高考复习策略（一）.ppt

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1、生物高考复习中来自师生的困惑值得我们思考？生物高考复习中来自师生的困惑值得我们思考？“这个问题我讲了几遍，你怎么还听不懂？这个问题我讲了几遍，你怎么还听不懂？”“这么简单的题，你怎么也做错啦？这么简单的题，你怎么也做错啦？”“答案我写了这么多，怎么没有得满分？答案我写了这么多，怎么没有得满分？”“这道题太难了，我实在做不到。这道题太难了，我实在做不到。”“生物要记忆的东西太多了，我大脑很乱生物要记忆的东西太多了，我大脑很乱”。第一讲第一讲科学谋划科学谋划 突出方法突出方法 课时到天课时到天 聚焦考点聚焦考点 -关于关于20152015届生物高考二、三轮复习备届生物高考二、三轮复习备考考前考考前

2、9090天课程设置、时间计划丶内容安排。天课程设置、时间计划丶内容安排。严格的计划能增强老师的责任意识！严格的计划能增强老师的责任意识！严格的计划能提高学生的复习效率！严格的计划能提高学生的复习效率！计划要提前并责任到具体时间、老师！计划要提前并责任到具体时间、老师！计划要定期并详细告知科代表、学生！计划要定期并详细告知科代表、学生！高三生物高三生物备课组备课组二二轮轮复复习习周周/课时计课时计划（划（2015.3.22015.5.9）周周（5353课时）课时）专题（专题（8 8个）个）核心考点（小专题核心考点（小专题1515个）个）课时到天课时到天（3636课时）课时）3.23.23.73.

3、73.93.93.143.14专题一、专题一、实验与探究实验与探究1 1、经典实验：光合作用的发现、经典实验：光合作用的发现、DNADNA是是主要遗传物质主要遗传物质/促胰液素的发现促胰液素的发现/生长素生长素的发现的发现/遗传规遗传规 律的发现律的发现/基因位于染色基因位于染色体上。体上。1+11+19 92 2、学生实验：验证实验、学生实验：验证实验1919个个/探究实验探究实验1010个个/实验室操作。实验室操作。1+2+11+2+13 3、实验设计与评价：酶、实验设计与评价：酶/光合作用光合作用/生命生命活动调节活动调节1+1+11+1+13.163.163.213.213.233.2

4、33.283.28专题二、专题二、细胞的分子组成和结细胞的分子组成和结构构4 4、蛋白质、蛋白质/核酸（结构、复制、表达）核酸（结构、复制、表达）1+11+13 35 5、膜的结构和功能、膜的结构和功能1 13.303.304.44.4专题三、细胞代谢专题三、细胞代谢6 6、光合作用和呼吸作用及其关系、光合作用和呼吸作用及其关系1+1+21+1+24 4高三生物备课组二轮复习周高三生物备课组二轮复习周/课时计划课时计划（2015.3.22015.5.9）4.64.64.114.11专题四、专题四、细胞的生命历程细胞的生命历程7 7、分裂与变异、分裂与变异2 22 24.134.134.184.

5、18专题五、专题五、遗传与进化遗传与进化8 8、分离比及其变式、分离比及其变式1+1+11+1+14 49 9、概率与基因频率计算、概率与基因频率计算1 14.204.204.254.25专题六、专题六、生命活动的调节生命活动的调节1010、神经、神经-体液体液-免疫调节免疫调节1+2+11+2+15 51111、反馈调节与分级调节、协同作、反馈调节与分级调节、协同作用与拮抗作用用与拮抗作用1 14.284.285.25.2专题七、专题七、生物与环境生物与环境1212、种群的数量变化及影响因素、种群的数量变化及影响因素1 14 41313、食物链（网）及种间关系、食物链（网）及种间关系1 11

6、414、生态系统的物质循环、能量流、生态系统的物质循环、能量流动、信息传递及关系动、信息传递及关系2 25.45.45.95.9专题八、专题八、现代生物科技专题现代生物科技专题1515、基因工程、细胞工程、胚胎工、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程程、生态工程1+11+12 2周周（5353课时）课时）专题（专题（8 8个）个）核心考点（小专题核心考点（小专题1515个）个）课时到天课时到天（3636课时）课时）高三生物高三生物备课组备课组三三轮轮复复习习周周/课时计课时计划划（2015.5.112015.6.6）周周限时训练限时训练+查漏补缺查漏补缺课时到天课时到天5.115.115.1

7、65.161 1套限时训练套限时训练+1+1节评讲节评讲/20142014年高考生年高考生物评分细则物评分细则（晚自习）（晚自习）1+11+12 25.185.185.235.232 2套限时训练套限时训练+2+2节评讲节评讲+选择题限时训选择题限时训练（练（1818道，晚自习）道，晚自习）2+22+24 45.255.255.305.302 2套限时训练套限时训练+2+2节评讲节评讲+选择题限时训选择题限时训练（练（1818道，晚自习）道，晚自习）2+22+24 46.16.16.66.61 1节考前指导节考前指导+选择题限时训练（选择题限时训练（1818道，道，晚自习）晚自习）1 11 1

8、6.7-6.86.7-6.8高考高考核心考点复习案例核心考点复习案例 生物实验设计小专题生物实验设计小专题生物实验设计的内容生物实验设计的内容（一）实验目的（一）实验目的（二）实验原理（二）实验原理（三）材料用具（三）材料用具（四）实验步骤（四）实验步骤 1.1.取材分组编号取材分组编号 2.2.实验组和对照组的处理实验组和对照组的处理 3.3.进一步适宜、相同的处理进一步适宜、相同的处理 4.4.观察记录观察记录（五）预测实验结果、推导实验结论（五）预测实验结果、推导实验结论例：（例：（20102010年安徽卷）年安徽卷）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，面对去冬今春我国西南部分地区严重

9、旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。苜蓿（牧草）的抗旱能力。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比菌处理的田间土与河沙混合，体积比9 9：1 1），大小一致

10、的花盆。），大小一致的花盆。方法步骤：方法步骤：（1 1）每个花盆中放置栽培土）每个花盆中放置栽培土3 3，并将花盆平均分成，并将花盆平均分成A A、B B两组。两组。（2 2）A A组各花盆中组各花盆中 ，B B组各花组各花盆中盆中 。（3 3）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于 条件下培条件下培养。养。（4 4）六周后，）六周后，处理处理10d10d，每天观察，记录并，每天观察，记录并统计统计 。结果预测与分析：结果预测与分析：。第一步：审第一步：审 题题1.1.明确实验目的明确实验目的 2.2.弄清实验原理弄清实验原理3.3.找出实验材料找出实验材料明

11、确到底要解决什么问题，实验目的和要求；明确到底要解决什么问题，实验目的和要求；分清题型，是验证性实验还是探究性实验。分清题型，是验证性实验还是探究性实验。实验原理是实验的依据实验原理是实验的依据，实验的原理多源于课本知识，也，实验的原理多源于课本知识，也有来自题干的，或者是二者相结合。有来自题干的，或者是二者相结合。对于题目中已提供的实验材料和用具，主要分析对于题目中已提供的实验材料和用具，主要分析“有什有什么用么用”、“怎么用怎么用”，一般应全部用上，不可遗漏，除，一般应全部用上，不可遗漏，除非这道实验题是让你选择使用或者自行确定实验材料和非这道实验题是让你选择使用或者自行确定实验材料和用具

12、。用具。（20102010年安徽卷）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物年安徽卷）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。（牧草）的抗旱能力。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西

13、球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比菌处理的田间土与河沙混合，体积比9 9：1 1），大小一致的花盆。），大小一致的花盆。第二步：提出假说第二步：提出假说第二步：提出假说第二步：提出假说假说是对提出的问题所作出的一种推测性的回答。假说是对提出的问题所作出的一种推测性的回答。探究性实验：可以根据现有的科学理论和事实，对所探究性实验：可以根据现有的科学理论和事实，对所要研究的问题提出不同的假说。要研究的问题提出不同的假说。验证性实验：因结论是己知的，因此不需要提出假说。验证性实验：因结论是己知的，因此不需要提出假说。第三步：确定实验思路第三步：确定实验思路1.实验思路的关键是

14、对变量的控制。包括自变量怎实验思路的关键是对变量的控制。包括自变量怎么操纵么操纵?因变量怎么检测因变量怎么检测?无关变量怎么控制无关变量怎么控制?自变量自变量:实验中人为改变的变量实验中人为改变的变量。因变量因变量:实验中随着自变量的变化而变化的变量。实验中随着自变量的变化而变化的变量。无关变量无关变量:实验中除自变量外可能还会存在的能影响实实验中除自变量外可能还会存在的能影响实验结果的可变因素。验结果的可变因素。常见的无关变量：常见的无关变量：实验环境、实验用品的种类和用量、实验环境、实验用品的种类和用量、所用的处理方法、实验时间等。所用的处理方法、实验时间等。2.排除无关变量对实验的干扰（

15、即实验要遵循单一变量排除无关变量对实验的干扰（即实验要遵循单一变量原则）是通过做对照实验来实现的。原则）是通过做对照实验来实现的。空白对照：空白对照：即不给对照组以任何处理因素。即不给对照组以任何处理因素。相互对照：相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。照。自身对照：自身对照：实验和对照都在同一研究对象上进行。实验和对照都在同一研究对象上进行。条件对照：条件对照：给实验组某种处理，给对照组另外一种处理，给实验组某种处理，给对照组另外一种处理，来对实验组进行反证。来对实验组进行反证。（1 1）对照实验：）对照实验：除了一个因素外，其余因素都保持

16、不变的除了一个因素外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。在实验中，通常把经过控制处理的一实验叫做对照实验。在实验中，通常把经过控制处理的一组（或者未知实验结果的一组）称为实验组，而未经过处组（或者未知实验结果的一组）称为实验组，而未经过处理的一组（自然状态下或者已知实验结果的一组）称为对理的一组（自然状态下或者已知实验结果的一组）称为对照组。照组。思考：下列实验分别采用了什么对照思想？思考：下列实验分别采用了什么对照思想？（1 1）生物组织中可溶性还原糖的鉴定。）生物组织中可溶性还原糖的鉴定。（2 2）温度对酶活性的影响）温度对酶活性的影响 。（3 3）观察植物细胞的质壁分离与复原。）观察

17、植物细胞的质壁分离与复原。（4 4）探究甲状腺激素能否促进蝌蚪的生长发育。）探究甲状腺激素能否促进蝌蚪的生长发育。甲组：饲喂甲状腺激素；甲组：饲喂甲状腺激素；乙组：饲喂甲状腺抑制剂；乙组：饲喂甲状腺抑制剂；丙组：不饲喂药剂。丙组：不饲喂药剂。给相同的实验器材或实验材料编号或分组（给相同的实验器材或实验材料编号或分组（A A、B B、C C或或1 1、2 2、3 3等）。等）。这里要注意控制无关变量，这里要注意控制无关变量，方法是在实验材料前加上等方法是在实验材料前加上等量、生理条件一致或其他等同条件的语句。在有的情况下，量、生理条件一致或其他等同条件的语句。在有的情况下，材料需要预处理（如材料

18、是要用液体，但题目中给的是固材料需要预处理（如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料；如溶液的配置和浓度的设置等），还有的情况下体材料；如溶液的配置和浓度的设置等），还有的情况下需要进行实验的前测（如生理实验中需要对实验前的材料需要进行实验的前测（如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等）。进行生理指标的测量等）。第四步第四步:设计实验步骤设计实验步骤1.1.分组编号分组编号指出观察哪些现象或检测哪些具体指标。指出观察哪些现象或检测哪些具体指标。根据题目要求，有时需要设计表格，有时还需统计并处理根据题目要求，有时需要设计表格，有时还需统计并处理数据等（比如求平均值、将数据转化为图表或

19、图象）数据等（比如求平均值、将数据转化为图表或图象）。2.2.操纵自变量操纵自变量分别对实验组和对照组施加不同的处理。分别对实验组和对照组施加不同的处理。这里同样要注意控制无关变量。应尽量保持实验组这里同样要注意控制无关变量。应尽量保持实验组和对照组除自变量外的其他条件的相同，包括实验环境、和对照组除自变量外的其他条件的相同，包括实验环境、实验用品的种类和用量、所用的处理方法、实验时间等。实验用品的种类和用量、所用的处理方法、实验时间等。3.3.观察或观察或检测因变量。检测因变量。第五步第五步:预测结果及分析结论预测结果及分析结论实验的结果应与待验证的结论是一致的。实验的结果应与待验证的结论是

20、一致的。书写格式为：书写格式为：“描述现象，得出结论描述现象，得出结论”。预测的实验结果不唯一，一般有多种与结果相匹配的结论，预测的实验结果不唯一，一般有多种与结果相匹配的结论，应分类讨论。应分类讨论。书写格式为：书写格式为：“如果如果，说明，说明”、“若若，则则”等。等。2.2.探究性实验探究性实验:1.1.验证性实验：验证性实验：（20102010年安徽卷）答案：年安徽卷）答案：方法步骤：方法步骤：（1 1）每个花盆中放置栽培土）每个花盆中放置栽培土3 3，并将花盆平均分成，并将花盆平均分成A A、B B两组。两组。（2 2）A A组各花盆中组各花盆中 ，B B组各花组各花盆盆 。（3 3

21、）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于 条件下条件下培养。培养。（4 4）六周后，）六周后，处理处理10d10d，每天观察，记录并统，每天观察，记录并统计计 。紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天数）紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天数）不接种（或接种与不接种（或接种与A A组等量的经灭菌处理的）摩西球囊霉菌菌种组等量的经灭菌处理的）摩西球囊霉菌菌种接种一定量的摩西球囊霉菌菌种接种一定量的摩西球囊霉菌菌种适宜且相同适宜且相同干旱（或停止浇灌）干旱（或停止浇灌）结果预测与分析：结果预测与分析：若若A A组紫花苜蓿死亡率明显低于组紫花苜蓿死亡率明显低于B B组。则说

22、明是接种摩西球组。则说明是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。若若A A组紫花苜蓿死亡率等于或高于组紫花苜蓿死亡率等于或高于B B组，则说明接种摩西球组，则说明接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。第二讲第二讲加强研究加强研究强化重点强化重点优化策略优化策略提升能力提升能力关于关于2015届生物高考二、三轮复习备考六点建议届生物高考二、三轮复习备考六点建议 一、明确一个复习目标一、明确一个复习目标复习目标：复习目标：从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干知识，挖掘联系和应

23、用，构建知识体系和网络，使学知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络，使学生对重点内容及联系的理解加深，进一步明确重要的生对重点内容及联系的理解加深，进一步明确重要的考点和提高学生的知识综合分析运用能力。考点和提高学生的知识综合分析运用能力。(一一)概念图概念图 利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。每个学生都可以根据自己于人们思考、交流、表达。每个学生都可以根据自己的理解，构建出多种多样的相关概念图，以帮助他们的理解，构建出多种

24、多样的相关概念图，以帮助他们更好地学习生物学。更好地学习生物学。二、创新二轮专题复习方法二、创新二轮专题复习方法 构建概念图，建立知识模块构建概念图，建立知识模块,形成知识网络形成知识网络(二二)构建概念图构建概念图 1 1选取一个核心知识领域，如遗传和变异。选取一个核心知识领域，如遗传和变异。2 2确定在这个领域中所要用到概念，并把它们确定在这个领域中所要用到概念，并把它们一一列出来。一一列出来。3 3对这些关键概念进行排序，从最一般、最概对这些关键概念进行排序，从最一般、最概括的概念到最特殊、最具体的概念依次排列。括的概念到最特殊、最具体的概念依次排列。4 4建立概念之间的连接，并在连线上

25、用连接词建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系。标明两者之间的关系。(三三)概念图的作用概念图的作用1 1 调查学生的先前知识和错误概念。调查学生的先前知识和错误概念。2 2 帮助学生帮助学生“学会如何学习学会如何学习”。3 3 促进学生的有意义学习。促进学生的有意义学习。4 4促进和评估学生认知结构的变化。促进和评估学生认知结构的变化。（四）指导考生构建概念图（四）指导考生构建概念图生物个体生物个体同种同种 总称总称生物种群生物种群生物群落生物群落垂直结构水平结构非生物因素光温度水生物因素种内关系种间关系数量变化原因影响因素“S”型曲线“J”型曲线特征种群密度出生率和死亡率

26、年龄组成性别比例生态系统生态系统陆生生态系统类型人工城市生态系统农田生态系统自然森林生态系统草原生态系统苔原生态系统海洋生态系统湿地生态系统热泉生态系统水生生态系统生态系统结构功能成分食物链和食物网能量流动物质循环稳定性稳定性恢复力稳定性抵抗力稳定性人与生物圈人与生物圈酸雨、温室效应等全球性环境问题酸雨、温室效应等全球性环境问题稳态生物圈概念生物圈稳态的自我维持生物圈的保护人类的可持续发展生物多样性及其保护多样性价值多样性概况保护直接使用价值间接使用价值潜在使用价值特点面临威胁就地保护迁地保护加强教育法制管理各种各种 总称总称三、强化三大重难点知识的复习三、强化三大重难点知识的复习1 1代谢与

27、调节代谢与调节2 2遗传学遗传学3 3生物实验生物实验（1 1）第二轮实验复习目标）第二轮实验复习目标增进科学探究能力增进科学探究能力（2 2）分析课本中学生实验，进行科学实验方法的训）分析课本中学生实验，进行科学实验方法的训练练比较过氧化氢酶和比较过氧化氢酶和FeFe3+3+的催化效率的催化效率植物细胞的质植物细胞的质壁分离与复原壁分离与复原实验类型实验类型实验假设实验假设预预 期期观测指标观测指标实验法实验法实验对照实验对照实验变量实验变量实验结果实验结果实验结论实验结论（3 3）教材经典实验复习）教材经典实验复习,建立科学实验的思维方法建立科学实验的思维方法并掌握实验设计的方法技巧并掌握

28、实验设计的方法技巧 教材经典实验：教材经典实验：酶发现系列实验，光合作用发现酶发现系列实验，光合作用发现系列实验，生长素的发现系列实验，肺炎双球菌的转系列实验，生长素的发现系列实验，肺炎双球菌的转化实验等。化实验等。剖析经典实验剖析经典实验:建立科学实验的思维方法并掌握建立科学实验的思维方法并掌握实验设计的方法技巧实验设计的方法技巧实例：实例：经典实验分析经典实验分析恩吉尔曼的实验设计巧妙之处恩吉尔曼的实验设计巧妙之处1 1、理解能力、理解能力 (1)(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。(2)(2)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、

29、能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。推理，作出合理的判断或得出正确的结论。2 2实验与探究能力实验与探究能力 3 3获取信息的能力获取信息的能力 4 4综合运用能力综合运用能力四、加大四种生物学科能力培养的力度四、加大四种生物学科能力培养的力度六、采用六种方法，运用六个生物学观点指导复习，六、采用六种方法，运用六个生物学观点指导复习，提高知识的整合能力提高知识的整合能力（一）常见的复习方法有：（一）常见的复习方法有：学生自主命题法学生自主命题法 比较法比较法 归类法归类法 图形法图形法 表解法表解法 实验法等实验法等五、复习抓五点，坚持师生互动复习原

30、则五、复习抓五点，坚持师生互动复习原则五点：重点、难点、考点、疑点和盲点。五点：重点、难点、考点、疑点和盲点。例例:学生自主命题法学生自主命题法例：下图是位于人体内的神经元的功能分段模式图。例：下图是位于人体内的神经元的功能分段模式图。下列据图分析的叙述中，正确的是下列据图分析的叙述中，正确的是 （）A A突触一般不含有突触一般不含有 I I 部位的结构部位的结构B B若若I I部位发生冲动并传导到部位发生冲动并传导到III III 部位，就能引发部位，就能引发IIIIII释放兴奋性递质释放兴奋性递质 C C在在IIII部位中间施加适宜刺激可以部位中间施加适宜刺激可以产生兴奋并双向传导产生兴奋

31、并双向传导D D神经元的细胞核一般存在于神经元的细胞核一般存在于IIIIII部位部位C（二）用生物学观点来指导复习，提高知识的整合能力（二）用生物学观点来指导复习，提高知识的整合能力贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1.1.生物的物质性观点；生物的物质性观点；2.2.结构和功能相统一的观点；结构和功能相统一的观点；3.3.生物体局部与整体相统一的观点；生物体局部与整体相统一的观点；4.4.生命活动对立统一的观点；生命活动对立统一的观点；5.5.生物进化的观点；生物进化的观点；6.6.生物与环境相统一的观点。生物与环境相统一的观点。第三讲第三讲 遗传

32、学专题二轮复习策略遗传学专题二轮复习策略 一、一、20142014年高考生物遗传试题特点及遗传学高年高考生物遗传试题特点及遗传学高考考点分析考考点分析（一）（一）20142014年高考全国理综年高考全国理综1 1生物遗传学试题分析生物遗传学试题分析5 5下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第时该遗传病发病率较高，假定图中第IVIV代的两个个体婚配生出代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概

33、率是一个患该遗传病子代的概率是1/481/48，那么，得出此概率值需要，那么，得出此概率值需要的限定条件是的限定条件是A A-2-2和和-4-4必须是纯合子必须是纯合子B B-1-1、-1-1和和-4-4必须是纯合子必须是纯合子C C-2-2、-3-3、-2-2和和-3-3必须是杂合子必须是杂合子D D-4-4、-5-5、-1-1和和-2-2必须是杂合子必须是杂合子【答案答案】B B32.32.（9 9分）现有两个纯合的某作物品种：抗病高杆分）现有两个纯合的某作物品种：抗病高杆（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。已知抗病对（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显

34、性，但对于控制这两对感病为显性，高杆对矮杆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少，回答下列问题：相对性状的基因所知甚少，回答下列问题：（1 1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有一般来说，育种目的是获得具有纯合抗病矮杆纯合抗病矮杆 优良性优良性状的新品种。状的新品种。分析：杂交育种的目的是获得多种优良性状于一身的纯合新品分析：杂交育种的目的是获得多种优良性状于一身的纯合新品种，从题意知，抗病与矮杆（抗倒伏）为优良性状。种，从题意知，抗病与矮杆（抗倒伏）为优良性状。（2 2）杂交育种前，为了确定）杂交育种

35、前，为了确定 F2 F2 代的种植规模，需要正代的种植规模，需要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足结果，需要满足 3 3 个条件：条件之一是抗病与感病这对个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是两个条件是高杆与矮杆这对相对性状受一对等位基因控高杆与矮杆这对相对性状受一对等位基因控制，且控制这两对性状的基因位于细胞核的非同源染色制，且控制这两对性状的基因位于细胞核的非同源染色体上。体上。分析：孟德尔遗传定律研究的是真核生物

36、细胞核基因的分析：孟德尔遗传定律研究的是真核生物细胞核基因的遗传特点，故控制相对性状的等位基因应位于细胞核，遗传特点，故控制相对性状的等位基因应位于细胞核，自由组合定律要求是非同源染色体上的非等位基因。自由组合定律要求是非同源染色体上的非等位基因。（3 3）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述 3 3 个个条件，可用测交实验来进行检验。请简要写出该测交实验的过条件，可用测交实验来进行检验。请简要写出该测交实验的过程。程。将纯合高杆抗病与矮杆感病植株在花蕾期套袋，待花成熟时将纯合高杆抗病与矮杆感病植株在花蕾期套袋，待花成熟时收集高杆抗病植株的

37、花粉，将其授到矮杆感病植株柱头上，然收集高杆抗病植株的花粉，将其授到矮杆感病植株柱头上，然后套袋，待种子发育成熟，收集种子，将收集来的种子种植，后套袋，待种子发育成熟，收集种子，将收集来的种子种植，观察性状表现，待花蕾期，对其进行套袋，收集矮杆抗病植株观察性状表现，待花蕾期，对其进行套袋，收集矮杆抗病植株的成熟花粉，将其授到子一代植株的成熟柱头上，待种子成熟，的成熟花粉，将其授到子一代植株的成熟柱头上，待种子成熟，收集种子，来年单独种植，统计各种性状比例。收集种子，来年单独种植，统计各种性状比例。（156156字）字）分析：测交是指用杂合子和隐性纯合子杂交，而题干无杂合子，分析：测交是指用杂合

38、子和隐性纯合子杂交，而题干无杂合子，故应先得到杂合子，然后再进行测交实验。故应先得到杂合子，然后再进行测交实验。（二）遗传学高考考点分析（二）遗传学高考考点分析考点考点:遗传的物质基础、基因结构与基因工程、遗传遗传的物质基础、基因结构与基因工程、遗传的基本规律、性别决定和伴性遗传、生物的变异、人的基本规律、性别决定和伴性遗传、生物的变异、人类遗传病与优生、生物的进化等。类遗传病与优生、生物的进化等。重点重点:遗传的物质基础、遗传的基本规律、伴性遗传遗传的物质基础、遗传的基本规律、伴性遗传难点难点:遗传的基本规律和伴性遗传遗传的基本规律和伴性遗传二、遗传学复习策略二、遗传学复习策略（一）抓住一条

39、主线，构建完整的遗传学知识体系。（一）抓住一条主线，构建完整的遗传学知识体系。中心法则中心法则(主线主线):):DNA(DNA(基因基因)一一RNARNA一蛋白质一蛋白质(性状性状)（二）解读两纲，明确考点（二）解读两纲，明确考点1 1、分析考试说明，明确考点、分析考试说明，明确考点(第一轮复习的依据第一轮复习的依据)（1 1）遗传的物质基础（）遗传的物质基础（DNADNA是主要的遗传物质、是主要的遗传物质、DNADNA的分子结构和复制、基因的概念、原核细胞和真的分子结构和复制、基因的概念、原核细胞和真核细胞的基因结构、基因控制蛋白质的合成、基因核细胞的基因结构、基因控制蛋白质的合成、基因对性

40、状的控制、人类基因组研究）对性状的控制、人类基因组研究）（2 2）基因工程简介（基因操作的工具、基因操作的）基因工程简介（基因操作的工具、基因操作的基本步骤、基因工程的成果和发展前景）基本步骤、基因工程的成果和发展前景）（3 3）遗传的基本规律（分离定律、自由组合定律）遗传的基本规律（分离定律、自由组合定律）（4 4）性别的决定与伴性遗传（性别的决定、性别）性别的决定与伴性遗传（性别的决定、性别的遗传）的遗传）（5 5）生物的变异（基因突变、基因重组、染色体）生物的变异（基因突变、基因重组、染色体结构和数目的变异）结构和数目的变异）（6 6）人类遗传病与优生（人类遗传病、遗传病对）人类遗传病与

41、优生（人类遗传病、遗传病对人类的危害、优生的概念与措施）人类的危害、优生的概念与措施）（7 7）进化（自然选择学说的主要内容、现代生物）进化（自然选择学说的主要内容、现代生物进化理论简介进化理论简介2 2、掌握、掌握“教学大纲教学大纲”中的重点内容（第二轮复习的依中的重点内容（第二轮复习的依据）据）（1 1）DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质 （2 2）DNADNA的分子结构和复制的分子结构和复制 （3 3）基因的分离定律基因的分离定律*（4 4）基因的自由组合定律）基因的自由组合定律 （5 5）性别决定与伴性遗传性别决定与伴性遗传三、创新四种复习方法，提高复习技巧三、创新四种复习方

42、法，提高复习技巧（一）问题教学法（一）问题教学法1 1基因组成为基因组成为AaBbAaBb的一个精原细胞所产生的精子有几种的一个精原细胞所产生的精子有几种?2 2生长素能让染色体加倍吗生长素能让染色体加倍吗?秋水仙素能促进果实的发育吗秋水仙素能促进果实的发育吗?它它们的变异能否遗传们的变异能否遗传(变异都可遗传变异都可遗传?)?)?秋水仙素是植物激素吗秋水仙素是植物激素吗?生生长素的化学本质与生长激素一样吗长素的化学本质与生长激素一样吗?3 3遗传信息、遗传密码、密码子有何区别遗传信息、遗传密码、密码子有何区别?4 4如何证明等位基因的分离如何证明等位基因的分离?5 5三种可遗传变异来源发生的

43、条件如何三种可遗传变异来源发生的条件如何?有丝分裂过程发生基因有丝分裂过程发生基因重组吗重组吗?6 6单倍体就是一倍体吗单倍体就是一倍体吗?（二）学生自主命题法（二）学生自主命题法（三）归类比较法（三）归类比较法例例:植物育种植物育种 方式方式原理原理处理方法处理方法主要优点主要优点杂交育种杂交育种 基因重组基因重组不同个体间杂交产生后代，然后不同个体间杂交产生后代，然后连不同个体间杂交产生后代，然连不同个体间杂交产生后代，然后连续自交，筛选出所需要纯合后连续自交，筛选出所需要纯合体类型体类型使位于不同个体的优良性状集使位于不同个体的优良性状集中于同一个体中于同一个体诱变育种诱变育种 基因突变

44、基因突变物理方法：激光或辐射等；化学物理方法：激光或辐射等；化学方法：化学药剂处理方法：化学药剂处理可提高变异频率，大幅度改良可提高变异频率，大幅度改良某些性状某些性状单倍体育种单倍体育种 染色体变异染色体变异先花药离体培养出单倍体植株，先花药离体培养出单倍体植株，后人工诱导染色体数目加倍后人工诱导染色体数目加倍自交后代不发生性状分离，能自交后代不发生性状分离，能明显缩短育种年限明显缩短育种年限多倍体育种多倍体育种染色体变异染色体变异用秋水仙素处理萌发的种子或幼用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗苗多倍体植物器官大，产量高，多倍体植物器官大，产量高，营养丰富营养丰富植植 物物 细细 胞胞 杂交杂交育

45、种育种细细 胞胞 的的 全能性全能性去细胞壁去细胞壁诱导融合诱导融合组织培养组织培养克服远缘杂交不亲和性，培育克服远缘杂交不亲和性，培育出克服远缘杂交不亲和性，培出克服远缘杂交不亲和性，培育出作物新品种育出作物新品种动动 物物 细细 胞胞 克隆克隆育种育种细细 胞胞 的的 全能性全能性核移植或胚胎移植核移植或胚胎移植繁殖优良品种，用于保存频危繁殖优良品种，用于保存频危物种，有选择地繁殖某性别的物种，有选择地繁殖某性别的动物动物转基因育种转基因育种基因重组基因重组基因操作基因操作可以按照人们的意愿定向改造可以按照人们的意愿定向改造生物生物（四）（四）6+46+4习题训练法习题训练法 第四讲第四讲

46、研究命题规律研究命题规律 提高应试技巧提高应试技巧 近几年高考回顾及近几年高考回顾及20152015年生物高考命题预测分年生物高考命题预测分析报告析报告分析分析考考生答题情况生答题情况 ，寻找问题产生根源，寻找问题产生根源1 1、不能准确建立因果之间的逻辑关系。不能准确建立因果之间的逻辑关系。2 2、不能理解和充分利用题干所给信息，知识迁移能力差。、不能理解和充分利用题干所给信息，知识迁移能力差。3 3、不能依据题干所给图示、曲线准确回答问题、不能依据题干所给图示、曲线准确回答问题4 4、不能读懂题干中所给的隐含信息或重要信息、不能读懂题干中所给的隐含信息或重要信息5 5、对试题背景知识缺乏理

47、解和掌握对试题背景知识缺乏理解和掌握6 6、不能准确描述专业术语或书写错误、不能准确描述专业术语或书写错误 7 7、不能按题目要求直接或正面回答问题，而是间、不能按题目要求直接或正面回答问题，而是间接回答问题接回答问题近年高考生物试题的特点近年高考生物试题的特点 1.1.试卷的总体难度：难度系数：试卷的总体难度：难度系数：0.5-0.60.5-0.6。2.2.知识覆盖量增加：尤其是基础知识，选择题的选项、知识覆盖量增加：尤其是基础知识，选择题的选项、非选择题的小题设置。非选择题的小题设置。3.3.知识联系性强化：相关知识的综合、分析、辨析、融知识联系性强化：相关知识的综合、分析、辨析、融合、应

48、用。合、应用。4.4.能力要求提高：科学方法、科学史、生物学实例、多能力要求提高：科学方法、科学史、生物学实例、多种形式转换、规范答题等。种形式转换、规范答题等。5.5.实验考查更丰富：理论知识、思路原理、方法技能、实验考查更丰富：理论知识、思路原理、方法技能、分析改正等。分析改正等。必修必修1 1必修必修2 2必修必修3 3合计合计章节章节5 56 66 61717知识点知识点2121222224246767要求要求4+174+175+175+178+168+1617+5017+50二、二、20152015年生物高考预测年生物高考预测（一）考试说明关于必考部分的范围和要求（一）考试说明关于必

49、考部分的范围和要求必修必修1 1必修必修2 2必修必修3 30707年年41%41%16%16%27%27%0808年年54%54%18%18%21%21%0909年年32%32%20%20%39%39%1010年年27%27%21%21%36%36%1111年年51%51%9%9%33%33%1212年年19%19%18%18%47%47%1313年年26%26%30%30%28%28%1414年年30%30%16%16%36%36%（二）八年新课程高考必考部分的比例分布（二）八年新课程高考必考部分的比例分布（三）（三）8 8年中每年都考的知识分布年中每年都考的知识分布教材教材知识块知识块知

50、识点知识点考试要求考试要求必修必修1-31-3细胞代谢细胞代谢6 6个个0+60+6必修必修2-32-3遗传的基本规律遗传的基本规律4 4个个0+40+4必修必修3-23-2 动物生命活动的调节动物生命活动的调节 3 3个（常考）个（常考）0+30+3必修必修3-43-4 种群与群落种群与群落4 4个个3+13+1合计合计1717个个4+154+15（四）（四）20152015年新课标高考卷的命题趋势年新课标高考卷的命题趋势1.1.试卷的总体难度可能小幅上升。试卷的总体难度可能小幅上升。2.2.基础知识的考查范围大的特点会保留。基础知识的考查范围大的特点会保留。3.3.主干知识的考查难度会提升