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1、四年级上册语文举手的秘密教学设计四班级上册语文举手的隐秘教学设计1 教学目标： 1、在语境中理解重点语句的意思。 2、在阅读中，体会文中的细节描写，使同学能够结合生活阅历，感受“我”是怎样进步的，感悟老师奇异的做法是对“我”的敬重、信任、和鼓舞，从而使人产生战胜困难的自信念。 教学过程： 一、质疑导入 1、举手对我们来说是再一般不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么隐秘呢？现在让我们连续学习课文。 2、让同学用自己的.话说一说课文讲了一件什么事？ 二、小组合作探究、导引释疑 1、在学习中，“我”遇到了什么逆境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
2、 方法提示：a自由读课文1、2自然段 b结合实际，谈自己遇到类似逆境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。 2、正值“我”难受时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么奇异的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种方法呢？ 方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟 b结合重点词句理解 c充分发挥想象力。 三、全班呈现 预设： 当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？ 1、同学有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。 2、同学结合自己的经受，谈自己最希望：有人来关怀自己脱离逆境或鼓舞自己走出逆境 “举手的隐秘”是指什么？后来我走出逆境了吗？你从中体会到了什么？ （
3、从中，使我能体会到高老师对同学的敬重、疼惜、关怀和鼓舞、或在遇到逆境时，别人的鼓舞、敬重能使自己树立自信和士气，从而走出逆境等） 四、总结全文，拓展延长 1、“那浅浅一笑，照亮了我欢快的童年”从这句话中，我们能看出“我”克服了困难，并拥有了欢快的童年。假如你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？ 2、你希望老师跟你之间有什么“隐秘”吗？可以写在小纸条上告知老师。 板书设计： 14、举手的隐秘 露馅儿（不自信）从容（自信） 隐秘（老师的爱） 四班级上册语文举手的隐秘教学设计2 活动目标： 1.感知水的特征，知道水是无色，无味，透亮的，可流淌的。 2.初步了解人类与水的关系。 3.懂得爱惜水资源
4、，有节约用水的意识。 4.使幼儿对探究自然现象感爱好。 5.培育幼儿对事物的惊奇心，乐于大胆探究和试验。 活动预备： (1)空间预备：为幼儿供应了一个宽松的学习环境； (2)教学具预备：一次性透亮水杯若干、牛奶、纯净水、豆子、水盆、PPT课件等。 活动过程： 一、导入活动 1.谜语 用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。 2.出示图片小水珠:嗨！大家好，我是小水珠，小伴侣们你们看到的水就是由我和我的小伙伴组成的。我呀有许多隐秘，你们想不想知道呢？(想)那就一起去熟识我吧！ 二、熟识水的特征。 1.水是无色的 老师出示一杯水和一杯牛奶，让幼儿只用眼睛看，说说它们有什么不一样，水是无色的
5、，牛奶是白色的水是无色的。 小水珠：哈哈，说对了，你们太厉害了，但我还有许多隐秘。一起来看看吧。 2.水是无味的 老师出示水和牛奶让幼儿通过品尝来区分水与牛奶的不同牛奶是酸酸甜甜的，水是没有味道的。 小水珠：小伴侣们，真棒！我就是没有味道的。 3.水是流淌的 老师引导幼儿通过晃动，将水倒到水盆里，幼儿观看得出结论水是流淌的 小水珠：你们真聪慧，我也是流淌的。 4. 水是透亮的 老师出示花瓣让幼儿试验，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不见花瓣，水中可以看的很清楚水是透亮的。 小水珠：我真是没想到啊！中五班的珍宝们：你们太棒了，我的隐秘都被你们找到了。我是无色、无味、透亮的、可流淌的液体。 三、水
6、的用途 1.老师：水有这么多的小隐秘，现在小伴侣们想一想：水有哪些作用呢？ 2.观看图片 小结：水能洗澡、洗手、能浇花、能喝、能发电等等。 3.争辩：假如没有水会怎么样？ 四、懂得节约用水、爱惜水资源。 1.观看图片 (缺水的地方) 2.争辩：怎样节约用水？ 如何爱惜水资源？ 活动反思： 本节课没有达到我预想的目标，由于我的语言组织力气较弱，提出的问题禁锢了幼儿的思想，使之后面两个环节有点乱。 四班级上册语文举手的隐秘教学设计3 活动目标： 1、感受水的流淌性。 2、知道珍惜水，有节约用水的意识。 3、通过活动激发幼儿的探究欲望。 4、培育幼儿动手操作力气，在活动中大胆制造并共享与同伴合作成功
7、的体验。 5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。 重点： 知道水的特性。 难点： 知道水的用处，疼惜水资源。 活动预备： 一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。 活动过程： 1、引发爱好、发觉问题 玩耍：水站搬家，引发幼儿玩水的爱好。提问：我们用什么方法可以，把水搬到另一个桶里？ 2、猜想、探究 提问：你预备用什么工具来运？ 3、提出问题、进行解决 提问：猜一猜这里的那些工具可以让你成功？ 提问：我们用什么方法可以知道？ 4、通过操作、进行验证 利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流淌的这一特性。试验后一同总结哪个工具成功了为什么？提问：有孔的工具水在里
8、面怎么样了？进行玩耍二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。进一步感受水流淌的特性。 活动延长： 水对我们有那些用处？ 活动反思： 我觉得本活动适合小班幼儿的年龄特点，通过本次活动，幼儿的参与性比较乐观。在活动中幼儿能大胆的自主动手操作，从中体会溶解的现象。不足之处是胆小、语言表达力气差的幼儿回答问题不够主动，使力气弱的幼儿得不到进展。在今后我们应当让每个幼儿都能体会到成功感，从而增加自信念。信任在这样的引导和鼓舞下，幼儿可以得到更好的进展。 四班级上册语文举手的隐秘教学设计4 活动目标 1、感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的。 2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态。
9、3、了解水的重要性，懂得节约用水。 4、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。 5、通过实际操作，培育幼儿的动手操作力气。 教学重点、难点 感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的了解水的重要性，懂得节约用水。 活动预备 1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆 2、事先在冰箱里冻好冰块 3、老师预备酒精灯、烧杯等 教育活动 1、看 老师请幼儿出示装有牛奶和水的透亮杯子。 师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小伴侣只用眼睛看，说说它们有什么不一样？（只用眼睛看语气重一些） 幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。 小结：水是无色的 2、尝 老师请幼儿尝一尝牛奶
10、、水有何不同 幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。 小结：水是无味的 启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的 例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的 3、观看 师在水杯、牛奶杯中分别放入一片明丽的花片，引导幼儿观看并说出自己的感觉，例：你能观看吗？为什么？ 幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透亮的，而牛奶不透亮。 小结：水是透亮的。 启发幼儿想方法：你还可以用什么方法证明水是透亮的？ 例：把小手放入干净水中，隔着盛满水的瓶子相互能观看等。 4、动 几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流淌，提问：水是怎样的？ 小结：水是可以流淌的。 水的流淌性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。 5、师幼共同总结水的特性：无色、无味、透亮、可流淌。 教学反思 幼儿园科学教育的目的之一是培育幼儿探究的爱好，老师时刻要为幼儿的探究认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围，让幼儿有充分的时间和空间熟识物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“试验者”，学问在孩子们的实践中自然就形成了。9