老师的细心指导下，引导同学思考，吸引同学的留意力，使他们主动地乐观地从中获得学问，充分体现出老师的主导作用和同学的主体作用，突出多媒体的关心功能，决不能让多媒体简洁地替代老师的授课。 总之，多媒体英语教学不仅很好的弥补了传统英语教学的缺陷，还可以极大的提高教学的质量和效率，对于培育同学的听，说，读，写力气有着乐观的作用。其次,它对于素养教育的推行，同学和老师负担过重
18、问题的解决，都是一项有着重大意义的大事。但由于多媒体英语教学是一个全新的事物，在教学实践中不免会遇到各种各样的问题，因此，我们应当不断的探究，沟通，使多媒体英语教学更加完善，这不仅可以转变传统的教学模式，深化教学改革，还可以使老师充分熟识现代教育技术对教育现代化的影响，明确教育信息时代的要求。 多媒体教学心得体会3 杨荷花 巩营乡中心学校 通过参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习，我熟识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的老师，应乐观主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。也使我懂得了许多新学问，拓宽了视野，真是受益匪浅。运用多
19、媒体关心教学，打破了传统的以老师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培育同学的观看、思维力气，提高同学的综合素养，调动同学的学习乐观性，提高课堂教学效果，提高老师教学力气具有重要作用。 1.老师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素养的老师应具有现代化的教育思想、教学观念，把握现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与同学家长或监护人进行沟通，在潜移默化的教育环境中培育同学的信息意识。这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素
20、养成了终生学习的.必备素养之一，假如老师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素养的老师。 2.老师具备良好的信息素养，是教育进展的需要 在迅猛进展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有准备意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。由于从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是老师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。老师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的预备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求老师具备确定的信息素养。 3. 观
21、念上的更新 本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在平常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，原来我平常也不太留意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去把握这样的技术。 4.细节上的渗透 本次培训中，授课老师留意细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上特别细致，恰当地渗透一些旧学问，使不同程度的老师都能得到提高。 五天的培训虽然短暂，但感受却颇多。在以后的工作岗位上，我确定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术学问更好地应用教研教改中，做一名对同学负责，对学校
22、负责，对社会负责的优秀老师。 多媒体教学心得体会4 多媒体教学成为大势所趋，进而多媒体课件也成为必不行少的教学资源。制作多媒体素材采集和处理正是为了丰富多媒体课件，为提高教学效率而服务的。传统的教学模式已经被多媒体教学取代，教学素材的处理与加工已然成为了全部老师的必修课，很庆幸能够参加华中师范高校这次网络连续教育学习，不但使我进一步学习了解了多媒体素材的制作而且对于各种制作手段都已经很娴熟了 多媒体虽然早已深化了了学校，深化了课堂，但随之而来，老师们却发觉，实施多媒体教学，虽然丰富了课堂，提高了教学效果，但应用起来并不是那么的轻松，很多老师都苦恼于素材的收集与处理，他们发觉教学中很难找到，或者
23、说要花相当长的时间才能找到与自己的教学相符合，适合自己需要的素材。于是一些老师在困难面前退却了，不再运用多媒体进行教学了。但也有一部分老师坚持下来，取得了不错的效果。下面我想结合自己的阅历，谈一谈自己对多媒体教学的理解，以及自己在教学中是如何进行多媒体素材的收集与处理的。 在进行多媒体教学之前，首先我们要明白一个问题，什么是多媒体？ 一、多媒体的定义。 多媒体技术不是各种信息媒体的简洁复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和把握，能支持完成一系列交互式操作的
24、信息技术。多媒体技术的进展转变了计算机的 使用领域，使计算机由办公室、试验室中的专用品变成了信息社会的一般工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息询问、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与消遣等领域。 从其定义我们可知，多媒体技术实际上就是指文本、图形、图像、动画和声音等各种元素结合在一起，通过计算机进行处理和把握，完成一系列交互操作的技术。在这其中，以其各种元素（文本、图形、图像、动画、声音）的收集为基础。没有上述相应元素的制作，就无从谈起进行多媒体教学。 二、多媒体素材的收集和处理。 （1）文本 文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和
25、传递方式。用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对学问的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容 文本信息在教学中收集起来不是很困难。最简洁，也是最便利的方式是，直接通过键盘输入所需要的文字，再用相应软件进行处理，如：记事本、写字板、Word、WPS等。上述软件如能灵敏运用，必能事半功倍。需要特别说明的一点是：我们在制作数学课件时，有些数学符号特别“难”输入，这是我们可以利用Word中的“公式编辑器”，或者是国产软件WPS，来完成相应符号的输入。 莫非只能通过键盘这种方式来输入我们所需要的文本信息吗？这种方式太麻烦了，有没有相对简洁一些的方法呢？当然有： A、运用
26、扫描仪，将自己需要的文字素材，经过扫描仪扫描成图片，再运用文字识别软件OCR，如清华紫光、尚书六号对扫描出的图像文件进行文字识别，最终通过字处理软件Word进行处理。这样可以极大的减轻我们的工作量，同时又能取得较好的效果。 这里难点是文字识别软件OCR的使用。需要对OCR进行很好的设置，它才能符合我们的需要。 B、在互联网上查找相关的文字信息。互联网以其丰富的内容，为我们供应了近乎无限的学问，运用好它，可以大大便利我们的教学。这里，最常用的方式是通过搜寻引擎，找到相关的文字信息，然后再把它输入我们的多媒体课件。不过有时我们也会遇到一些小麻烦，有些网页为了防止人们复制、粘贴其中的文字，在网页中插
27、入了一些JAVA脚本，这样运用常规的方法，我们就无法进行复制粘贴了。有没有方法取消这种限制呢？很简洁，你只需要在扫瞄器中的Internet选项平安选项，选择自定义级别，在其中将有关JAVA脚本的选项禁用，然后再刷新当前网页就可以了。不过，结束后确定要记得将“选项”中的平安级别还原，否则会导致不能登录Email邮箱。 （2）图形、图像 图形是指由外部轮廓线条构成的矢量图。即由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等。图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕获实际的画面产生的数字图像。由像素点阵构成的位图。 对于图形信息，我们可以利用一些失量绘图软件来进行创作。如：PhotoShop、CorelDraw
28、、Freehand等。 对于图像信息，我们也可以利用PhotoShop来进行后期修改和处理。 具体的创作过程，我在这里不再详细叙述，不过我们也同样可以利用好互联网这个资源，运用搜寻引擎（baidu、google、yahoo）中的图片搜寻来查找合适的图片，只是需要一点急躁。而对于教材上的图片，我们可以在中找到相应的电子课本，这样就避开了在纷繁简洁的互联网海洋中为查找自己所需要的图片而铺张自己宝贵的时间。当然我们也可以去访问一些专题图片网站，也可以大大节省我们的时间。假如图片实在找不到，自己就运用数码相机或扫描仪进行拍摄或扫描，然后再传入电脑，运用PhotoShop等软件进行后期加工，完成图片素材
29、的收集。最终，创作、收集的图片素材要做好归档，以便下次遇到同一状况，多媒体资源可以再利用，以提高工作效率。 有时我们会遇到所使用的软件不支持相关图片格式的插入，这时我们可以利用PhotoShop等软件进行图片格式的转换。只需将所需要转换的图片另存为相应格式就行了。PhotoShop成为我们转换图片格式的一种利器。 （3）动画 动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动好玩。合理使用动画可以达到事半功倍的效果。由些可见动画在多媒体教学中的重要性。 常用的动画制
30、作软件有PowerPoint、Flash、Authorware。依制作难度从低到高排列为：PowerPoint、Flash、Authorware。三个软件各有特点。PowerPoint擅长于各种幻灯切换效果的处理，在PowerPoint XP中表现尤为突出。Flash以上手快而闻名，只要懂得动画的原理，就可以很简洁地完成一组动画的制作。同时它有着特殊高的可定制性，通过插入相关的脚本，做出来的动画千变万化，很简洁吸引同学的留意力，同时让同学对学问的理解更加形象化。Authorware更适合于在大型多媒体课件制作中创设一些简洁的动画。三个软件各有千秋，需要我们平常多积累，灵敏应用各种工具，以完成相
31、应课件的制作。 假如每一个多媒体课件中的动画我们都从零开头设计，这将花去我们相当多的时间。需要一种更便利的方式来完成动画的创作。网络上有很多动画素材。假如能够利用起来，那就可以大大节省我们从头开头设计的时间。搜寻引擎这时又可以帮我们完成动画素材的收集。各个搜寻引擎如百度、google、雅虎、中搜等等都有Flash搜寻，在方框中输入我们需要的素材，转瞬间，各种动画马上呈现在我们面前。 多媒体教学心得体会5 幼儿园多媒体教学心得社会在进展，时代在进步，随着科学技术的革命，新生事物层出不穷。而由于大众传播媒介技术的现代化、信息的快速，使孩子们的见闻更广了，懂得的事情更多了。我觉得，要使幼儿园教育活动
32、的内容和方法富有时代气息，以适应孩子进展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感爱好的学问， 以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的学问，开发幼儿的潜能。我认为适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不行估量的作用， 还可以关怀突破教学难点，提高教学的灵敏性。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。 看电视是一项幼儿宠爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小伴侣看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小伴侣也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放
33、电视片。在幼儿时期，幼儿的无意留意和无意识记都占优势，电视画面鲜亮生动、活动多变、刺激猛烈，很简洁引起幼儿的留意和被识记。心理争论表明：假如能将识记任务和幼儿感爱好的活动联系在一起，那么识记的乐观性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来微小的、看不清的或被幼儿忽视的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观看和记忆。幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念推断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且简洁疲乏，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，特殊具体。例如：在对幼儿进行宠爱“国旗”的教育中，
34、“敬重国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了升国旗的电视教学片，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容。 让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小伴侣也应当象他们一样敬重国旗。 又如：在绘画戏水教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上消逝了各种各样的人的游泳姿态，以及沙滩的美丽景色时，孩子们的心情高涨。立即联想到自己在夏天去游泳时的场面。 在直观图片的影响下，幼儿看了以后爱好倍增，他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们快速地、制造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生，布满童趣
35、。二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿猛烈的爱好，扩大幼儿的熟识范围。多媒体课件不仅有明丽的颜色、生动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的心情体验。幼儿熟识世界是从熟识四周的事物开头的。 幼儿教育的花草树木、家乡的这些内容可以名胜建筑、风土人情都是幼儿园教育活动的重要内容。通过观看和参观、玩耍和故事等形式进行。但是，现在的小伴侣，他们的求知欲望并不满足于熟识四周的事物。 多媒体教学心得体会6 多媒体技术在整个化学教学过程中的应用越来越广，无论从深度和广度上都有飞速的进展，主要依据是多媒体技术能够综合处理文字
36、、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起紧密的规律连接，以表达丰富多彩的各类信息，为同学供应更丰富、更快捷的集图、文、声、像于一体且同时作用于同学各个感官的教学信息，转变了传统的教学方法，填补了传统教学中无法实施和完成的教学方式，形成了一套较完善的教育教学手段。 依据本人一年来教学中的实践阅历，特谈谈一些个人的体会。 体会之一多媒体关心化学教学的优越性 1、多媒体关心化学教学集声音、图像、动画、视频和文字于一身，能产生生动活泼的教学效果，有助于培育提高同学学习的爱好和记忆力气；同时，充分利用该技术的表现性、参与性、受控性，既能达到传授学问，开发智力，培育力气的要求，又能
37、实现因材施教和共性化教学的目的，还能使教学手段迈向新的台阶。 2、对化学概念和原理的教学进一步系统化 化学概念和原理是化学基础学问的精髓。同学假如对概念和原理的学习不够透彻，他们获得的学问就必定模糊，分析问题，解决问题的力气必定不足，直接影响学习的乐观性；要更好的.解决问题，借助与多媒体对文字、图象等形象而逼真的处理功能，充分呈现概念和原理联系，充分进行同类比较，重点强化，形成学问网络，突出重点，突破难点，达到比传统教学模式更加高效的目的。比如学校化学中的“酸碱盐”学问中概念裂开，化学反应繁杂，学问运用力气较强，同学把握这部分学问难度较大，编制多媒体课件，利用图文总结规律，揭示反应实质，区分不
38、同概念，熟识概念的联系。接受类比方式，通过化学方程式的训练，突出各物质的性质，达到巩固学问，训练力气的目的。 3、将抽象学问形象化 制作动画，将微观世界呈现在同学面前，可以模拟原子，分子的运动状态，化学反应发生的过程，提高同学的空间想象力气，完全转变了传统教学中只凭口述和模型教学思维方式上的不足，利用多媒体技术完全将微观而抽象的问题形象化，减轻同学因抽象思维困难而造成的压力。 4、模拟试验教学 化学是一门以试验为基础的科学，化学试验教学是学习化学学问的重要途径，利用多媒体模拟试验教学，有利于激发同学的学习爱好，关怀同学理解概念，把握规律，获得试验技能，培育观看力气和试验力气等方面都有不行替代的
39、作用。特别是在一些有污染有危险的试验，制作多媒体课件进行相应的演示，接受规范操作和精确语言相结合，增加同学的仿照意识，效果更为理想，弥补试验条件受限而无法完成的试验。做到了无污染，平安，又达到预期效果。另外，依据学情可设计一些专题试验，解决同学试验设计和分析力气不足的缺陷。 5、习题教学 该部分主要课件制作的目的是节省同学和老师抄写的时间，达到高效、省时、大容量、大跨度。既突出学问间联系，又留意解决问题的思路和方法，是传统教学中无法完成的。此举对培育同学思考问题和解决问题的力气更加快速，高效。 体会之二多媒体教学中的几个关系 关系一：多媒体是关心教学过程而不是排斥和替代传统教学模式 多媒体教学
40、是对传统教学模式的改进和进展，是传统教学在方法和方式上的更新，是传统教学模式在现代科学技术条件下的进展，即教育教学过程更加科学化的体现，切忌不能以多媒体技术全面代替传统教学模式而放弃了传统教学模式的优越性。应实行传统教学模式的优点，多媒体技术手段，通过老师个人的特色和理解，将其有机的结合在一起，使整个教学过程科学化，为将来教学效果的提高制造有利条件，为教学质量的突破供应有力的支持，为教学方式的创新建立科学的平台，这样才能体现教学的优越性。 关系二：多媒体关心教学必需有助于突破重难点 在化学教学中使用多媒体技术，必需有助于重难点的突破，而不是为了哗众取宠。把抽象的、难以用语言表达的概念和理论以直
41、观的、感性的学问表达出来，给同学以清晰、直观的思维方式去理解，如分子、原子等的结构，通过微观解剖，放大成宏观可见的模拟状态，使同学理解起来简洁，充分体现深化浅出的效果，为同学供应了可以从视觉、听觉、触觉等各种感官来获得抽象、枯燥无味的理论学问，是对传统教学中无法实现这一手段的补充，符合认知的规律。 关系三：正确处理各要素的关系 化学教学主要包括四大因素：老师的主导作用、同学的主体作用、教材的体现和提高作用、多媒体的关心作用，四大要素相互联系，相互制约，形成一个有机的整体，以达到预期的教学效果。老师是教学过程的组织者，引导者和学问意义建构的提倡者、促进者，而不是主动施教学问的灌输者；同学是学问意
42、义的主动建构者、探究者，而不是外界刺激的被动接受着、学问灌输的对象；教材是同学猎取学问的大纲，是给同学供应主要学问的模板，而不是向同学灌输学问的内容；多媒体是创设学习环境，是给同学供应猎取学问的途径、方法，是同学主动学习，协作学习，探究完成学问意义构建的工具，而不是向同学灌输所使用的手段。由此可见，多媒体关心教学不能以多媒体代替学问的传授，应充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，同时突出多媒体的关心作用，只有这样，才能使多媒体在整个教学中起主要作用。 体会之三多媒体应用中的反思 反思一：依据学情选择适当的课题。课题选择的原则以同学接受学问的效果为目的，做到充分围绕学问内容而设计课件，并符合同
43、学思维方式，做到直观形象。例如： （1）比较抽象的概念，微观结构等用一般方法不能解决的问题，可通过动画模拟，使之直观形象化。 （2）模拟放大化学试验 （3）复习课、习题课，可制作课件浓缩内容，突出重难点。 反思二：平常多收集素材，并对素材分类争论，找出素材的主题及揭示的化学规律和现象；结合教学实际与社会、科学、环境、生活等诸多方面更贴近，符合化学教学的目的。 反思三：课件制作时，要适当处理好文本、图形、图像、音频、动画、视频等。 反思四：制作好的课件要进行反复调试，应具备以下几个特征： （1）符合课堂教学的内容要求 （2）学问的重难点把握精确 （3）图、文、声、画、像要清晰流畅 （4）思路清晰
44、，富有活性及趣味性 （5）易于操作，运行稳定 反思五：充分发挥集体备课的优势，与同行多探讨，多沟通。有必要时多鼓舞同学也参与课件制作过程，增加了教学的双边互动性，培育了同学探究学问的精神。 总之，在化学教学中，要从实际动身，从化学学科自身特点动身，重视多媒体的教学功能，争论化学教学与多媒体使用的最佳切入点，最大限度地发挥多媒体关心教学作用，提高课堂教学的效率和质量。 多媒体教学心得体会7 摘要：多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中，运用多媒体对进行数学课堂教学不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出同学的主体地位，还可以直观形象地呈现教学内容，提高同学学习数学的爱好，使同学
45、突破难点，把握重点，可以提高同学的数学思维力气，可以使数学走向生活，更加心情化；但是运用多媒体对进行数学课堂教学也存在盲目追求媒体表现形式，过分留意直观形象，忽视或轻视言语直观，忽视同学形象思维的层次性，过分追求“短、平、快”，忽视呈现思考过程，过分追求教学材料的直观形象，忽视同学抽象思维力气的进展等现象。 关键词：多媒体关心数学课堂教学、直观形象、创设、感性阶段、理性阶段、形象思维、抽象思维 随着新课程改革的全面开放，我国进展的需要是实施素养教育，而素养教育实施的主渠道是课堂教学，素养教育的要求是面对全体，全面进展同学素养，提高同学的综合力气。在实际教学中，老师是素养教育的主要执行者。如何在
46、数学教学中实施素养教育，保证教学质量，提高教学效果，引起了宽阔的数学老师的思考。随着机多媒体技术的迅猛进展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。 多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与同学之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，转变数学教与学的方法。近年来，我在实施多媒体教学中，有收获，也有失败。也发觉数学MCAI也的确存在着使用不当、不利于全面培育同学的思维力气等一系列问题，通过多方探讨，结合自己的亲身实践，我对多媒体在数学课堂教学中的使用谈谈自己的看法。 一、多媒体对数学课堂教学的乐观作用 运用多媒体对进行数学课堂教学，能够呈现事实、创设情境、呈现过程，准时处理大量数据和
47、图象，呈现传统教学无法呈现的连续变化的过程，形成鲜亮、逼真的动态效果，调动同学同学的爱好，优化数学课堂教学。 1、能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量 只要依据同学的心理特点、遵循感知，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上削减老师的一些工作量，节约教学时间，在保证同学学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。 2、有利于突出同学的主体地位 课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应当是同学。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得同学由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成老师课堂讲授的一言堂。 运用多媒体进行数学教学，一方面，老师可以有更多的时间与同学进行互动、沟通，留意同学的同学的同学反馈，引导同学的思维，调动同学参与教学过程；另一方面，多媒体可以为同学供应生动形象的教学材料，为同学创设出特定的问题情境，关心同学进行探究发觉式的学习和