《2022《望洞庭》教案对比_望洞庭优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《望洞庭》教案对比_望洞庭优秀教案.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022望洞庭教案对比_望洞庭优秀教案 望洞庭教案对比由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“望洞庭优秀教案”。 一、教材依据 苏教版国标本小学语文四年级上册第3课古诗两首之望洞庭，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。 二、设计思想 望洞庭这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精致绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。语文课程标准指出：“ 三、四年级学生要诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有肯定的自主学习实力，课堂上要真正把学习的主动权归
2、还给学生，通过老师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中欢乐的学习。美国哈佛高校霍华德加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培育，达到“三维”教学目标的整合。 三、教学目标 认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 实力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 四、教学重点 想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美
3、皎洁和精致绝伦。背诵古诗。 五、教学难点 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。 六、教学打算： 1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传闻 2、电化教具：投影片、课文录音磁带 3、实物打算：白盘子、青螺 七、教学过程： （一）整体读，感知美。 1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 （刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，我国其次大淡
4、水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4、自己练读，达到正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 （注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的实力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。） （二）理解读，洞察美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些打算工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班沟通。 （相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面 镜
5、未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 （1）指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （2）小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 （3）指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺”： 老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再与课文插图比照，洞察艺术之美。 （古诗大意
6、：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。） 5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，观赏插图。 （3）展示评读，美化诗境。 6、背诵古诗，水到渠成。 （注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特别广袤的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。学生边读
7、诗，边想象，如临其境，如闻其声。） （三）对比读，深化美。 1、投影映示： 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水色，遥望洞庭山水色， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3、自由理解的基础上，同位沟通。 4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。） 5、再读原诗，深化美。 （注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加深学
8、生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的酷爱。） （四）延长读，升华美。 1、投影映示： 题君山题君山 雍陶方干 烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑, 碧色全无翠色深。闻说君山自古无。 疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石, 一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。 2、自由练读后，指名读。 3、师：自古君山的来历便充溢奇妙色调，众说纷纭，流传着很多漂亮的传闻。 4、指名讲解并描述课前搜集的有关君山的传闻。 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在
9、一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为
10、了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。 好玩的是，君山在历史上还有过负罪的传闻。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应一帆风顺，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”接着，他便问左右：“此乃何地？”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加愤怒，说：“普天之下，唯我为君，怎么山也称起君来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。 4、再读两首题君山，洞庭湖与君山的奇妙之美在脑中升华。 （注：诗中有诗，诗外有诗，以诗
11、带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。漂亮的传闻自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延长，亦是学生情感升华的阶梯。） （五）多样作业，表现美。 1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 （注：尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的爱好是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。） 八、教学反思 崇实唯美益智 望
12、洞庭教后反思 崇实。课堂教学着重体现“三实”。“三实”即真实、朴实、扎实。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。充分挖掘课内外资源，有效地组织学生的学习活动，关注学困生，课堂面对全体，让每一个学生都有展示才能的机会。如初读古诗，人人过关，全部达到正确、流利;组内沟通古诗意思，让学困生先说等。木桶原理告知我们，木桶盛水量的多少取决于最短的那块木板。面对全体就要照看到学困生，他们一般语言智能较弱，让他们“大声思维”，让他们意识到课堂是因他们而公允存在着的，必会扬起他们自信的风帆，自然无须扬鞭自奋啼。 唯美。庄子曾说：“
13、天地有大美而不言。”古诗是唯美的艺术，望洞庭堪称美的经典。诗中融入作者大量的想象，是现实与幻想的结合，正因如此，给这首古诗增加了一些奇妙的色调，美仑美奂，亦真亦幻，作者对洞庭山水浓浓的宠爱之情跃然纸上。“缀文者情动而辞发,观文者披文而入境。”闻一多也说，既然是诗，就得有“诗的艺术，诗的想象，诗的情感，在诗的王国里，宁可多一点贵族精神，也万不行提倡什么平民风格”。学生要想达到美读成诵，必定与作者产生情感共鸣，这就须要发挥想象，潜心涵咏，洞察诗人内心世界，感悟古诗的意境。教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、对比读、延长读、布置多样作业，由浅入深，由表及里，由课内到课外，无不在按部就班地
14、为学生营造一个美读、读美的学习环境。 益智。多元智能理论给予了智能全新的定义，认为每个人与生俱来地拥有8种智能，并至少拥有一项优势智能，优势智能可以带动弱势智能，实现全面发展。课堂中调动学生多种感官参加学习，让不同智能优势的学生获得喜爱的学习方式。指导学生看图，培育学生自然视察者智能、视觉空间智能;让学生到台前解说，培育语言言语智能;让学生想象画面，培育视觉空间智能 总之，我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。” 望洞庭公开课教案1 【教学目标】
15、 、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 、学习本课的生字，相识一个多音字。 、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的景色。 、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重难点】 理解这首诗的意思，感悟诗的意境。 【课时布置】 课时。 【教学流程】 一、导入新课 、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自身最喜爱的古诗。 （老师相机评价） 、刚才大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人
16、经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。 、简洁介绍作者： 刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。 二、初读感知 、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句： 老师提问： 你驾驭了那些字词的正确读音？你会怎样提示他人留意这些读音？ 、学习一下生字词： 正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。 磨是多音字，螺是边音。 、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句： 看看你读懂了哪些诗句？可以帮助他人。还有哪些诗句是你不懂得，须要他人帮助的。 （绿色圃中小学教化网 http:/WWW
17、.Lspjy.cOm 原文地址 、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验： 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨： 留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。 白银盘里一青螺： 让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和澄澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的漂亮？ 三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很安静 我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（留意重音、停顿）中间可以指导学
18、生，正因为作者对于洞庭山水的酷爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。 四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定新奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下实际中的洞庭山水 五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。 、出示： 杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。 、让大家读一读，背一背。 【支配作业】 一、说明加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨： 1、诗句的意思是：_。 2、此句中诗人把_比作_。 二、仔细背诵诗歌，细致视察插图，绽开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的景色写下来 望洞庭教案 望洞庭教材来源：苏教版第九册古诗两首之望洞庭。教材分析：望洞庭是
19、唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。全诗由面到点，点面结合。从月夜遥望这一角度视察，通过丰富. 望洞庭教案 望洞庭教学设计【教学目标】1、学会望洞庭诗中出现的生字，能结合注释理解词义。2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。. 望洞庭教案 昌平其次试验小学高效课堂有效教学框架四 年级 语文 学科 老师： 刘林洋编号： 课题：1、望洞庭一、教材分析：望洞庭是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。全诗由面到点，. 望洞庭教案 望洞庭教学设计【教学目标】1、能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、能理解诗句，并能体会出本诗所描绘的景色，从中受到美的熏陶。3、通过品读，感悟意境，体会作者. 1望洞庭教案 一、教材依据苏教版国标本小学语文四年级上册第3课古诗两首之望洞庭，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。二、设计思想望洞庭这首诗选择了月夜遥望的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页