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1、小学语文五年级下册刷子李精品教案小学语文五年级下册刷子李优秀教案 小学语文五年级下册刷子李教案设计 学问与实力：.相识课文中的6个生字，精彩的句子。能抓住重点句段反复朗读，情感看法价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 过程与方法：.熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 课时支配1课时 教学过程 一、解课题，初识“刷子李” 1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特殊好，
2、所以才叫“刷子李” 2.刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈” 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 4.课堂沟通，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺
3、超群，比如：出神入化、完美无缺、出乎意料、不行思议。 理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的回答，随机调整教学依次。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地嘹亮一响，极是好听。” 通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。 （2）“啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。” 一个“完美无缺”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平整，质量很高。 （3）“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” 这段话可以和
4、文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 5.选择最有爱好，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。 四、作业 1.选择自己喜爱的句段背诵。 2.摘录精彩的语句。 课后小结 五年级语文下册刷子李教案 五年级语文下册刷子李教案 1.你喜爱刷子李吗？（喜爱，不喜爱，有点喜爱又有点不喜爱）理由。 2.假如刷子李在你面前，你有什么问题想问他？ 3.你喜爱刷子李这个故事（不是刷子李）吗？（喜爱，不喜爱，有点喜爱又有点不喜爱）
5、说说你的理由。 4.假如作者冯骥才在你面前，你有什么想问他的？ 一、导入 1.问题导入：这是一篇什么课文？写人的文章须要搞清晰什么？ 2.揭题 二、学情展示 1.预学题第一题状况反馈：“你喜爱刷子李吗？说说你的理由。” 2.学生状况反馈，简洁说明理由。 3.预学题其次题状况反馈：“假如刷子李出现在你面前，你最想问他什么问题？” 4.学生问题汇总，简洁归类。 预设：你为什么要制定那些惊奇的规则？ 你的本领怎么炼成的？ 三百六十行，你为什么选上“粉刷”？ 三、焦点访谈 1.阅读全文，找出描写刷子李规则的相关内容。（PPT干脆出示） 他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 只要身上有白点，
6、白刷不要钱。 一天只刷一间屋子。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 2.假如你是找人刷墙的房主，你喜爱哪一条？不喜爱哪条？（自信傲慢） 3.焦点访谈，找寻规则背后的隐私，体会刷子李的精益求精（老师提问，学生回答） 请问您制定这些规则是针对自己还是针对别人？ 只要有一白点，就白刷不要钱是真的吗？你赔过钱吗？ 那你每次干活的时候惊慌吗？从不？为什么？ 你为什么要对自己提这么苛刻又冒险的要求？ 请问你认为这些规则对谁有利？ 有人说你一天刷一间屋子，刷一面墙就肯定要休息是为了偷懒，你对此有何看法？ 有人说其实“一有白点，白刷不要钱”仅仅是你胜利的一个广告，为了招揽
7、生意，你对此有何看法？ （学生回答问题并上台板书） 四、刨根问底 1.细读第五自然段，聚焦刷子李“技艺超群”，找寻疑难问题。 2.刨根问底，解析技术背后的隐私，体会刷子李的刻苦钻研，勤学苦练。 （干脆换角色：学生提问，老师回答） PPT出示提问要求：1.尽量少问可以简洁用“是或不是”“真或者假的”这样来回答的问题。 2.问题要紧紧围绕探讨重点“技术超群”来绽开。 3.从体现“技术好”的句子当中去找到一些“别出心裁”之处来问问为什么？ 五、留下感悟 刷子李在你心里留下了什么？用一句话表达自己的感悟。 刷子李，你让我知道了酷爱工作才能创建奇迹 刷子李，你让我知道了（） 六、终极解密 1.预学题第三
8、题状况反馈：“你喜爱这个故事吗？” 2.班级状况出示，简要说明理由。 3.预学题第四题状况反馈：“假如作者冯骥才在你面前，你最想问的问题是什么？” 4.问题汇总出示，简洁归类 这个故事是真的吗？真有像刷子李那样的人吗？你为什么要写刷子李？ 怎样才能把故事写得这样引人入胜？ 5.出示资料，了解故事的真实性和写作背景。 6.解密故事的创意：给出一个锦囊，一张残缺的地图 锦囊：讲一个传奇故事，关键之处就在能否找到一个类似“见证人”的角度，依据线索，从曹小三的角度见证刷子李的传奇，可文中找词语、自己归纳，填补故事地图。 7.小组汇报，体会故事情节设计的引人入胜。 8.整理学习收获，留下学习锦囊。（学习
9、写人文章的秘诀） 七、激发阅读期盼 举荐书目俗世奇人 小学语文五年级下册刷子李创新教案 小学语文五年级下册刷子李教案设计 教学目的 1、学问目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。 2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 3、实力目标：品尝作者语言，初步体会人物速写的方法。 二教学重点 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 三教学难点 体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致支配情节的结构方法。 四教学步骤 （一）导入：很兴奋今日能有这样一个机会和在座的同学一起学习沟
10、通。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感爱好，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今日老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本领的民间奇人。 出示多媒体课题：俗世奇人刷子李 （二）自由朗读，整体感知课文内容 1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空： （）码头有个手艺超群的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。 2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？奇 （三）理解性阅读 仔细阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？ 粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天
11、只刷一间屋子等。 3、启发提问：假如他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？ 粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明 手艺绝。 老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，惋惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。 （学生独立思索或者探讨得出答案，老师做简要点评） 由学生的用词过度到下一个环节 师：听到同学们精彩的回答和说明，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对闻名作家冯骥才的这篇文章进行观赏、评价？ （四）赏析性阅读 （师：或许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考） 请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文
12、中的语句、词语进行分析和品尝（此环节作为主要内容）： 1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构依次）。一波三折，设置悬念 2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和钦佩 3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。 人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言须要分别开来。“ 小三”“你以为”和其他作家富有代表性的语言老师可做简洁归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。 （五）课堂小结 俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇
13、；那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？ 五年级语文下册刷子李学案 五年级语文下册刷子李学案 教学目标 1相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3接着领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学打算 1老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供
14、应同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。 课时支配：1课时 教学流程： 一、导入新课 1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍作者冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域
15、特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进天津将来发展等，都具有深层的意义 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 五年级语文下册刷子李教学反思 五年级语文下册刷子李教学反思 刷子李是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇
16、课文向我们刻画了几个活灵活现的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色调。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学： 1.注意学生自主学习实力的培育。语文阅读课的学习重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高语文素养.教学时，我放手让学生依据阅读提示的要
17、求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。在此过程中，学生阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习爱好，而且提高的阅读水平。 2.在学生沟通过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完
18、美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法。 3.拓展：举荐学生读本文相像的文章，如泥人张、快手刘等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积累。 由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的阅历总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。 回顾整个课堂，存在很多不足
19、之处，虽然我非常注意对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进行精确评价。今后要加强评价的新奇性和精确性的训练，要让学生更多地体验胜利的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。 刷子李(人教版五年级教学设计) 学问与实力：.相识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。能抓住重点句段反复朗读，情感看法价值观：体会文章是怎样表现刷子李的技艺超群的，感受独特
20、的语言韵味。 过程与方法：.熟读课文，了解刷子李超群的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。 学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 课时支配1课时 教学过程 一、解课题，初识刷子李 1.出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特殊好，所以才叫刷子李 2.刷墙特殊好的，姓李人叫刷子李，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特殊好的，姓陈德任叫剃刀陈 二、读课文，了解刷子李 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说刷
21、子李给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺超群的句子，做好标记。 4.课堂沟通，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺超群，比如：出神入化、完美无缺、出乎意料、不行思议。 理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的回答，随机调整教学依次。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地嘹亮一响，极是好听。 通过动作和声
22、音的描写，写出了刷子李刷墙时动作娴熟美丽。 （2）啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 一个完美无缺，一个比方，写出了刷子李粉刷的墙面非常平整，质量很高。 （3）这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 5.选择最有爱好，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2.通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。 四、作业 1.选择自己喜爱的句段背诵。
23、 2.摘录精彩的语句。 课后小结 刷子李(人教版五年级课堂实录) 教学过程： 一、课前沟通 绕口令：俗世奇人述说世俗不俗之人 师：1、不俗你觉得是什么意思？ 2、现在的魔术界也有个这样的不俗之人，同学们知道他叫什么吗？ 3、冯骥材老师的这本书中就记载了很多这样的不俗之人，有个叫张明三的人，他的泥人手艺。当地人给个雅号泥人张。那刘谦你想给他也起个雅号吗？叫什么好呢? 二、导入课题 今日我们将再去领会另一位俗世奇人的风采，他就是刷子李。我想请个我们班上书法最好的同学来帮老师写上这个课题。 果真写得美丽，我们也送你个雅号生：书法A 假如老师书教得好，你们想叫老师生：教书A 哈，这就不敢当了！。 那你
24、从课题里又知道了哪些信息呢？生：。 那么一起来叫出他的名字。生：读课题 三、解读文本 说起这个刷子李，传闻还不少呢！哪个同学能讲讲吗？ 刷子李专干粉刷一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱 升天是一种怎样美感？生：就是飘飘欲仙的感觉。 那你能带着你的体会读读这句吗？再齐读这句。 还有更让人叫绝的东西吗？生:有，读（后半句） 你平常看到的粉刷匠是如何的？（对比刷子李） 追问有几个白点？有了就如何？你亲眼见过这种人吗？那你会信吗？ 就连他的徒
25、弟曹小三也是？ 理解半信半疑。 那么曹小三眼中的师傅究竟如何？有这么奇吗?奇在哪？请默读课文，边读边用笔登记你的感受。 学生展示： 技艺奇。 一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方 谁能一滴不掉？这个谁都指什么人？ 能改成陈述句吗？再来读一读这句。 可就有一个人能做到，是谁呢？而且做得如何？ 生：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷
26、便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 师：在他的读中你仿佛听到？ 生：听到一首好听的歌。（师评价表扬，引导读）。 师：你仿佛看到？ 生：绘画大师在画一幅奇妙的画。（师又评价表扬，引导读。 带着你的感受再读，又齐读。老师评价这里面的美。再理解后半句的完美无缺后又读。 师：此时的刷子李在你的眼中还仅仅只是一个粉刷匠吗？ 生：音乐家（再次体会读这句）。 生：书法家，绘画大师（又再体会这一句）。 师：好一个技艺奇妙的刷子李啊！竟把一般的粉刷活干得出神入化、闲情逸致。 2022年统编版五年级下册刷子李语文教案 2022年统编
27、版五年级下册刷子李语文教案 教学目标 1学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名气有诈”等词语。 2.能用简洁的语言把这篇小说的情节说清晰。 3通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。 4通过揣摩、体会曹小三的心理改变的有关句子，明白作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。 5激起阅读俗世奇人一书的爱好，由一篇带出一本。 教学重难点： 重点：了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。 难点：通过揣摩、体会曹小三的心理改变的有关句子，明白作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。 教学过程 课前沟通 孩
28、子介绍开州的奇人。刘饼子 简介俗世奇人 过渡：刘饼子真牛，这是开州奇人。今日我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在闻名作家冯骥才创作的小说俗世奇人里边。这本书共有18篇作品，每篇都记叙了一个奇人趣事，内容虽互不相关，但读起来正好是天津本土的集体性格。当时，在天津生活的人都流行这样一句话，出示课件（不强活不成，一强就生出空前绝后的人物。）这18位奇人可不是一般人，他们都有着令人震惊的超群手艺。 相识书中人物代表。 师：想相识书中的奇人吗？这是奇人-泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张？其实，这不是奇人的真名，这是为他取的外号。天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起，把行当放
29、在前，姓放在后。比如，泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人，请欣赏作品。 过渡：今日，我们重点来相识相识另一位奇人-刷子李 。这是一篇小说。看到课题，你了解了哪些信息？（学生围绕人物、绝技、来历，贴“知来历”） 一、检查预习 1.都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语 抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。 2.快速阅读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？ 3.生读文并思索，抽生汇报。 师小结：孩子们，刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示（主要情节）（在概括主要内容的同时，我们也理清了故事的大致情节。）板书理情节 二、感悟人物形象，走进刷子李 （一）学习第1、2自然段，总
30、体了解刷子李的绝活 师：小说的灵魂是人物，现在让我们走进课文的第一自然段，看看作者是怎样总的介绍刷子李的本领的。 生自由读第一段，抽生汇报，师顺势板书（穿一身黑 绝没白点 美如升天） 过渡：对于传闻中的这三大绝活，你们信任吗？有人信任，有人怀疑很正常，就连他刚收的徒弟，谁？生答：曹小三（板书并指导儿化音）他也跟你们一样半信半疑（板书）。今日，我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活，感受刷子李的技艺超群，这就是小说中常说的“悟形象”。板书 （二）感悟文本3-11自然段 1.出示要求：快速阅读课文4-6自然段，想想传闻中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证？假如得到印证，就找出相关的句子
31、划上横线。 生边读边划横线，抽生汇报。 师：传闻中他必穿一身黑，有没有得到印证？生答相应句子，师顺势板书（！）。绝没有白点有没有得到印证？抽生答，师顺势板书（！）。第三大绝活美如升天有没有得到印证？第几自然段得到印证？生答（五段）师：第五自然段是作者浓墨重彩写的，写出了刷子李的本事之超群。请同学们自由读第五自然段，用横线勾画描写他本事超群的句子，多读几遍并做好批注。然后在组内沟通沟通。出示课件 生边读边做批注，组内沟通，全班汇报。 （1）出示句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 这个句子里有许多词语在夸赞刷子李的技艺超群，谁找到了？生
32、答：匀匀实实 透亮 清爽 师：这刷子李刷的那是更匀，更亮，更清爽，这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺超群。 （2）出示句子“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。”师问：刷子李在干嘛？生答（预设：打鼓，演奏音乐）演奏音乐，你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听，再读一遍，（生读句子）啪的一响，很嘹亮，（女生读句子）“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。”师：刷子李在奏乐，在跳舞，请同学们伸出小手一起做悠闲摆来，悠闲摆去的动作。齐读句子。 （3）最喜爱听你们啪啪的声音，出示句子“啪啪声里，一
33、道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。” 什么叫“完美无缺”？出示刷浆动画 师：这是第一道浆，其次道浆最难刷，它讲究的是连接，连接的完美无缺，这是第三道浆，瞧瞧，这刷过去的墙面真好比（平平整整打开一面洁白的屏障）。 （4）出示三句话 刷子李刷墙的技术太超群了，佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺超群表现出来，师生合作读三句话。 引读：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？可刷子李- 引读：刷子李的刷墙技艺真是超群啊！只见他- 引读：只听得刷子李嘹亮的啪啪声里- 这三个句子都是干脆写刷子李刷墙的本事超群，这种描写属于什么描写？板书：正面描写 2.
34、聚集曹小三，体会一波三折 师：读到这里，你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他在你心中是一位（魔法师，神仙，音乐家，舞蹈家，美容师）说不尽道不完的赞美之情。板书（！） 过渡：三大绝活得到了印证，曹小三的信任指数一路攀升，假如半信半疑用信任指数为50%的话，那现在他看到一个白点都没有，他的信任指数达到多少？生答（100%）文中那句话告知我们的？ 出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。” 他特殊关注了那个词语？板书（神圣威历） 师：正值他对刷子李佩服的心悦诚服时，完了完了，出大事了，他发觉师傅的裤子上竟出现了一个白点，曹小三的信任指数会发生怎样的改变呢？请同学们默读课文7-11自然段
35、，找出描写曹小三信任指数的句子。用百分比表示出来。出示课件 （1）生读文并勾画。 （2）汇报沟通。 出示：“完了， 师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传闻中那如山般的形象轰然倒去。”板书（轰然倒去 0） 出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”板书（发怔发傻100% ） 三、小结写法，拓展延长 总结：这篇小说真有意思，既写了刷子李的三大绝活，又写了曹小三丰富的心理活动，（生边述说心理活动师边完成一波三折图），师：为了证明师傅刷子李的能耐和名气，曹小三可谓是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先听说师傅的绝活，可他半信半疑；后来，曹小三搜遍了整面墙，尽然一个粉点都没有，他又觉得师傅的
36、黑衣是那么的神圣威历；曹小三给师傅点烟时，竟然，发觉了白点，出乎意料又起先胆怯、焦急，怎么可能会有白点呢？师傅的如山的形象轰然倒去。最终，当他凑脸用神瞧时，原来不是白点，真相大白，真是奇了，曹小三开变得发怔发傻。师：作者把曹小三的心理活动写的一波三折，突出了刷子李的技艺超群，这种描写属于什么描写？板书（侧面描写）作者通过正、侧面描写，使刷子李的形象更加显明，丰满，使得整个故事情节一波三折，引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习，运用到自己的作文中去。孩子们，以后读类似的小说，我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。 四、举荐俗世奇人 另外，在俗世奇人这本书里还有许多像刷子李一样的奇人，还
37、有许多像这样一波三折的故事，你们可以从这个网址上，找来看看。孩子们，老师不光想举荐你们看俗世奇人这本小说，还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下” 五、完成小练笔：为刷子李设计一张工作名片。 师：怀着我们心中的赞美，让我们来为刷子李设计一张工作名片。出示制作建议： 【广告语】： 地址：天津码头 联系人：徒弟曹小三 板书设计： 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 刷子李 刷子李 教学目标： 1.熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章
38、是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3.相识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。 教学难点： 体会“刷子李”的技艺超群表现在哪里。 教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课时支配：1课时 教学过程： 1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李” 2.刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈” 二、通读课文，整体感知 学生
39、自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡察指导。 2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（di）发怔（zhng）调（tio）浆完美无缺（fng） 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 4.课堂沟通，用一个词来说说“刷
40、子李”的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺超群，比如：出神入化、完美无缺、出乎意料、不行思议。 理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的回答，随机调整教学依次。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地嘹亮一响，极是好听。” 通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。 （2）“啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。” 一个“完美无缺”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平整，
41、质量很高。做的活，效果非同一般。 （3）“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？ 2.学生沟通列举。（四处） 3.老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。 4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么？（技艺超群） 6.读一读，读出对他超群技艺的赞美。 9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。
42、10.课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2.学生沟通。 3.老师小结：刷墙的描写是干脆写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是干脆写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是干脆描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1.出示最终一小节。 2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不肯定明白呢？ 总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发觉，当徒弟时师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李” 的确技艺超群。但他的绝活是经