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1、关注师生心理健康关注师生心理健康掌握心理健康教育的专业知识，学会沟通，掌握心理健康教育的专业知识，学会沟通，避免冲突，建立良好的师生关系避免冲突，建立良好的师生关系1.学习心理健康教育的专业知识系统知识：系统知识：普通心理学，社会心理学，人格心理学，神经心理学，变态心理学，咨询心理学 医学心理学，人际交往心理学等相关知识：相关知识：社会学，伦理学，文化人类学，语言学等 2学会调节，学会欣赏“智慧的教师应该是把自己当成学生；把智慧的教师应该是把自己当成学生；把学生当成自己；把学生当成学生，把自己学生当成自己；把学生当成学生，把自己当成自己。智慧的教师应该是一个自己快当成自己。智慧的教师应该是一个
2、自己快乐，也能给别人快乐的人。乐，也能给别人快乐的人。”-李政涛李政涛让课堂充满生长的气息让课堂充满生长的气息校长对新教师的忠告校长对新教师的忠告 新学期要开始了，一所美国的学校招聘的新学期要开始了，一所美国的学校招聘的一批新教师，在上岗之前，要对教师进行一批新教师，在上岗之前，要对教师进行必要的培训，在培训班结束的时候，请校必要的培训，在培训班结束的时候，请校长做总结。校长说：长做总结。校长说：“我在专业上没有什我在专业上没有什么要讲的了，下面给你们提出四条建议，么要讲的了，下面给你们提出四条建议，希望你们能接受。希望你们能接受。第一条，建议你们要爱班里学习好的学生，第一条，建议你们要爱班里
3、学习好的学生，因为他们将来都会成为专家学者知名人士，因为他们将来都会成为专家学者知名人士，还有可能获得诺贝尔奖，等我们学校搞校还有可能获得诺贝尔奖，等我们学校搞校庆的时候，要请他们回来装门面的，如果庆的时候，要请他们回来装门面的，如果你不爱他，将来他会来吗？你不爱他，将来他会来吗？第二条，建议你们要比爱学习好的学生第二条，建议你们要比爱学习好的学生更爱学习中等的学生，因为将来他们，他更爱学习中等的学生，因为将来他们，他们很可能上师范，很可能回校任教成为你们很可能上师范，很可能回校任教成为你的同事，如果你不爱他们，将来同事关系的同事，如果你不爱他们，将来同事关系怎么搞？怎么搞？第三条，建议你们要
4、比爱前两批学生更爱第三条，建议你们要比爱前两批学生更爱学习差的学生，因为他们将来很可能成为学习差的学生，因为他们将来很可能成为大款，等我们学校搞校庆的时候，要靠他大款，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们捐钱的，如果你不爱他，将来他能给钱们捐钱的，如果你不爱他，将来他能给钱吗？吗？第四条，建议你们要比爱前三批学生更第四条，建议你们要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣的学生，因为将来他们都爱那些品质恶劣的学生，因为将来他们都会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们撑腰的，如果你不爱他，的时候，要靠他们撑腰的，如果你不爱他，将来会有好果子吃吗？将来会有好果子
5、吃吗？水也有思想情感水也有思想情感日本学者Masaru Emoto博士从水的实验中，证明了人类的思想及情感是可以改变水分子的结构的。这是首次由科学实验证明出思想的力量可以改变我们体内与周围的世界。自1994年起，Masaru Emoto博士就从各种水源中采取水样本，在冻结水样本中的若干水滴，在显微镜下观察它们，并拍摄存证。Masaru Emoto博士继续进行这个实验，这次在纸上写了一些字，然后贴在一个装有水的干净玻璃容器上，再观察容器内的水分子是否会发生什么变化。他先写一些像“爱”“谢谢”这类肯定的话，每次看到的都是美丽细致的结晶形态。然后又写了“你使我不快，我会杀了你”之类的话，结果每次看到
6、的都是受惊扭曲的形态。赞赏每位学生的独特性赞赏每位学生所取得的哪怕是极其微小的进步赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意3.学会倾听和交流 在倾听中教育倾听教师以听觉为中心的交往模式倾听领悟学生生命的存在倾听给孩子更多的表达空间 教师：教师：从从“兴奋的说话者兴奋的说话者”到到“积极的倾听者积极的倾听者”爬树风波爬树风波“你为什么爬树，你为什么爬树，”我压着心头的不满看着眼前这个黑我压着心头的不满看着眼前这个黑黑的孩子，早上我刚和他们讲到不能爬树，这不，刚吃过中黑的孩子，早上我刚和他们讲到不能爬树，这不，刚吃过中饭，就有小朋友来告状说他爬树。饭，就有小朋友来告状说他爬树。“我我我找不到小朋
7、友了。我找不到小朋友了。”“找不到小朋友就可以爬树找不到小朋友就可以爬树?”对他的回答我又好气又对他的回答我又好气又好笑。好笑。“我看不到他们，我就爬到树上想看看他们在哪里。我看不到他们，我就爬到树上想看看他们在哪里。”原来如此，孩子的一个想法竟是如此的简单，我不仅在原来如此，孩子的一个想法竟是如此的简单，我不仅在心里开始微笑，也为刚才没有马上发脾气而感到庆幸。我微心里开始微笑，也为刚才没有马上发脾气而感到庆幸。我微笑着看着他，问：笑着看着他，问：“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找，你愿意吗找，你愿意吗?”孩子摇摇头。孩子摇摇头。“是啊，小树一样不乐意你是
8、啊，小树一样不乐意你踩到它身上啊，下次可要知道不能这样做了。踩到它身上啊，下次可要知道不能这样做了。”孩子点点头。孩子点点头。“去吧。去吧。”看着孩子快乐跑去的身影，我的心也为这件小事看着孩子快乐跑去的身影，我的心也为这件小事而明朗了半天。而明朗了半天。“在倾听那里，我们总还有什么东西是可学的。如同我们必须学习观察一样，我们也必须学习倾听。我们甚至必须学习去细细地听，以免忽略科学价值的轻微声音。”（加达默尔：论倾听）教师学会了倾听，就学会了教学。如何倾听？接纳和平等生命与生命间的平等专注和警觉全神贯注、保持敏捷冷静和执着不懈地探求参与和体验感悟学生的成长与创造（2）在谈话中引导谁在说？用怎样的
9、语言说？这样的语言影响了什么？杀人的语言杀人的语言1、无故迁怒，恶语呵斥“蠢猪”、“笨蛋”、“朽木”，“傻瓜世家”、“弱智家族”这样的话语？这样的话语？孤立式孤立式：“同学们，他这是什么行为？”“这堂课被他搅得上不成了，大家看怎么办？”挖苦式挖苦式：“白吃了十几年饭”、“你父母给你吃什么长大的。”“狗屎一堆。”“看你爸那样，就知道教不出什么好东西来。”比较式比较式：“你和简直不能比，相差太大了，一个天，一个地。”“你和一样没出息。”告状式告状式：“我管不了了，叫你爸爸来吧！”“走，到校长室去。”预言式预言式：“我看你早晚进监狱”、“你呀！什么也学不好，学不会。”结论式结论式：“全校再也找不出你
10、这样的活宝了”、“换我，楼上跳下去死了拉倒。”记帐式记帐式：“早晚跟你算帐”、“毕业鉴定上见。”教师：是侦探、警察还是猎狗？教师不是侦探，学生不是犯罪嫌疑人。教师用不着洞若观火，明察秋毫，在相当多的时候需要大智若愚，需要聪明地装糊涂；教师不是警察，学生不是犯人。教师用不着使用警察的方式，恫吓、威胁、审问、体罚等，教师既没有这样的权力，更不能把自己降低到这样的位置。教师更不是一条盯着学生不放的穷凶极恶的猎狗！事件：苏秀写作文杭州市某重点高中的语文特级教师自述：在某高一年级新生第一篇作文布置的题目是校园秋桐。批改时发现一女生苏秀的作文从语言文字、布局结构、情感表达等方面均属优秀；思考良久，决定第二
11、天讲评时以此作为范文。请苏秀朗读后在学生的一片惊讶中，宣布为零分，因为作文写成了校园秋色，跑题！以这一极端的方式告诫学生：高考时文章可以写得差一些，但决不能出现审题偏差导致写作跑题！结果：苏秀考大学念了数学系 很多年以后，苏秀大学毕业成为一名数学教师，对她的语文老师说：我是一个农村孩子从来没有见过梧桐，对梧桐完全没有感受，于是就只能写成校园秋色，而不可能写出校园秋桐；我酷爱语文，但从此以后我不喜欢你教的语文，语文如果是这样的话，对我没有任何意义和价值，我宁可去学抽象的数学。高中毕业我考上了杭州大学数学系，毕业后成为数学教师；我常常告诉我的学生，如果你为了高考而学数学，你永远也学不好数学。启示我
12、们思考1、在中小学教育教学中，教师在学生的学习中具有重要的地位和作用，教师要慎用自己的权力和聪明，不要玩弄小聪明，聪明会反被聪明误；2、不要把学习的内在价值与学习的功利目的分裂开来并对立起来，当二者发生冲突时，决不能放弃对教学和学习内在价值和意义和追求，决不能把外在目标强调到至高无上。案案 例：例：有一位数学教师发现，一个学生考试时竟然一道题都没有答对。她感到非常气愤，不假思索地在试卷上画了一个大大的“零蛋”。但随即觉得不妥，于是她重新审视了这张试卷，在上面写道：“希望你从零开始，获取知识和智慧。”多年后在校庆活动中，一位在学术界颇有建树的青年学者，紧紧握住这位教师的手，感激地说：“您可能早已
13、忘记我了，但那次数学考试您给我的鼓励和鞭策，我永远不会忘记！是您给了我自尊和自信，让我找回了自我。”（3）在沟通中提升沟通的层次 发现学生（真实的感受、生活的 经验、生存的处境）引导学生发现自己 建构师生互相发现当事人说：“我的功课越来越差，老师同学都不喜欢我，我一气之下就逃学，反正也读不好，又何必那么辛苦，我想找份工作做算了。”（）1.1.你不用功，你不用功，书当然读不好，书当然读不好，老师怎会喜欢你呢老师怎会喜欢你呢？你应该先自我检讨一下。你应该先自我检讨一下。（）2.2.你还没毕业，你还没毕业，又无一技之长，又无一技之长，能找到什么工作，能找到什么工作，还是好好把书读完，还是好好把书读完
14、，再做打算。再做打算。（）3.3.老师，老师，同学都不喜欢你？同学都不喜欢你？会不会是你误会了呢会不会是你误会了呢？（）4.4.学校对你而言越来越没意思了，学校对你而言越来越没意思了，好像也没收获，好像也没收获，你甚至想找份工作，你甚至想找份工作，另做发展。另做发展。（）5.5.用工作来逃避读书，用工作来逃避读书，问题还是没有解决啊！问题还是没有解决啊！共情的五个水平共情的五个水平举例：举例：学生：（皱着眉头、声音很大）我与父亲的关系很糟糕，根本无法交流。水水平平一一没有共情辅导员：（微笑着摆摆手）你先不要下定论嘛，什么事情都不是一成不变的。水水平平二二内容反映辅导员：（面部很平静，语气平和）
15、你们父女关系很不好，难以交流。共情是指体验别人内心世界的能力。共情的五个水平共情的五个水平举例：举例：学生：（皱着眉头、声音很大）我与父亲的关系很糟糕，根本无法交流。水水平平三三内容反映、情感反映辅导员：（点着头，皱着眉）你们父女关系不好，难以交流，这一定使你很苦恼。水水平平四四内容、情感反映，指导辅导员：（点着头，皱着眉，声音很柔和）你们父女关系不好，难以交流，这一定使你很苦恼，你看我们是否可以想出什么办法改善这种状况呢？共情的五个水平共情的五个水平举例：举例：求助者：（皱着眉头、声音很大）我与父亲的关系很糟糕，根本无法交流。水水平平五五内容反映、情感反映指导、具体措施。咨询师：（点着头，皱
16、着眉，声音很柔和）你们父女关系不好，难以交流，这一定使你很苦恼，你看我们是否可以想出什么办法改善这种状况呢？比如是否可以通过书面交流？情境三：当事人说：“其实我已经长大了,可是爸妈老是把我当小孩子看,什么事都过问,都盘查,我都知道他们是关心我,当时我很想自己试试看,总得闯闯看呀！（）1.1.这就是天下父母心这就是天下父母心,总是爱自己的孩子总是爱自己的孩子,你要好好你要好好珍惜。珍惜。（）2.2.你是不是曾经做过什么事让他们不放心呢你是不是曾经做过什么事让他们不放心呢?（）3.3.其实父母都是如此其实父母都是如此,他们这样做才会安心他们这样做才会安心,你不必你不必太在意太在意,等你长大为人父母
17、时等你长大为人父母时,就能体会了。就能体会了。（）4.4.你觉得你父母过度操心你觉得你父母过度操心,让你无法独立。让你无法独立。当事人说：“我还在念高中，但是我发现自己怀孕了，男朋友又避不见面，我也不敢告诉父母或朋友，我该怎么办才好？”（）1.1.年纪轻轻碰到这种事，一定觉得又害怕又无助。年纪轻轻碰到这种事，一定觉得又害怕又无助。（）2.2.你的男朋友太不负责任了，总算也让你认清人，你的男朋友太不负责任了，总算也让你认清人，更懂得将来如何保护自己了。更懂得将来如何保护自己了。（）3.3.这的确很严重，事情是怎样发生的？（这的确很严重，事情是怎样发生的？（）4.4.事情已经发生了，急也没用，我们
18、一起来想办法吧！事情已经发生了，急也没用，我们一起来想办法吧！（）5.5.唉！你怎么这么糊涂呢？难道你连这种性知识唉！你怎么这么糊涂呢？难道你连这种性知识都没有吗？都没有吗？共情回应体会和理解对方的感受，回应给对方。体会和理解对方的感受，回应给对方。学生：学生：我的成绩很不好，班上没有人和我玩。我的成绩很不好，班上没有人和我玩。老师：老师：你感到有些你感到有些孤独孤独。学生：学生：我在新学校一个人都不认识，他们经常我在新学校一个人都不认识，他们经常来问我一些地震的事情，我不想说什么，但来问我一些地震的事情，我不想说什么，但又不想得罪他们，不知道该怎么办才好。又不想得罪他们，不知道该怎么办才好。
19、老师：老师：你不知道该怎样同学相处，很是你不知道该怎样同学相处，很是苦恼和苦恼和无助。无助。从学生的立场来看问题 从学生的立场来看问题，就是当一件事情发生的时候，教师要考虑到五个问题：他在想什么？他在想什么？他现在的处境是什么？他现在的处境是什么？他的感受是什么？他的感受是什么？这件事对他有什么意义？这件事对他有什么意义？他希望怎么样？他希望怎么样？能否准确地、客观地回答出来这五个问题，这是检验教师的同感力，即从学生立场看问题的能力的一个重要标志。爱与被爱爱与被爱上海某研究院针对优秀教师作了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？”的教师回答“爱”然后找到这些优秀教师的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？”结果是只有的学生回答“是”。学习沟通，学会爱！学习沟通，学会爱！