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1、2022望洞庭_教案2（推荐）_望洞庭教案 望洞庭_教案2（举荐）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“望洞庭教案”。 古诗三首 【教学目标】 1相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。 3学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 【教学重点】 品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 【课时支配】 2课时 【第一课时】 【教学过程】 一、激趣导入。 1导语： 我们先进行课外
2、学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 2揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、释题，简介背景。 1读题，看注释，结合插图，介绍背景。 2过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 三、学生自学，初步理解。 1自读古诗，做到“五不”。 2自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。 四、人小组合作学习。 1互读古诗，检查是否做到“五不”。 1 / 4 2沟通诗意。 五、全班沟通。 1指名回答，评议沟通。 2老师点拨：“闲”是悠然的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠然地飘去”。“厌”的注释是“满意
3、”。在说句意时要进行适当的变通。 3学生质疑。师生共同解答。 4在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。 六、指导朗读。 1独坐敬亭山围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。 七、吟读，体会诗人的思想感情。 1自由吟读。 2探讨：诗句表明白诗人怎样的心境？你最观赏哪一句？ 望洞庭 一、形象感知，揭示诗题。 出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的。 二、自由吟读。 1学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句
4、意思，不懂的随时发问。 2依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。 三、指名朗读，同桌互说意思。 1点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。 2在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。 君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。 四、引导赏析。 1你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。 2与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。 3背诵独坐敬亭山、望洞亭。 2 / 4 五、沟通课外积累。 1说说你知道的描写山水风光的古诗。 2课外接着收集山水诗。 六、练习。 任选一
5、首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。 【其次课时】 忆江南 一、复习导入。 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ 二、读课文，理解内容。 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。 指名看图说出意思。朗读领悟词义，老师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。 依据供应的词语说明，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。 三、小组合作学习，
6、相互沟通。 四、老师小结。 诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？其次句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟识，那么了解。 江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最终归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？ 五、指导有感情地朗读和背诵。 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调
7、处理： 一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调昂扬，“春来” 3 / 4 句声调柔合平缓，最终一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要坚决、坚决。 在熟读基础上让学生练习背诵。 六、抄写或默写。 默写独坐敬亭山、望洞庭 七、课后反思。 本课教学是根据运用插图和老师的导语进入诗境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和观赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习忆江南这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深化。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。 4 / 4 望洞庭教案 望洞庭教材来源：苏教版第九册古诗两首
8、之望洞庭。教材分析：望洞庭是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。全诗由面到点，点面结合。从月夜遥望这一角度视察，通过丰富. 望洞庭教案 望洞庭教学设计【教学目标】1、学会望洞庭诗中出现的生字，能结合注释理解词义。2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。. 望洞庭教案 昌平其次试验小学高效课堂有效教学框架四 年级 语文 学科 老师： 刘林洋编号： 课题：1、望洞庭一、教材分析：望洞庭是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。全诗由面到点，. 望洞庭教案 望洞庭教学设计【教学目标】1、能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、能理解诗句，并能体会出本诗所描绘的景色，从中受到美的熏陶。3、通过品读，感悟意境，体会作者. 望洞庭教案对比 一、教材依据苏教版国标本小学语文四年级上册第3课古诗两首之望洞庭，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。二、设计思想 望洞庭这首诗选择了月夜遥望的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页