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1、加法教学设计精选15篇加法教学设计1 教学内容： 教材第38页例3、做一做及练习八5、7题 教学目标： 1、进一步把握加法的计算法则，并能娴熟地进行万以内连续进位加法的计算。 2、经受自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，把握计算方法。 3、培育同学学问迁移的思想，关怀同学形成认真细心地进行计算的习惯。 教学重点： 能应用法则精确地计算三位数连续进位的加法题。 教学难点： 把握三位数连续进位加法的计算法则。 教学预备： 多媒体课件 教学步骤： 一、激情导课 导入课题： 1、指名板演，其余同学在练习本上做。 23891=329659306=965 指名说一说它的计算方法。在笔算的时候要留意什
2、么。 出示学习目标：1、探究连续进位加法；2、学会验算。 预期效果：生活要有目标有方向，学习也一样，要有目标。 你们有信念更好的完成本节课的学习目标吗?老师也信任你们确定会有最精彩的表现。 二、民主导学 任务一：探究计算方法 任务呈现：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？ 提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？ 板书：445+298= 自主学习： 1、估算结果并沟通 呈现： （1）445最接近450,298最接近300，因此，445+298750也就是说该湿地的野生植物和野生动物大约共有750种。 （2）把445看成400，把29
3、8看成300，所以445+298700。该湿地的野生植物和野生动物大约共有700种 自主学习： 2、同学尝试计算并沟通 呈现沟通： 小组汇报方法： （1）列竖式计算。 445 +298 733 同学介绍计算过程：相同数位对齐，从个位算起，个位5+8=13,在个位上写3，并向十位进1；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向进位进1,；百位上4+2+1=7，在百位上写7。 思考：三位数连续进位加法需要留意什么？和不进位、进位加法有什么联系？ (2)简便运算的方法。 445+298 =445+300-2 =745-2 =743 同学说想法：298接近300，可以看作300来口算，由于看作300多
4、加了2，所以后面要再减2。 任务二：探究验算方法 任务呈现：这道题算得对不对？同学们会验算么？ 自主学习：沟通方法。 呈现沟通： （1）再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。 （2）可以交换445、298的位置，再算一遍。同学集体在练习本上算，指名板演。 298 +445 733 （3）利用原来的竖式，把相同数位的数从下往上再加一遍。 老师归纳计算方法：大家想出这么多的验算方法，你们真棒！今后大家可以选择自己宠爱的方法进行验算，可要养成准时验算的好习惯哦。 3、练一练 （1）指名板演，其他同学独立完成教科书第38页“做一做”。 （2）反馈沟通。 重点讲评第3题，提问：百位上的数相加也满
5、十了，怎么办？ 三、检测导结 1、目标检测 （1）啄木鸟治病（教科书第39页第5题） （2）找伴侣（教科书第39页第6题） 同学独立作业后，请同学说一说，在查找两个数相加得1000时，有什么好方法？ 2、结果反馈：独立完成，集体评议。 3、反思沟通：同学们，你的收获大吗?把你的收获让大家共享一下吧。 加法教学设计2 【活动目标】 1、学习6的加法，进一步理解加法的意义，理解加法交换律。 2、能运用数学解决生活、玩耍中的简洁问题。 3、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。 4、引导幼儿对数字产生爱好。 【活动预备】 1、老师演示材料：5以内的加法算式若干，小花（1朵白色的
6、花，5朵粉红色的花），苹果树的图片（树上2个绿色的苹果，4个红色的苹果），列式用的卡片若干。 2、幼儿分组活动材料： （1）、编有3、4、5、6的号码大树四棵，写有6以内加法式子的树叶若干； （2）、分别编上2、3、4、5、6号码车厢的火车，写有6以内加法的算式的火车票若干； （3）、盘子上摆放6只鸭子（1只大鸭、5只小鸭，两只戴帽子、四只没戴帽子，3只红色，3只黄色）； （4）、服装柜上有6件服装（3件上衣、3条裤子，2件红色、4件黄色，1件厚的、5件薄的）。 【活动过程】 一、以玩耍复习5以内的加法和6以内数的组成分解。 1、玩玩耍开火车：老师出示5以内数的加法算式，幼儿按座位挨次以开火车
7、形式一个接一个答出得数。 2、玩玩耍碰球，复习6以内数的组成分解。 二、引导幼儿依据老师口述应用题用卡片列式计算。 1、老师操作手上的花编题：孙悟空先变出1朵白色的花，又变出5朵粉色的花，一共变出几朵花。 2、请幼儿列出加法式子并计算，老师观看幼儿列式状况。 3、沟通共享：请说一说你列的式子（1+5=6）。孙悟空一共变出了几多花？你是用什么方法算的？你怎么知道用加法算？ 三、运用交换规律列加法算式。 1、引导语：假如老师把手上的花交换下，你们能列出一道新的式子吗？ 2、引导幼儿运用交换律列出另一道加法式子，并请一名幼儿到黑板上用卡片列式（5+1=6）。 3、老师结合两个加法算式1+5=6、5+
8、1=6，引导幼儿观看：交换加号前后两个加数的位置，得数不变。 四、用同一张卡片列出两道加法算式。 1、引导语：孙悟空又变出一棵苹果树，树上有2个苹果核4个苹果，一共有几个苹果？ 2、引导幼儿用卡片列出两道加法式子并计算，老师观看幼儿列式状况。 3、请个别幼儿到黑板上用卡片列出两道加法式子并计算（2+4=6,4+2=6）。 4、引导幼儿连续观看苹果树上的3个大苹果和3个小苹果列一道加法算式计算（3+3=6）。 五、师幼共同梳理6的五道加法算式：1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6。 六、幼儿分组活动，巩固6以内数的加法。 介绍分组材料。 （1）关怀树叶宝宝找树叶妈妈：先算出树叶上式子的
9、得数，再去找和得数一样的树，并将树叶贴在树上。 （2）找火车车厢：先算出火车票上的加法算式的得数，再找出和得数一样的火车车厢，并把车票贴在车厢上。 （3）依据盘子上的情景列式：依据鸭子的不同特点列出五道6以内数的加法算式并计算。 （4）依据服装柜上的情景列式：依据服装的不同特点列出五道6以内数的加法算式并计算。 （5）幼儿自选小组活动。 （6）师幼共享沟通。 【活动反思】 我觉得，这个活动让孩子们学会了很多，在欢快的心情中叙述，幼儿也很欢快的学习，而且6的加法算式他们全都学会了。最重要的是欢快，孩子们欢快，作为老师的我也很欢快。 加法教学设计3 活动目标 1、能用表象进行5以内数的加减运算，并
10、能用语言表达运算过程。 2、进展表象思维。 3、培育幼儿对数字的熟识力气。 4、让幼儿学习简洁的数学题目。 重点与难点 1、重点：理解加减法的意义。 2、难点：用语言表达运算过程。 材料及环境创设 1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进行探究和复习巩固活动。 设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟识加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分
11、数“合并起来”，另一种是在一个部分数的基础上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求削减的部分。用具体形象的方法关怀幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是具体形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进行计算。最终才能达到对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积累丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进行运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开头时幼儿会有确定
12、的困难，教学中可以适当出示直观教具，关怀幼儿理清思路。 活动流程 操作体验争辩理解复习巩固 1、操作。 （1）实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进行加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？ （2）看图计算。让幼儿依据图意进行加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。 留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个， 2、争辩。 （1）出示直观教具关怀幼儿理解加减法的含义。 （2）老师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。 （3）幼儿口头编应用题。 3、复
13、习。 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。 活动反思 “5以内的加法”是在同学熟识了5以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。标准认为：“由于同同学活背景和思考角度不同，使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学独立思考，提倡计算方法的多样化。”所以依据同学特点，我设计以下教学环节： 1、复习铺垫。让同学摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。让同学回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。 2、探究新知。利用多媒体课件的动感画面，吸引同学留意力。在让同学说出图意后，让同学拿出小棒代替气球摆一摆，让同学
14、知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，同学很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些同学说一说，加深印象。再请同学列出加法算式，并指导同学熟识加号。算式列出后，再请同学说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。在计算出结果时，问问同学是怎么算的。同学有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞同学有不同的方法,待到以后进行大一些数的加法时再由同学自己选择最便利、最合适的方法，留给他们思考的空间。 3、分层练习。先让同学左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就
15、是3+2=5、这样的玩耍进行几次后，让同学看书p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的同学会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。 本节课力图体现“敬重同学，留意进展”的理念，通过同学观看、自主探究、操作、表述，使同学从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改进。 加法教学设计4 活动目标： 1、经受几个相同数连加的认知过程，借助学具计算相同数连加的加法。 2、在活动过程中进展观看力。 3、乐于参与数学活动，体验数学活动的乐趣。 4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、进展
16、幼儿规律思维力气。 活动预备： 1、数学预备：水果图片若干，蔬菜图(萝卜、蘑菇)若干、篮子(篮子里有写着相同数连加的算式)若干、铅笔白纸若干。 2、操作册第6册第4546页。 指导要点： 1、活动重点：感知生活中的连加现象，并用此方法解决生活中的问题。 2、活动难点：能够观看图片并争辩找出几个相同数连加。 3、指导要点：引导幼儿列出连加算式，并尝试计算。 活动过程： 1、预备活动： 师：嗨，小伴侣们大家好，今日我们班来了好多客人老师，小伴侣们跟客人老师问好吧!小伴侣们，我是小熊，我果园里面的水果成熟了，我想请小伴侣们去帮忙摘水果，我们就一起动身吧。 2、集体活动：创设情境：小熊果园里的水果长得
17、很特别，究竟有什么特点呢?小伴侣们要仔细观看哦。 (1)感知几个相同数连加。 出示图一 引导幼儿观看，列出算式。 小伴侣你们看，我们来到了樱桃园，果园里的樱桃好多啊! 提问：上面有多少串樱桃?每串樱桃有几个?你们是怎么数的?(引导幼儿用加法算式表示：“2+2+2”) 出示图二 提问：下面这个图，你能列算式吗?老师信任难不住大家。(引导幼儿加法算式表示：“3+3+3+3”) 出示图三 提问：你还能列出算式吗?(指导方法同上) (2)比较争辩，找共同特征“几个相同数连加”。 老师：我们在果园里摘了许多水果，还列出了3道加法算式。请小伴侣们仔细观看这3道算式，你能发觉它们都有什么共同的特点吗?(幼儿
18、自由表述，是加法，有几个加号，加数都是相同的，可让幼儿先读算式然后与同伴沟通) 小结：全部的算式都是连加的，并且加数都是一样的，我们叫做“相同数连加” 师:我们一起来算一算，果园里每种水果一共有多少呢? (引导幼儿用数一数的方法将3个算式计算出来答案。) (3)老师示范讲解操作学具计算相同数连加。 师：摘完了水果，小熊很感谢小伴侣，但是它还有些事要小伴侣帮忙完成，我们开头行动吧。 第一遍，种蘑菇。现在请每位小伴侣依据篮子里的加法算式题卡,在篮子上种出相应的蘑菇。如:“2+2+2”,幼儿在一、二、三排各种上2、朵蘑菇，并列出算式，写出得数。 师：种完了蘑菇，现在我们把蘑菇放到旁边，小熊还想种萝卜
19、，开头行动吧。 其次遍，种萝卜。(指导方法同上) 第三遍，包子香喷喷。小伴侣们劳碌了一天，肚子饿极了，小熊和它的伴侣做了包子来款待我们，请小伴侣们做操作册第45页的活动“包子香喷喷”。师：我们吃的好饱啊，出来运动运动，小熊请我们吃了香喷喷的包子，为了感谢它我们去超市买礼物，现在我们把礼物送去给它吧。 3、沟通小结，整理学具。师:今日我们学习了相同数连加，所谓“相同数连加”就是几个相同数连加的加法算式。小伴侣们回家也要跟爸爸妈妈一起来试一试做题。小熊的忙我们已经帮完了，现在我们就可以回家去了，好了，下课，请小伴侣整理学具，喝水、上厕所。 活动延长： 1、完成操做册第6册第4546页的活动。 2、
20、在区角放彩色珠、雪花片、点卡等材料，让幼儿用多种形式操作。 加法教学设计5 第六课时 两位数减一位数、整十数(不退位) 教学目标 (一)学问教学点 1、使同学进一步把握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 2、使同学加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 (二)力气训练点 1、提高同学的口算精确性和速度，培育同学的口算力气。 2、培育同学动手操作力气。 教学重点 使同学学会两位数减一位数、整十数(不退位)减法的口算方法。 教具、学具预备 小棒 教学过程 (一)铺垫孕伏 1、口算 9-6= 30+2= 8+51= 50-20= 2、口答： 54是由几个十和几个一组成的? 54=50+( )
21、 68是由几个十和几个一组成的? 68=8+( ) 3、摆小棒算一算。 30+(7-2)= 70-40+5 (二)探究新知 1、导入： 同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数(不进位)时，是通过什么方法找出解题方法的?(摆小棒)这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。(板书课题) 2、教学例1。 出示35-2。指到同学用小棒摆一摆，还剩多少根?同学操作，老师巡察，个别指导。 引导同学总结：35-2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。 启发同学结合操作过程归纳计算方法。 35分成3个十和5
22、个一。 先算5-2=3(即个位上的数先相减)。 再算30+3=33(即再把个位上的数与整十数合起来) 反馈练习。 “做一做”第2题。 3、出示“35-20”。 同学摆小棒计算35-20，边摆边口述。老师巡察指导，启发同学明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。 指导同学总结计算方法。 把35分成30和5 先算30-20=10(即十位上的数和十位上的数先相减) 再算10+5=15(即再加上个位上的数) 同学相互叙述计算过程：先算30-20=10，再算10+5=15，所以35-20=15。 反馈练习：“做一做”，
23、留意叙述计算方法。 4、比较两题的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方? (三)全课小结 今日我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。 板书设计： 两位数减一位数和整十数 例1、 第一个问题，还剩多少本? 35 2 = 33(本) 先算5-2=3 再算30+3=33 其次个问题，还差多少本? 35-20=15(本) 先算30-20=10 再算 10+5=15 比较两题计算方法有什么不同 相同：都是把35分成30和5，不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20 加法教学设计6 教学目标 1、使同学初步学会两位数加两位数的笔算
24、加法在理解的基础上把握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。 2、培育同学作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。 3、培育同学初步的观看力气。 教学重点和难点 重点：在理解的基础上把握进位加法的笔算方法。 难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。 (一)复习预备 1、口算 69 ?272 ?654 3260 2、笔算（竖式计算） 3412 2314 3、笔算不进位加法要留意什么呢？ （1）相同数位对齐 （2）从个位加起 (二)学习新课 1、导入新课。 出示图，同学观看，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？ 先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。 师：36和35各是由几个十和几个一组成的
25、？ 生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。 师：个位是几个一加几个一，得几个一？ 生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。 师：几个一是一个十？个位11满十了吗？ 生：十个一是一个十，个位11满十了。 师：11满十了，在竖式里怎么写呢？ (2)边摆边算 师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上同学仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边) 师：个位上还有1个一怎么办？ 生：留在个位上。 师在竖式横线下对齐个位写1。 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上
26、来的这个十怎么办？ 生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。 师在竖式横线下对齐十位写7。 师：最终得71。 (3)看竖式叙述计算过程。 师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。 找上、中、下各一名同学看竖式口述计算过程。 (4)做一做 5637= 4624= 2、师：今日学的笔算加法和过去学的有什么不同？ 生：个位满十了要进位。 师：进位加法还应留意什么？ 生：个位满十，向十位进1(师同时板书) (三)巩固反馈 1、练习 2、想想做做 3、改错误 4、动脑筋 （四）课堂总结 加法教学设计7 活动目标
27、 1、幼儿玩耍和动手操作，让幼儿学会计算得数是5的加法。 2、进一步理解+，=的含义。 活动预备 1、趣味练习卡片 2、头饰 活动过程 一、导入（复习5的组成） 老师：动物王国的国王邀请我们去他的国家玩，你们情愿吗？ 不过我们要保密码解开才能去，5可以分解成2和几呢？ 二、情境感知做客：看图学习5的加法。 1、老师：小伴侣们动物王国到了，我们一起去小动物家看看吧，当心别被动物咬着，看图算5以内的加法，算对动物送礼物给小伴侣，算错动物要把小伴侣扣住了。速度快的可以多去几个小动物家。把你的答案记清出点。 2、提问 （1）老师：你刚刚遇到了什么问题？；。来源大。考吧幼。师网；（用4句话表达4幅图）
28、你是怎么回答的？（幼儿列的算式）老师记录 （2）老师：请幼儿观看这些算式它们有个小隐秘，看谁能先找出来？ 3、总结 老师：这些算式的得数都是5，而且都是加法，那么这4道算式就是5的加法算式。 像1+4=5，4+1=5这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+4=5立即就想到4+1=5，我们把他们称为伴侣题，同样我们看到2+3=5就会想到什么呢？ 三、巩固加深 1、老师：小动物们都夸我们很聪慧，我们手里都有动物送给我们的玩具票票，出示价格。 你手里有5元，你能买那两样玩具，你会买什么，为什么？还可以买那两样？ 2、幼儿操作 3、总结： （1）有几种方法，买的是什么？ （2）假如5元买
29、三样呢？ 四、总结 我们学习了得数等于5得算式板书：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5。 加法教学设计8 新学问点 同分母分数加、减法 分数数的加法和减法异分母分数加、减法 分数加减混合运算 【教学要求】 1理解分数加、减法的算理，把握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。 2理解整数加法的运算定律对分数加法照旧适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算力气。 3体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。 【教学建议】 1加强直观，凸显过程，培育数感。 学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。为了关怀同学理解
30、，在教学过程中，一方面应留意充分利用数形结合的方法，加强直观熟识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参与、探究、概括计算法则的空间，让同学经受观看、操作、猜想、验证的过程，鼓舞同学有条理地表达自己的思考过程，揭示算理，概括法则，培育数感。 2加强对比，沟通联系，促进迁移。 本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算挨次到分数加、减法的计算法则、加减混合运算挨次直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着学问之间的内在联系。教学中，应充分利用这种内在联系，留意对比和沟通，利用同学
31、已有的学问和阅历，感悟新旧学问之间的共同点，让同学通过自己的探究学习新知，这样不仅省时、突出重点，还培育了同学学习过程中的迁移、类推力气。重视口算，强化关键，培育力气。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算娴熟程度和口算力气。 除重视口算训练外，还应留意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。当同学计算娴熟后，要留意指导同学的计算法则，适当省略式题计算的思考步骤，简缩思维过程，培育求简思维。同时依据计算式题的具体特点，鼓舞同学选择灵敏的算法或进行简便运算，培育同学的计算力气及
32、思维的灵敏性。 4认真审题，自觉检查，培育习惯。 在教学过程中，老师要重点关注同学审题力气的培育，要引导同学整体感知算式的特点，确定题目的运算挨次。教学中还应重视教给同学险验的方法，培育同学良好的检验习惯。 课时支配 1同分母分数的加、减法3课时 2异分母分数的加、减法2课时 3分数加、减混合运算2课时 4第五单元实力评价1课时 1、同分母分数的加、减法 第一课时 一教学内容 同分母分数加、减法 （一）教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第1、2题。 二教学目标 1通过教学，使同学初步理解同分母分数相加减的算理，把握同分母分数加、减法的计算法则。 2培育同学数形结合的数学思想力气
33、。提高同学迁移类推的力气和计算力气。 3培育同学规范书写和仔细计算的良好习惯。 三重点难点 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 四教具预备 多媒体课件。 教学过程 （一）导入 (1）的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 (2）(）个是，里有（）个。 (3）3个是（），是4个（）。 2谈话：我们在三班级已经学习过同分母分数的加、减法，今日这节课我们连续争论这个学问。 （二）教学实施 1出示例1。 提问：观看图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。 提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？ 同学思考并
34、口答：，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 提问：你能算出结果吗？怎样想的？ 同学可以这样思考：是1个，是3个，合起来也就是。 提问：的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？ （由于和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？ 板书：= 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观看图可以看出结果是，也就是。留意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 2提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，
35、只把分子相加。 3出示例2。 请同学看题，试列式并计算。 请同学汇报计算过程：= 加法教学设计9 教学内容 练习十三（教材第96页第14题） 课时 第八课时 教学目标 1、通过练习，关怀同学巩固6、5、4、3、2加几的计算方法，使同学能正确娴熟的计算。 2、进一步培育同学的计算力气，形成确定的计算技能。 3、在解决问题的过程中，培育同学认真细致的学习态度。 教学重点 正确娴熟的.计算6、5、4、3、2加几。 教学难点 同上。 教学具预备 口算卡片。 教学环节 一、复习 1、口算。 老师出示口算卡片，同学口答。 选其中的一两道说说计算的想法。 2、说说括号里面填写几。 8（）=10 （）+2=7
36、 5+（）=8 7+（）=9 二、进行练习 1、完成第1题。 （1）课件出示第1题三组题，同学在书上算出每组题的得数。 （2）比较每组中两道加法算式，看看有什么联系。 2、完成第2题。 （1）课件出示第2题情境图。 （2）请两个同学进行示范，介绍玩耍方法。 （2）组织玩耍： 两人一组，一人按挨次报题，一人说得数。 留意点：练习前，要让两个汇报沟通，选择几题让同学说说计算的想法。 3、完成第3题。 （1）用2分钟左右的时间让同学独立在书上计算。 （2）汇报答案，统计做对做错的状况。 （3）请做错的同学说说是怎样想的。 （4）订正做错的题目。 4、完成第4题。 （1）课件出示情境图，说说小伴侣在干
37、什么，分别有几人？ （2）出示第一个问题：跳绳的和拍球的一共有多少人？ （3）同学独立在书上计算填空后组织汇报沟通。 （4）出示其次个问题：拍球的和打乒乓的一共有多少人？ （5）同学独立在书上计算填空后组织汇报沟通。 （6）让同学思考还能解决什么问题？ （7）汇报沟通，指名进行列式计算。 三、总结评价 通过这节课的练习，你有什么收获？ 加法教学设计10 教学内容: 苏教版一班级下册苏教版 数学教材74-75页。 教学目标： 1让同学经受探究两位数加一位数进位加的计算方法的过程，进展解决问题的策略，理解进位加法的算理，把握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。 2让同学在动手操作中，培
38、育提出问题和解决问题的力气，增加数学意识，在合作沟通中培育数学语言表达力气，进展数学思维。 3让同学在探究计算方法和解决问题的过程中，培育自主探究数学学问的爱好，建立学好数学的信念。 教学重、难点: 教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，把握算法。 教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。 教学过程： 一、复习铺垫 1.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9= 2. 指名口算，并说出口算过程。 24+2( ),你是怎样算的? 二、创设情境，提出问题。1.周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起相互欣赏各
39、自所带的画片。（出示情境图）仔细观看，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）依据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？ 预设： （1）小红和小明一共有多少张画片？ （2）小亮和小红一共有多少张画片？ （3）小亮和小明一共有多少张画片？ 2.提问：小伴侣能列式解决上面的问题吗？同学汇报，老师板书：9+6， 24+6，24+93.我们班小伴侣们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？ 三、动手操作，探究算法。 1.迁移类推，尝试学习。 （1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小伴侣可用
40、小棒去摆一摆，想好的小伴侣同桌之间相互说说自己的想法。（师巡察指导） （2）集体沟通方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？ （3）谁情愿沟通下你是如何摆小棒的（老师在黑板呈现同学摆小棒计算的过程）提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请一位同学上讲台带着下面的小伴侣将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？ （4）让我们再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。老师板书24+6分解式。 （5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？引导同学回答：4+6=10，满十进一，满十了就往十位上进一位，十位上就多了1个十，所以得数十位上是3。要求同学将书上例1算式填写完整，并提示同学：这是一道