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1、.word.?荷叶圆圆?教学设计长宁中心小学李旭凰【教材分析】?荷叶圆圆?是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】?语文课程标准?指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为 X 扬
2、学生个性，激发学生灵性效劳。【教学目标】.能用自己喜欢的方法，自主认识本课 12 个生字，激发主动识字的兴趣。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】识字、有感情朗读课文。.word.【教学难点】初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】多媒体课件，教学光盘。【教学时间】两课时。第一课时一、激趣导入，创设情境、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？教师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？荷叶、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天教师带
3、你们到荷塘边去看一看。课件：音乐声下的荷塘师：你看到了怎样的荷叶？圆圆的，绿绿的。？师：带着你们的喜爱来读一读出示荷叶圆圆的，绿绿的，谁来读一读这句话。指导朗读。还有谁读得更好听呢？荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫?荷叶圆圆?，提醒课题板书课题，齐读 14?荷叶圆圆?。.word.师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快翻开语文书 62 页读吧。二、探究方法、自主识字、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。、屏幕出现全文请几个小朋友
4、来读一读。评价这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的 12 个生字娃娃都读准了。师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片和名称。师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。过渡：小朋友认识了四位好朋友高不快乐？生：快乐！师：教师还给你们带来了生字宝宝，要是你把他们全认识了，你会更快乐！出现个生字瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。.w
5、ord.指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他 她。开火车：我的火车哪里开？这里开。请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小评判。现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？指名认读。3、出示课件：师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。荷叶水珠摇篮透明翅膀停机坪亮晶晶笑嘻嘻一朵朵很美很美4、小朋友，刚刚我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组叫生字宝宝的名字是最准确，最好听的。小朋友真厉害，都能准确的叫出生字宝宝的名字，我们再来一次，男孩和女孩比赛，看看我们男孩子还是女孩子认识的生字宝宝多。小朋友们真厉害，都生字宝宝认识了，现在我们把生字宝宝送回课文去。记生字。师：小
6、朋友们，你们有什么方法记住生字宝宝呢？生 1：我记住了“美字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。生 2：我记住了“晶，方法是猜字谜：三日。生 3：我记住了“停，方法是猜字谜：一人来到小亭边。.word.生 4：我记住了“膀，方法是猜字谜：月亮在旁边。师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，齐读。过渡：小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。三、初读课文一自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。二找找有哪些小精灵喜欢荷叶？听了小朋友们读得那么欢快，教师也忍不住也想与大家分享这篇课文
7、了，现在请小朋友们听听教师朗读这首诗歌。小朋友们，刚刚你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。出示：1喜欢荷叶的有、，还有。2、和都喜欢荷叶。随学生答复出示答案师：同一个意思有不同的说法。师：请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。5个自然段过渡：现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。三学习第二、三、四小节。.word.师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说生：我想变成小水珠，读第二自然段。师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。指名读你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？摇篮。词语出示读一读能不能把“
8、躺字换掉呢？睡字好吗？师：你在摇篮里干什么？师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。齐读师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？卡片出示“停机坪，读词语“坪字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。哪只小蜻蜓再来说说？。师：你的翅膀透明的，我看见了。师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？.wor
9、d.师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立字换掉，感觉会怎样呢？换成“站字怎样？师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立字。出示立多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。出示第四自然段自由地读一读。师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？C、那你来唱一唱吧。指名读青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？呱呱呱，这里的风景真美啊！生：齐读这一局部。师：小鱼呢？小鱼
10、在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的，荷叶是小蜻蜓的，荷叶是小青蛙的，荷叶是小鱼儿的.word.，出示荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。2、拓展练习：什么是谁的什么？3、课后思考：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？、四、稳固练习背诵【教学反思】?荷叶圆圆?第一课时教学反思?荷叶圆圆?的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节构
11、造一样，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确.word.理解词义，积累词汇，指导学生规 X 说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。一、创设情境，培养学生的想象能力在教学中，我尽可能利用好教材，积极开掘教材中的“想象点，让他们展开想象的翅膀，让思维活泼起来，让知识丰实起来，让个性 X 扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的时机，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇说说你的滋味
12、你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，开展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。二、阅读教学“以读为本，重视读的实践过程本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中稳固生字。三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关心全国特级教师窦桂梅教师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。我非常同意窦教师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生答复下列问题的.word.同时，我一边用心地听，一边做出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反应有一定的童趣，比方说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是得意的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关心。