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1、小学五年级下册语文刷子李教案优质 学校五班级下册语文刷子李教案优质（通用22篇） 学校五班级下册语文刷子李教案优质 篇1 【教材理解】 刷子李是五班级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。 刷子李选自作家冯骥才的俗世奇人。短文以“刷子李”的超群手艺为话题，从徒弟曹小三的视角动身，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本事超群。本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 【设计理念】 本文在写法上有三个显著特点
2、。第一，细节描写;其次，正面描写;第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，用徒弟曹小三的心理变化为暗线推动故事情节，吊足了读着的胃口。“奇在人物，妙在故事。”是人们读了俗世奇人一书后的普遍感受。既然大家都有这样的普遍感受，我为何不抓住“奇”和“妙”来组织教学呢? 【学情简介】 作为五班级的同学，已经有了肯定的自学力量，有了肯定的认知范围，所以我要求同学通过课前预习提前把握：同学能自己解决生字词。能通过搜集资料了解作家冯骥才。能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。 【教学目标】 1.熟悉6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信
3、半疑”等词语。 2.通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明白运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4.激起阅读俗世奇人一书的爱好，由一篇带出一本。 【教学重难点】 了解运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明白运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学方法】 一篇带多篇 【教学预备】 老师制作课件，同学做好预习。 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、何世无奇才，达人满人间。 师：板书达人。这几年有一个电视节目特殊火爆。叫做?(达人秀。)喜爱看达人秀吗?
4、你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中一般人中的奇人。(板书：奇)。 二、书中有奇人，激趣首当先。 (一)走进，了解俗世奇人。 师：刚才我们了解、熟悉了很多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。(出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是一般人，他们所做的事情
5、令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，活敏捷现。) 俗世奇人是一本小说集，写了18位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共18篇。读过这本书的人们经常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”(板书：妙。) (二)引出课题，初读课文。 1.师：今日，我们就要从这18个故事中选取一个来读一读。(板书：刷子李)一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息?(同学说说自己得到的信息)刷子李究竟有哪些不同凡响的超群技艺?他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢?请同学们自由地朗读一遍。 2.默读课文。用横线划出表现刷子李技艺超群的句子。 三、
6、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 (一)汇报出示表现刷子李技艺超群的句子。 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。 但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 (二)师生沟通，顺学而导。 1.品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都
7、不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 (1)你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺超群?(犹如升天一般美。) (2)“升天一般美”是一种怎样的感受?这说明什么?(刷子李刷的墙壁好。) (3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面洁白的屏障。等等。) (4)总结：效果奇。 2.上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”? (1)品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。” (2)出示生活中一般粉刷
8、匠的照片，与刷子李一身黑对比。 (3)总结：法规奇。 3.重点沟通理解： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 (1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺超群?(重点品读描写动作的词语。) (2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青) (3)读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了( )，他成了( )。 (4)总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇) (三)朗读体会细节描写。 师
9、：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的法规之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺超群的俗世奇人。 四、借“妙”学表达，领悟侧面描写。 (一)默读圈划描写曹小三的有关句子。 师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢?请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化?还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感受。 (二)师生沟通，批注概括。 1.师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了?(出示有关句子。) 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，始终
10、半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法?(板书：半信半疑)老师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。假如能直接用句子中的词，就可以圈出来，假如没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家根据这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。 2.同学批注，老师巡察指导。 3.同学汇报。(出示相关句子。)依据同学汇报，老师批注。(板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻) 4.曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经受了怎样的起起落落呢?让我们来听听他的心里话吧，(出示练习) 一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里始
11、终( )。今日是我跟师傅出去干活的第一天，我果真观察他穿着一身黑，心想：( )。他每刷完一面墙我就认真搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉，我想：( )。当他刷完最终一面墙，我在给他点烟时，竟然发觉师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：( )。最终我发觉那是师傅抽烟时不当心烧出来的小洞，我( )。 5.这篇文章的主角是谁?(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?这样写有什么作用呢?(小组争论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李法规奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是板书：正面描写。) 五、拓展阅读，加深熟悉，揣摩方法。 (一)拓展阅读泥人张
12、。 师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在俗世奇人一书中的其它18个故事中是否也有这样感受呢?让我们带着问题阅读泥人张(文章略)。 1.出示阅读思索： (1)泥人张技艺超群表现在那儿?划出有关句子，写一写自己的体会。 (2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺超群的?这一篇又用了什么样的写法呢? (3)找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。 (二)推举阅读俗世奇人。 六：板书设计 奇 法规奇 刷子李 动作奇 (正面描写) 效果奇 妙 半信半疑 五体投地 发怔发傻 曹小三 一落千丈 (侧面描写) 学校五班级下册语文刷子李教案优质 篇2 教学目标： 1.熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷
13、子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3.熟悉课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。 教学难点： 体会“刷子李”的技艺超群表现在哪里。 教学重点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 课时支配：1课时 教学过程： 一、.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么? 可能的答案： (1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李” 2.刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗? 比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特
14、殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈” 二、通读课文，整体感知 同学自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡察指导。 2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸(zhn)和 (h)着琴音 必得(di) 发怔(zhng) 调(tio)浆 天衣无缝(fng)刷子李精品教案设计 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 三、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象? 同学可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找
15、出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 4.课堂沟通，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 同学可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺超群，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议。 理由主要有以下这些，教学时可以依据同学的回答，随机调整教学挨次。教学时要把理解、朗读结合起来。 (1)“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。” 通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。 (2)“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打
16、开一面洁白的屏障。” 一个“天衣无缝”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平整，质量很高。做的活，效果非同一般。 (3)“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处? 2.同学沟通列举。(四处) 3.老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。 4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么?(技艺超群) 6.读一读，读出对他超群技艺的赞美。 9.小组派代表朗读，
17、要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 10.课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 2.同学沟通。 3.老师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1.出示最终一小节。 2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到.一辈子也不肯定明白呢? 总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜
18、，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发觉，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李” 的确技艺超群。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感受很深，获益多多。刷子李精品教案设计 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 板书设计 15刷子李 技艺超群 (出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议) 学校五班级下册语文刷子李教案优质 篇3 教学目标： 能
19、抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备：老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时支配：1课时。 教学过程： 一、导入新课： 1.师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的赞叹。闻名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。 2.出示课题：刷子李 齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读 3.通过预习你对这个题目有了哪些了解?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高) 4.是的。这是一种
20、特别的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他泥人张;有个姓刘的风筝做得特殊好的就叫他风筝张，又如这篇课文中的仆人公，他姓李，刷墙技术特殊好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目) 二、预习检查，检查自学状况 1.出示词语(难读的)读 2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象?随机板书：技艺超群 三、感悟文本 师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢?又是怎样写出他的技艺超群的呢?请同学们快速默读课文，划找出有关句子。 随机教学(随同学的学情出示相关段落) 正面描写 1.学习第一自然
21、段 a 犹如升天一样美 感受到什么?(犹如仙境)技艺超群 师：你能把这种感受读出来吗?指名读齐读 b 干完活，绝没有白点 你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点，难吗? 但刷子李粉刷时却引读2、3句 这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李?(自信十足)，他的自信来自于哪里? 板书：法规奇 师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧! 这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢? 2.学习第五自然段 师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人?和大家沟通一下。 指名说。(沟通点评
22、)： a 动作娴熟美丽 指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠闲悠闲) 从这两个悠闲中你感受到了什么?(师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么?可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。)随机板书：动作奇 我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。(生边仿照动作边读) 此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界!让人高山仰止赞叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读(“啪”要读得干脆)齐读 b 效果非凡 师：(其实第5
23、自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群?板书：效果) 效果又如何呢?假如让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词?(预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青(随机补充板书：效果非凡) 师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺超群。 读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧?对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了 (二)侧面描写 1.我们刚才亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的?快速扫瞄69
24、自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。 起初曹小三对师傅的绝活始终( )，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得( )，正值徒弟对师傅佩服得( )时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，( )，最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，( )。 2.是呀，文中的徒弟曹小三从开头时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀! 3.当见证师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅的教导之后，曹小三立刻明白了很多，他会对师傅说些什么呢?(请你把它写在文章的最终面) 4.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举
25、了? 5.小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。 今日文中的仆人公通过冯老先生德生动描写带给了我们许多惊异，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下俗世奇人。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案叫绝。 学校五班级下册语文刷子李教案优质 篇4 【教学目标】 1、熟悉8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、
26、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。 【教学重点】 引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 【教学难点】 领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 【教学预备】 让同学了解作家萧红，读一读她的有关文章。 【教学时间】 一、谈话导入，揭示课题 上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。 二、初读课文，整体感知 同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖父的园子是一个怎样的
27、园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 (本课清爽活泼的笔调定会给同学带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美妙的第一印象。) 三、研读课文，体验情感 1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。 2、汇报沟通。 (一)对园子的印象。 “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。” (1)从这几句话中，你体会到了什么? (祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫特别可爱;祖父的园子布满生气、喧闹、漂亮我对园子特别宠爱，难以忘记。) (2)有感情地朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。
28、 (二)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。 “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 (这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。教学中，还可支配角色表演的形式，激发爱好、丰富内容、加深体验。) (3)小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活?你从中感受到了什么? (“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。) (4)选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。 (“捡了这个，扔了那个，心
29、里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。) (三)感受园子里全部生命的自由。 (1)思索：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的? (2)沟通、争论。 凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。 黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。 (写园子里植物和动物的自由拘束，表
30、达“我”无拘无束、自由拘束的欢乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，布满活力。) (3)重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。 (理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部生命的自由拘束。) (4)有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法 质疑：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者? (留心观看生活，专心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写详细生动，用了一系列的动作
31、、语言，心理描写，使我们似乎真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。) (这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往?缘于敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。) 五、布置作业，拓展延长 1、有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背自己喜爱的段落。 2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际做预备。 学校五班级下册语文刷子李教案优质 篇5 教学目标 1 熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。
32、 2 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3 体会用生动的语言所展现的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。 4 感受荷兰漂亮的风光。引起小伴侣的赞美和憧憬。 教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构;通过朗读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。 难点：将美丽的语言通过乐观的想象变成漂亮的生活画面，激发同学对荷兰风光的向往之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 教学预备 老师：课件或教学挂图。 同学：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学时间 2课时。 教学过程 一、说话练习，导入课文今日三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家状况。 我也
33、知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么漂亮的景色，今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。(画面展现荷兰风景) 二、自读课文，初步感知 1 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2 再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。 三、学习生字词 1 出示本课的生字，指名同学朗读。 2 辨析生字，组词并理解词义。 3 出示下列词语，指名同学朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 闲适闲逛 悄悄无言 万籁俱寂 宽阔无垠
34、 悠闲得意 四、熟读课文，领会美景 1 再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2 小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3 小组沟通反馈：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。 五、细读课文，感悟积累 1 出示：“这就是真正的荷兰。”深化品尝文章，让同学体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 2 齐读，思索争论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感?依据同学回答状况，相机教学。 (1)出示奶牛图，观看：你觉得图上最吸引你
35、的是什么? a 奶牛的颜色。 用曲线画出描写奶牛颜色的句子。 指名朗读，你体会到了什么? b 奶牛的姿势。 用横线画出描写奶牛姿势的句子。 沟通并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬;老牛闲适闲逛，仿佛在思索什么。 指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思索些什么呢? 有感情地朗读句子(沉醉、宠爱)。 (2)除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你? (3)出示骏马图，指名同学有感情地介绍。 出示绵羊图，指名同学有感情地介绍。 人、动物与自然的和谐统一。 播放课件，让我们一起来观赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画? 思索：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 人悄悄无
36、言奶牛缄默安详自然安静 默读，思索：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽? 沟通并相机指导有感情地朗读。 3 有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 六、拓展迁移，记忆背诵 1 聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： (1)任选一个景点介绍荷兰的漂亮风光。 (2)要加进导游的口头语。 2 同学在小组自由介绍，并推举一名上台介绍。 3 指名同学介绍，评价。(配相应荷兰风光片) 七、总结 真美呀!我们又一次沉醉在诗情画意的风光中，感受到那份安静闲适和富足安逸，感受到对这独具特色的异域风情的赞美与憧憬。建议大家： 1 选择自己喜爱的美词美句反复
37、诵读，绽开想象，积累背诵。 2 连续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 3 向同学推举一篇具有异域风情的文章，如威尼斯的小艇。 学校五班级下册语文刷子李教案优质 篇6 学习目的： 1、熟读课文，熟悉“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，体会对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 学前预备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培育通过语言文字想象画面的力量。 课时支配： 12课时
38、学习过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰? 二、理解内容，感受美景。 1、师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象? 师：谁能评一下?(老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。) 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地
39、方!咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速扫瞄全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的闲适拘束。) 师：这一段说了什么?大家也自己读一读。 出示“一条条水道间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。(牛多)是怎样精确描写这些牛的?(体会用词的精确性。) 师板书。(牛多) 师：读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解拟人句的精确生动。) 师：同学们
40、很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。 指名竞赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家留意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法：初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵 5、分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。 沟通反馈，老师相机引导。 6、师：同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢? 同桌沟通。 7、师：难怪说这就是真正的荷兰! 8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢?你能把它记住并写
41、出来吗?试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展现异国风光片。 观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 学校五班级下册语文刷子李教案优质 篇7 课文分析： 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。 文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同
42、的姿势和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 学习目标： 1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2.了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前预备 1.预习课文，查字典理解字词。 2.阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向同学推举几篇。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实