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1、新乡市新乡市新乡市新乡市 李振华李振华李振华李振华九年级上册第六单元九年级上册第六单元23课课 同学们，在同学们，在礼记礼记檀弓檀弓下下中记述了这样一个故事：中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？常悲伤的事吧？”那妇女说：那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而
2、后我的丈夫又被老咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。老虎咬死了。”孔子听了子路孔子听了子路的问话后，不禁问：的问话后，不禁问：“那她为那她为什么不离开这里呢？什么不离开这里呢？”回答说：回答说：“因为这里没有繁重的赋税、因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。苛刻的法令呀。”孔子于是对孔子于是对他的学生说：他的学生说：“你们这些年轻你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！还要凶啊！”听了这个故事，也许会有听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。唐代的文同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相学家柳
3、宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的而且感慨万千，写下了著名的散文散文 作 者 简 介柳柳 宗宗 元元（773773819819），字字子子厚厚。唐唐代代文文学学家家、哲哲学学家家、散散文文家家和和思思想想家家，与与韩韩愈愈，欧欧阳阳修修，苏苏洵洵，苏苏轼轼，苏苏辙辙，王王安安石石，曾曾巩巩被被称称为为唐唐宋宋八八大大家家。祖祖籍籍河河东东（今今山山西西永永济济）人人。与与韩韩愈愈共共同同倡倡导导唐唐代代古古文文运运动动，并并 称称“韩韩 柳柳”。世世称称柳柳河河东东或或柳柳柳
4、柳州州。著有著有柳河东集柳河东集。唐唐元元和和十十四四年年(公公元元819819年年)柳柳宗宗元元在在柳柳州州病病逝逝。柳柳宗宗元元逝逝世世后后,遗遗骸骸运运回回长长安安,柳柳州州人人于于是是便便在在柳柳宗宗元元灵灵枢枢停停放放处处,葬葬下下他他衣衣冠冠作作墓墓来来怀念他。怀念他。右图为广右图为广西壮族自治区西壮族自治区柳州市柳州市的柳侯的柳侯祠（原柳侯公祠（原柳侯公园）内柳宗元园）内柳宗元塑像。塑像。同桌组成学习小组，一人读课文，同桌组成学习小组，一人读课文，一人指出他读音或停顿有误的地方。如一人指出他读音或停顿有误的地方。如有不同意见，可查阅工具书，仍然不能有不同意见，可查阅工具书，仍然不
5、能确定的做上记号，准备提问。确定的做上记号，准备提问。易读错的字易读错的字:募募有能捕之者（有能捕之者（）几几死者死者数数矣（矣（)曩曩与吾祖居者（与吾祖居者（）隳隳突乎南北（突乎南北（）以俟以俟夫夫观人风者得焉（观人风者得焉（）mmjj shushunngnnghuhuff 易读错停顿的句子：易读错停顿的句子：永之人永之人/争争/奔走焉。奔走焉。而而/相邻之生相邻之生/日蹙日蹙 。叫嚣叫嚣/乎东西，隳突乎东西，隳突/乎南北。乎南北。自主朗读自主朗读学生自由放声朗读，要学生自由放声朗读，要求朗读顺畅，停顿正确。求朗读顺畅，停顿正确。齐读课文，要求读准字音，齐读课文，要求读准字音，读好停顿。读好
6、停顿。自译课文自译课文前后桌组成学习小组，一生串讲，前后桌组成学习小组，一生串讲，其他学生随时提出认为不妥之处；其他学生随时提出认为不妥之处；借助工具书讨论解决问题，有争论借助工具书讨论解决问题，有争论则做好记号，全班交流时提出。则做好记号，全班交流时提出。学生质疑学生质疑 针对学生提出的疑难词句，师针对学生提出的疑难词句，师生共同讨论解决，统一认识。生共同讨论解决，统一认识。明确要求，分别请几位学生依明确要求，分别请几位学生依次翻译课文，师生共同矫正评点。次翻译课文，师生共同矫正评点。要求：要求：（1 1）关键字词是否落实。）关键字词是否落实。（2 2）与上下文是否连贯。）与上下文是否连贯。
7、（3 3）表达时，口齿是否清楚。）表达时，口齿是否清楚。（4 4）表达时，仪态是否自然。）表达时，仪态是否自然。指明下列各组句子中蓝色指明下列各组句子中蓝色字词的意思或用法：字词的意思或用法：（1 1）吾组死）吾组死于于是（是（在在）苛政猛苛政猛于于虎也（虎也（比比）（2 2）当当其其租入（租入（他的他的）专专其其利三世矣（利三世矣（这种，指捕蛇可以抵这种，指捕蛇可以抵税这件事税这件事）视视其其缶（那）缶（那）退而甘食退而甘食其其土之有（土之有（那那,自己的自己的）（3 3）貌貌若若甚戚（甚戚（好像好像）更更若若役（役（你的你的）（4 4）可以可以已已大风（大风（治愈治愈）则久则久已已病矣（病
8、矣（已经已经）（5 5）余）余悲悲之（之（同情同情）余闻而愈余闻而愈悲悲（悲痛悲痛）（6 6）若）若毒毒之乎（之乎（怨恨，恨，憎恶怨恨，恨，憎恶）孰知赋敛之孰知赋敛之毒毒有甚是蛇者乎（有甚是蛇者乎（毒害毒害）（7 7）言）言之之（代蒋氏的话代蒋氏的话）余悲余悲之之（代蒋氏代蒋氏）君将哀而生君将哀而生之之乎（乎（我，代蒋氏自己我，代蒋氏自己）（8 8）黑质）黑质而而白章（白章（表并列表并列）而而相邻之生日蹙（相邻之生日蹙（表转折表转折）（9 9）然得）然得而而蜡之以为饵（蜡之以为饵（表承接表承接）则弛然则弛然而而卧（卧（表修饰表修饰）（1010）余将告）余将告于于莅事者（莅事者（向向）积积于于今
9、六十岁矣（今六十岁矣（到到）课后反复熟读课文，将课文课后反复熟读课文，将课文内容复述给同桌听。内容复述给同桌听。第第 二二 课课 时时九年级上册第六单元九年级上册第六单元23课课检查作业，指名复述课文。检查作业，指名复述课文。简介简介“说说”：说，古代的一种说，古代的一种文体，大多是一事一议，往往是借一文体，大多是一事一议，往往是借一件事或一种现象来表述作者对某些食件事或一种现象来表述作者对某些食物或问题的见解，跟现在的杂文大体物或问题的见解，跟现在的杂文大体相似。相似。本文作者是借什么事来表述本文作者是借什么事来表述他对问题的看法？他对问题的看法？本文作者借蒋氏捕蛇一事来表本文作者借蒋氏捕蛇
10、一事来表达自己对唐朝统治者向人民征收赋达自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。敛问题的看法。这篇这篇“说说”在形式上表现为在形式上表现为先叙后议，还是先议后叙，还是先叙后议，还是先议后叙，还是边叙边议呢？边叙边议呢？本本“说说”主要采用的是先主要采用的是先叙后议的形式。叙后议的形式。文中哪些段落主要是叙？哪文中哪些段落主要是叙？哪些段落主要是议？些段落主要是议？课文课文1414段主要是叙，第段主要是叙，第5 5段段主要是议；第主要是议；第1 1段写异蛇毒性之剧段写异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效，用的是说明及其特殊医疗功效，用的是说明笔法，写笔法，写“永之人永之人”争捕异蛇的争捕异蛇的原因用的
11、是记叙的笔法。原因用的是记叙的笔法。学生齐读第学生齐读第5 5段，讨论：这段，讨论：这段议论性文字的核心是什么？哪段议论性文字的核心是什么？哪句话集中体现了作者的看法？句话集中体现了作者的看法？“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”这这一句是作者观点的集中体现，点明了全篇一句是作者观点的集中体现，点明了全篇的主旨的主旨 。蒋氏的遭遇到底是怎样的呢？蒋氏的遭遇到底是怎样的呢？文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇？文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇？第第2 2、4 4段；第段；第3 3段在结构上起承上启段在结构上起承上启下的过渡作用。下的过渡作用。学生齐读第学生齐读第2 2段，用自己的段，用自己的
12、话概括本段中所反应出的蒋氏的话概括本段中所反应出的蒋氏的遭遇。遭遇。蒋氏一家三代从事捕蛇的差蒋氏一家三代从事捕蛇的差使，爷爷、父亲都死于毒蛇之口，使，爷爷、父亲都死于毒蛇之口，蒋氏自己也是九死一生。蒋氏自己也是九死一生。蒋蒋氏氏的的遭遭遇遇不不可可谓谓不不悲悲惨惨，可可是是课课文文中中为为什什么么却却说说蒋蒋氏氏是是“专专其其利利”呢呢?蒋蒋氏氏认为捕蛇之认为捕蛇之“利利”表现在哪些地方？表现在哪些地方？（1 1）自己是）自己是“以捕蛇独存以捕蛇独存”，相邻却因纳税相邻却因纳税“非死则徙非死则徙”、“其室十无四五其室十无四五”；（2 2）自己因捕蛇）自己因捕蛇“弛然而卧弛然而卧”，相邻却因纳税
13、，相邻却因纳税“虽鸡狗不得宁虽鸡狗不得宁”；（3 3）自己因捕蛇）自己因捕蛇“一岁之犯一岁之犯死者二死者二”，相邻却因纳税，相邻却因纳税“旦旦旦旦有是有是”；（4 4）自己因捕蛇而后死，）自己因捕蛇而后死，相邻却因纳税而先死。相邻却因纳税而先死。蒋氏的这段答话可以用第蒋氏的这段答话可以用第4 4段中哪段中哪一句话来概括？作者在这里采用了怎样一句话来概括？作者在这里采用了怎样的写法？有什么作用？的写法？有什么作用？可以用可以用“则吾斯役之不幸，未若复吾赋则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也不幸之甚也”一句来概括，作者在这段话中一句来概括，作者在这段话中将将“役之利役之利”与与“赋之不幸赋之不幸”
14、进行了对比衬进行了对比衬托，突出了托，突出了“赋敛之毒有甚是蛇赋敛之毒有甚是蛇”这个中心。这个中心。我们在朗读第我们在朗读第4 4段时，应该用段时，应该用怎样的语气来读，才符合蒋氏说话怎样的语气来读，才符合蒋氏说话时的心理？时的心理？用用“哀而不伤哀而不伤”的语气来读比较恰当。的语气来读比较恰当。作者写作本文的意图是什作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？么？对此你有怎样的看法？课文最后一句课文最后一句“以俟夫观人风者以俟夫观人风者得焉得焉”点明了作者写作的动机。点明了作者写作的动机。这句话反映了作者把变革这一黑暗社这句话反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在封建统治者的身上，这
15、会现实的希望寄托在封建统治者的身上，这种观点是作者思想局限性的表现。但是，作种观点是作者思想局限性的表现。但是，作者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的。情是真实的、深切的。捕捕捕捕 蛇蛇蛇蛇 者者者者 说说说说 役之役之役之役之“利利利利”赋之不幸赋之不幸赋之不幸赋之不幸捕蛇独存捕蛇独存捕蛇独存捕蛇独存 非死则徙非死则徙非死则徙非死则徙 其室十无四五其室十无四五其室十无四五其室十无四五弛然而卧弛然而卧弛然而卧弛然而卧 虽鸡狗不得宁虽鸡狗不得宁虽鸡狗不得宁虽鸡狗不得宁一岁之犯死者二一岁之犯死者二一岁之犯死者二一岁之犯死者二 旦旦有事旦旦有事旦旦有事旦旦有事后死后死后死后死 先死先死先死先死对比对比对比对比 衬托衬托衬托衬托 赋敛之毒有甚是蛇赋敛之毒有甚是蛇赋敛之毒有甚是蛇赋敛之毒有甚是蛇再见