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1、 六年级数学分数混合运算教学反思 六年级数学分数混合运算教学反思 1 蟋蟀的住宅是 19 世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好。这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住宅的特点两部分
2、在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的住宅的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。2、课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：今日老师给大家带来了礼物(出示蟋蟀的图片)谁相识这个小家伙?说说你对它的了解。此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，因为农村的小孩对蟋蟀也许了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时到处可见，同学们纷纷举手竞相揣测回 答，为学习新课营造了主动的心理氛围;在说明暴雨一词时，引导学生回忆：生活当中我们经验过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴
3、雨，同学们立即想到了那是怎样的情景，于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会立刻变干的，接着追问还有一个缘由就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解堤岸这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意打算了两张图片示意学生观看，这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪慧，细致，有头脑。联想到作者是通过仔细细致的视察才发觉的这青草丛中隐藏的隧道。3、从住宅入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生
4、找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。4、但是在教学中还是存在着于都问题，多元化的朗读没有很好的结合在一起，文中我，亲自用板画演示的住宅的样子，但是惋惜的是，没有让学生亲身去体会一下，还有留下了一些小小的缺憾，在充分激发学生爱好上多下功夫!当然，任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既 要有专家般深邃的眼光，又要有逢场作戏的应变实力。而我这点还不能够应对自如，总之还是有一些小惊慌，希望在
5、更多的平台得以熬炼，提高自身的业务水平。5、感谢教化组组织这样的活动，活动中我们熬炼着，成长着;感谢各位校长、主任不辞辛苦任劳任怨的全程陪伴仔细评价;感谢赐予我帮助的全部的挚友们、同学们，真心感谢!一个人的胜利与否取决于大家的才智和自己虚心的看法。六年级数学分数混合运算教学反思 2 语文课不是单纯地进行思想品德的教化。那么，怎样在课堂上对学生进行语文学习实力培育的同时，落实生命教化呢?现代阅读学认为，阅读是一种从书面符号中获得和转换信息的心理过程。新课程标准 也指出：阅读是学生、老师、文本之间的对话。这种对话其实是学生、老师、文本之间精神上的相遇，心灵上的碰撞。在反复阅读文本之后，我确定抓住语
6、文课的本质，进行语言实力培育，并像春风潜入夜，润物细无声那般毫无痕迹地渗透生命教化，将学科德育落到实处。因此，教学床头上的标签整堂课，我设计了培育学生静心读书、细致思索和倾听他人发言的习惯;加强他们获得信息的实力(要求学生通过阅读，从文本中获得信息，并进行加工提炼，使之变成自己的学问与他人沟通)、对于学问的运用和迁移的实力。教学本课时，我将阅读的过程真正教给学生，如：预习内容的沟通、疑难问题的解决这两个板快的设计，就充分敬重了学生的学习需求，让学生自预习起先就与文本产生干脆对话，学生提出的全部问题都在自主合作与沟通中得到了解决，老师起到了组织和理顺的作用。另外，还抓住细微环节描写对学生进行语言
7、文字的训练。但这节课，文章的写作方法却没来得及让学生细细品尝。六年级数学分数混合运算教学反思 3 上好一节科学课是特别不简单的，即使你打算的再充分，也依旧会有很多缺憾。下面就本课教学做一个简洁的反思。1.营造学习氛围 上课前，我先让学生猜了五个谜语，比如：说它多大就多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下。(宇宙)上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒，中间热，一天一夜转一圈。(地球)这样的谜语，难度适中，很快激活了学生的思维，放松了学生惊慌的神经，使学生尽快进入到了科学学习状态。同时这几个谜语也都本课的教学内容(天文学)有关，所以猜谜语也营造了天文学学习氛围，为下一步探究神奇的太
8、阳系打下坚实的基础。2.奇妙运用课件 本课的一个最大优点就是最大限度地运用各种课件，实现了信息技术与科学学科的整合。课件的奇妙运用，对于激发学生学习爱好，促进学生 思索，突破重点难点，起了不行替代的作用。比如在教学的起先，老师播放神舟 5 号飞船升空的录像，极大地激发了学生的学习热忱和探究神奇太阳系的愿望。通过播放太阳、地球、月球三者关系的动画，使学生更清晰地相识了三者的联系和区分，从而相识恒星地球月球的科学概念。又如，通过播放太阳系动画，使学生清晰地相识了八大行星、彗星和小行星，以及它们的运行规律。假如没有这些课件的参加，让学生想象和相识太阳系几乎是不行能的。由此可见，课件的奇妙运用，对于调
9、高教学效率和教学效果，起了极其重要的作用。3.注意启发引导 在本课教学中，学生的很多回答完全不再我的预设之中，并且也有很多学生答不出的现象，因此我刚好进行了启发和引导，这对于学生的发展起了主动的促进作用。比如在观看动画后，我问：太阳、地球、月球三者有什么区分?学生回答了几次都未能说出其本质特征，这时我引导说：从发光的角度去考虑。一句话提示了梦中人，使学生相识到太阳是自己能发光的，而地球、月球是不能放光的，为相识恒星、行星、月球的概念打下了基础。六年级数学分数混合运算教学反思 4 分数混合运算问题结合了分数的加减乘法的运算法则，以及对于分数的意义和分数实际问题的解决，可以这样说，看似很简洁的问题
10、，其实包含的内容却是庞杂的，因而，在我们的实际教学中，我们会感受到孩子 们学起来很吃力.分数混合运算问题结合了分数的加减乘法的运算法则，以及对于分数的意义和分数实际问题的解决，可以这样说，看似很简洁的问题，其实包含的内容却是庞杂的，因而，在我们的实际教学中，我们会感受到孩子们学起来很吃力，为了让孩子们能更精确地把握这部分的内容，我没有一步到位，而是把这一节课的内容分散成了几节课。在这节课上，我让孩子们清晰地看到分析这种问题须要线段图的帮助，同时，也让孩子们感受到分数混合运算与整数四则运算的运算依次是一样的，在书写格式上，尤其要留意让孩子养成一种作业干净整齐的习惯，让孩子们体验到有些计算的步骤无
11、需写在本上，而只须要在验算纸上进行即可。六年级数学分数混合运算教学反思 5 我将本课教学分为两个层次。第一层次有整数乘法运算定律推广到小数乘法引入，通过创设问题，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想:运算定律能否推广到分数乘法。让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想。使学生学习数学的过程中真正成为生动活泼的，主动的，富有特性的过程。其次个层次为例题教学。从个体的尝试到小组间的沟通，再到全班汇报，步步为营，层层递进，始终紧扣“简算时，运用了什么定律？”绽开。实践自己探究出的新知，是学生获得了胜利的体验，增加了学习数学的自 信念；在独立解题后再沟通，使小组合作落到实处，也进
12、一步扩充了课堂教学的信息渠道。在本节课的教学中，我充分利用学问间的内在联系，向学生供应从事数学活动的机会。让学生通过自主探究，在新手环节，我组织学生猜想，让学生自由地充分地发表自己的观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，是学习数学的过程真正成为了声动活泼的、主动的、富有特性的过程。学生在学习过程中，从个体尝试到小组间沟通，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得了胜利的体验，增加了学习数学的自信念。六年级数学分数混合运算教学反思 6 本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度主动提出问题，并解决问题，全员参加，热忱高涨。应当说在学生的共同努力下，本节
13、课比较好地完成了预定的教学目标。给我留下较深印象的有以下几处：一、亲密联系实际，感受数学就在我们身边。负数的产生和发展源于生活的须要。因此，本节课前，我让孩子们去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上探讨汇报。学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，使我由衷地钦佩，他们真是生活中的有心人。视察这一学习过程，我感到学生在主动思索、主动参加、合作沟通中获得了良好的情感、看法和价值观，负数的来源又让学生油然而生一种民族骄傲感，体验到了数学的无 穷魅力。二、有效开展探究，尝试跳一跳，摘果子。由于学生在温度大小的比较上驾驭得很轻松，学得爱好盎然，因此，虽然抽象数之
14、间的比较教材没有出现，我还是依据学生实际，借助刘翔110 米栏竞赛中，悉尼 30 度、北京-10 度、东京-6 度、上海 10 度的城市温度，所隐藏的正、负数、进一步来理解生活中的负数。没想到，通过学习，不仅能知其所以然，还由此会比较大小，爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的印象。他说：当学问被遗忘时，留下的是实力。我希望通过自己的努力，让学生朝这个方向迈进、再迈进。虽然起先时学生还有些拘谨，但随着教学的深化，孩子们越来越投入，开快乐心地完成了学习任务，我也很快乐。六年级数学分数混合运算教学反思 7 本节课学生有着丰富的学习阅历，学生对整数、小数四则混合运算的运算依次已经比较熟识了，本册也已经
15、教学了分数加、减法和分数乘、除法等基础的两步的混合运算题。在此基础上学习探究稍困难的分数四则混合运算，教材没有再具体说明运算依次，而是引导学生通过解决问题，加以分析感悟，整数四则混合运算的相关学问同样适用于分数，本节课是借助解决问题挖掘学习计算方法，重在引导学生明确分数四则混合运算的运算依次和相关运算律的应用。本课时在设计上分了三层：第一：导入环节，通过一个问题，梳理有关整数和小数的运算依次和 运算律的学问，帮助学生构建学问体系，唤起学生对这些已有的学问的回顾，为学习新学问做打算。然后，让学生揣测，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的爱好，激发新奇心。其次：探究环节，是
16、在老师的引导下，学生从已有的学问动身，经过自己的思索，主动探究，合作沟通获得新学问，让学生感悟学问间的内在联系。通过让学生自主解决问题，分析、视察特点，找出算式中的共性特点，借助前面的学问进行迁移，小组汇报时，充分说明计算的依据，学生在探究过程中有对前面学问进行思索与归纳，将学习方法进一步归纳整合，使学生进一步感知整数的运算依次和运算律同样适用于分数的四则混合运算。第三：总结部分，又让学生回扣前面的学问，将整数、小数、分数的整个学问体系进行沟通，帮助学生架构起学问之间的关系。这节课上完后，我认为基本达到了我的预期目标，学生对学问驾驭的比较扎实，但也有须要改进的地方。一、本节课是围围着我国世界文
17、化遗产为主题，绽开问题的发觉、探究与解答。因此在对学生进行悠久文化历史的熏陶上做的不到位，要让学生在增加课外学问的过程中产生对身为中国人的骄傲感，同时激发了学生的学习爱好。二、学生自主探究后练习的时间有些惊慌，运算定律简便计算题没有进行练习，练习的题目多样性不够。假如能在这两个方面进行改进，学生学习的效率还会有所提高。更好的渗透了数学学习方法，发展了学生的抽象概括实力和初步的演绎推理实 力。注：本节课我和搭档池老师先进行了股份认备课，后相互听课进行集体研讨，我们一样认为沟通学问间的前后联系特别必要，而本节课也主要是借助学生的已有学问阅历来解决问题，所以我们在解决问题的过程中都让学生充分感知整数
18、、小数、分数四则混合运算中相关学问间的联系与不同点。在本节课的分数四则混合运算依次与运算律的推广过程中，池老师借助了整数与小数、分数互化，搭建他们之间的联系，让学生顺理成章的进行推理运用。而我在这里又让学生进行进一步的举例验证，感知他们的应用，看似有些难度，但学生恰是在这样的证明活动中加以推理和驾驭学问。我们一起备课、听课，相互提看法，说想法，不在乎是否竞赛，只享受这样一次研讨成长的过程。六年级数学分数混合运算教学反思 8 分数混合运算是北师大版五年级下册第五单元第一课时的内容。学生已经有了分数加减法混合运算和分数乘法、除法计算的学问阅历。在本节课上主要是引导学生体会分数混合运算的依次与整数是
19、一样的，驾驭分数混合运算的计算方法和计算技巧，会正确计算分数混合运算。充分让学生经验分析数量关系，画线段示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题的模式。并能使学生在数学学习活动中获得胜利的体验，建立学习数学的自信念。一、复习导入，巧迁移。上课伊始，我首先让学生说一说整数混合运算的运算依次，旨在勾起孩子们 对整数混合运算的回忆，同时也为本节课的学习奠定了良好的基础。随后，我又让孩子们依据线段图列式计算。在这一环节，主要是考虑到孩子们动手画线段图的实力比较差，想通过这个题的训练让学生学会依据线段图描述题意并能列式计算。在让学生依据线段图列式计算之前，我先让学生要看清图读懂图意，会用数学语
20、言进行描述，列式计算之后，再让学生说一说列式的理由。这样既考查了学生对线段图的理解，同时也复习了分数乘除法的意义和计算方法，为后面的新知学习埋下了伏笔。二、自主探究，重过程。在新知学习过程中，给学生足够的时间，让他们自主探究，老师适时加以指导，帮助学生理解分析题意。在探究过程中，呈现出了多种解答方法。学生能够依据线段图，基本说清晰每一种解答方法的算理。这里面也有一个小插曲，原来在备课中曾经想到学生可能会想到 12(1/3 3/4)这种方法，但经过试讲和一再考虑，我确定回避这种方法。因为考虑到本节课是学生刚刚接触分数混合运算，在本节课中他们不仅要驾驭分数混合运算的计算方法，还要分析理解两步计算的
21、分数乘法应用题，一下子要同时面对两大难点，特殊是中差生感到有些力不从心，所以针对以上学情，我确定本节课短暂忽视这种方法，等下节课再进行拓展练习。可是，在课堂上还是有学生提出了这种方法，在说算理的时候表述不够清晰，于是我 就引导学生从线段图上理解，让学生利用线段图层层理解 1/3 3/4=，就是求航模小组人数是气象小组的，已知气象小组是 12 人，那么求航模小组的人数就是用 12(1/3 3/4)。三、分层练习，促提高。在练习习题的设计上，我充分考虑到不同层次的孩子驾驭学问的程度，在本环节中，注意按部就班，层层深化。首先从基础习题看图列算式起先，进一步考查孩子们的识图实力。接着再通过对比练习，让
22、学生明确不怜悯况下的分数应用题的解答方法。然后出示孩子们计算中简单出现的错误，进行推断改错，旨在让学生通过这组练习，能够提示自己在计算中要留意的问题。最终还支配了一个备选题，便于在时间充裕的时候，让孩子们能够接着思索探究。很惋惜的是，在课堂上，由于前一环节花费的时间过多，造成了本环节中的后两题没有完成。细想下来，觉得主要存在以下两个问题：老师语言还欠精炼，学生的识图、画图实力有待进一步的提高。当然，这都要靠我们在平常的教学中留意磨练自己，牢记自己的缺点，关注孩子们的学习困难，让孩子们驾驭科学的学习方法，真正体会到学习数学的乐趣!这节课，我一共进行了三次试教。第一次试教，在自主探究活动中，我让学
23、生首先尝试画线段图理解分析题意，但发觉孩子们的作图实力比较差，一部分学生不能正确画图。其次次试教，我吸取了上节课的教训，考虑到孩子们作图实力差的现状，在指导学生进行例题学习时，就显得有些 当心翼翼了。引导学生逐句理解题意，画线段图，虽然最终整个教学比较流畅，但总觉得有牵着学生走的嫌疑，学生学习的主动性体现不够。第三次试教，我重新进行了教学设计，将自己的教学思路进行了较大的改动。从复习题的设计到探究活动的引导再到巩固练习的习题编排，我都充分考虑到学生的学情和认知水平，以线段图为主线，复习题设计中，支配了看线段图列式计算的.习题，为后面的新知学习奠定了良好的基础。在新知探究活动中，更是激励学生能够
24、画线段图理解分析题意，达到了事半功倍的效果。巩固练习中，更是和前两个环节相呼应，让学生学会看稍困难的线段图列式计算，进一步提高了学生的识图实力。对比几次试教，我觉得自己在教学过程中还须要留意以下两点。1、关注学生学情，立足数学课堂。老师在课前要充分了解学生的学习状态、对学问的驾驭程度、学习习惯等等。在备课环节，要到处以生为本，设计适合该班级学生的教学形式，让学生能够学得轻松，学得欢乐。2、锤炼教学语言，提升教学实力。几次试教，发觉自己对学生的引导过于啰嗦，教学语言不够简洁。这也是自己不放心学生，胆怯 学生学习出错的表现。应当给学生充分呈现自我的机会，让他们在课堂上大胆参加、主动探究、畅所欲言，
25、这样他们才会真正体会到胜利的喜悦!六年级数学分数混合运算教学反思 9 本学期，学生在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。另外学生已经具备了整数、小数四则混合运算的实力。所以我在教学 分数四则混合运算 这一课时，我主要采纳自主探究教学法，激发爱好，启迪思维，引导学生自己探究学问，并重视对学生在计算习惯方面的培育。胜利之处：1、借助详细情境，（出示例 1）让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过详细情境，让学生自主参加到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。第一种做法：2/518+3/518 其次种做法：（2/5+3/5）18 当进行全班沟通时，我首
26、先请第一种做法的学生说说计算的方法和留意点。当学生提到要留意计算的运算依次时，我适时引导学生回忆整数、小数四则混合运算的运算依次。让学生体验和理解分数四则混合运算的运算依次和整数、小数四则混合运算的运算依次是相同的。接着，再请其次种做法的学生说说为什么要用这种方法解答，当学生说到这样可以使计算简便时，我又刚好引导学生视察两种方法的联系。学生在我的引导下，很快就发觉了两者的紧密联系：其次种方法只是第一种方法的简便算法。我再让学生明确这是什么运算定律？学生在理解乘法安排律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生说说每一个运算定律的意思。整个新授环节，我不是通过单纯地说教，让学生接受这
27、些新知，而是让学生自主探究，自主发觉新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。2、关注学生的数学活动，让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉运算依次和运算定律，驾驭运算依次，并形成合理利用运算定 律进行运算的意识。细心设计练习。练习是使学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。在课堂练习中，除基本训练打基础外，还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。2.变式练习。3.嬉戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。在实际解题中，
28、分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是许多。通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的精确性。一、让学生牢记算理和法则算理和法则是计算的依据。正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清晰，法则记得坚固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。二、老师要讲清晰四则混合运算的依次运算依次是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，假如有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。三、学生要牢记运算定律的意义小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一特性质：从一个数里减去两个数的和
29、等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和安排律。这几个定律对于分数的运算同时适用，用途是很广泛的。六年级数学分数混合运算教学反思 10 上课之前我表演小魔术向上走的戒指，引出重力，让学生回顾任何物体都会受到一个向下的力，进而在本课堂的导入中，我有意让一个身材娇小的女生搬一桶纯净水到高处，引出难题，学生们很简单想到利用木板搭一个斜坡来帮助女生解决难题。在经验了将水桶干脆提到高处和沿着斜面运到高上，结合该名女生的体会，学生们直观形象地发觉前后两次搬运水桶所花的力气是有区分，结合生活阅历，老师点出课题：斜面。他们会进一步思索：斜面应当是有省力的作用。学生们的思索，揣测，质疑，正是本
30、堂课行进的基础，本课的目的在于通过学生对斜面提出问题，假设问题，进而设计绽开试验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区分。本课的两组试验设计，没有太大的难度。学生比较简单就能设计出试验方案，老师应当刚好引导学生，严格根据试验方案进行试验，并仔细记录试验数据，通过对数据的分析，来得出结论。但在日常的教学中，我发觉学生在小组进行斜面的作用试验时受主客观条件的制约，如动手实力的制约、时间的制约等，经常导致试验的效果并不非常明显、不能达到人人参加，降低了试验的有效性，从而影响教学质量，同时也奢侈了课堂的珍贵时间。如何才能使斜面的作用试验变得更为科学、好用、有效?经过一番思索我
31、确定自己制作一个简洁好用的自制教具，能让学生便利快捷地操作运用，使学生人人都能参加，让每一个学生通过试验来直观地感受 到斜面的作用试验的现象，帮助学生更好地驾驭科学学问。于是我想到用门铰链将两块桐木板结合在一起，通过桐木板的角度改变，让学生自己快速便利地制造出不同坡度的斜面，学生可以通过小车和弹簧测力计，在斜面上测量不同坡度的斜面导致的力的改变，简洁明白、直观形象。学生运用自制教具，每个人只需简洁的操作过程就能直观形象地视察到不同坡度的斜面对力的影响，加深了学生的印象，有助于学生更好地驾驭学问内容。更重要的是通过老师的自制教具，节约了珍贵的教学时间，以一小组 4 名学生为单位，每个学生通过本教
32、具所花费的试验时间大约为 3 分钟，整个小组的试验时间大为节约，在有限的教学时间内同时满意了人人动手参加、人人有收获的教学目的。学生利用自制教具试验后，对斜面的作用有了深刻的相识。同时我了解到学生已经在数学课上学习了条形统计图，所以我又利用 excel 表格，将全班的试验数据利用不同颜色制成条形统计图，通过视察条形统计图，学生对全班各个小组的数据一目了然，直观地相识到了试验结果，得出试验结论。顺着这股东风，再让学生了解斜面在生活中的应用，是一个难点。老师应尽可能多地让学生探讨、思索、发觉，找找生活中各种斜面的应用。对于螺丝钉是一种斜面的应用，学生更多的是通过感性相识得出结论，通过先小组视察螺丝
33、钉的实物，相识螺纹的构造，再观看老师打算的自制螺丝钉，通过视察和把玩自制螺丝钉，他们直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了，相识到斜面的变形。在此基础上相识盘山马路 的斜面原理就变得更为便利。本堂课我前期进行了充分的材料打算，学生们通过一系列的试验和视察活动，才会深刻相识到斜面的作用在我们生活中无处不在，正所谓生活之中到处有科学。信任通过这堂课的学习，他们不但对斜面的作用有了充分的相识，对科学探讨的爱好也会更为深厚，对日常生活中的科学现象也会更加关注。回顾本堂课，我觉得自己在材料打算、课程整合、课堂设计等方面的工作是比较充分的。但是在指导学生探究方面，还没有完全放开，虽然有生本的理念意识，但总
34、是担忧学生在设计和操作的时候不够规范，不够科学严谨，有的时候没有放心将课堂交给学生，老师指导地过于细致繁琐，学生思索探讨的时间还不够多。六年级数学分数混合运算教学反思 11 本学期，学校开展了活动导学的课题试验的赛课，我选择了 麋鹿这篇课文，根据活动单的教学模式上了一节这节课。麋鹿 这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，增加爱护野生动物的重要性。为了让学生更好的达到这一学习目标，我设计了三个活动单:1、复习检查生字词、多音字，课文段落等。2、自读 2-4 自然段，说说麋鹿
35、的外形特点和生活习性;3、仔细阅读 5-7 自然段，完成表格，并说说麋鹿 的传奇经验。通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习，意识到爱护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经验。在教学课文第三部分麋鹿的传奇经验时，我根据年头的不同，设计了一张表格，要求学生仿照老师的范例填好这张表格。学生填好表格的过程事实上是对课文熟识的过程，而且，填表格这种方式也利于学生的概括实力的发展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存状况，也有生存地点的不断改变，所以说从这张表格中就可以感受到麋鹿的生活经验的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导学生感受麋鹿经验的传奇也就较简单了。
36、但是实际操作起来却不是很顺当，可能是我太高估了自己的学生，觉得学生应当可以在规定的时间内完成表格的填写，所以就想全部放手让学生自己填，结果却收到相反的效果，学生花了许多时间也没能完成这张表格的填写，以至于最终的拓展：介绍珍稀动物，写好广告用语匆忙完成。另外还让我感到不足的是课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不简单调动学生的热忱吧，也可能是学生看到有其他老师在听课，而感到有些拘束，怕回答有错，不敢贸然举手发言。不管是什么缘由，让学生在课堂上踊跃举手发言将会成为我今后在课堂上的努力方向。这一节课，虽然有不尽人意的地方，但是当我看到全班同学(包括那 几位差生)都能静下心来参加到
37、小组活动，我就觉得教学方向是对的，我将把这一教学试验进行究竟。六年级数学分数混合运算教学反思 12 六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为老师必需做好充分的打算，既要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力，又要注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六年级的英语教学仍旧是一个挑战。通过视察，我发觉学生学英语两极分化现象很严峻，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级起先每学期都落下许多内容，到了六年级，面对这
38、么难的教材，就失去了学英语的信念。有的是每个学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来的确有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习看法，提高这些学生的学习成果，才能提高六年级学生整体的英语水平。由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我准备把以上学生进行分层辅导，主动了解学生状况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础学问为主。课堂上多提问他们一些比较简洁的内容，作业也应适当简单些。帮助他们找到适合自己的教学方法，树立自信念，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级
39、的综合复习阶段，还是要注意培优、促中、补差。六年级数学分数混合运算教学反思 13 一、教学设计力图体现让学生经验在探究中发觉并理解数学学问的数学教学思想。这节课上的一个主要教学环节就是让学生依据例题情景，理解分数除法和减法的混合算式中因为要先求一共能做多少朵花，再求剩下多少朵花，所以要先算除法后算减法。然后再联系整数混合运算的已有学问发觉分数除法和加减法的混合运算的运算依次和整数混合运算的运算依次是一样的，最终进一步理解分数混合运算中包含小括号、中括号的各种形式混合运算的运算依次。整个过程都是在学生的思索、沟通中完成的，体现了让学生经验学问的主动建构过程这样一个本节课的主导设计理念。我想通过这
40、样的一种设计，学生有了更多自主体验的时间和空间，长远看是对学生数学学习实力的培育。二、充分利用了课本供应的例题情景，使学生从中抽象出分数混合运算的计算方法。在我们以往的教材中涉及到各种混合运算的教学内容，大多是以文字性的计算方法说明来呈现教学内容。而这套教材则为这种单纯的计算教学供应了肯定的生活情景，也就是我们这道例题。我想这样的“情景”呈现形式，应当是我们在教学过程中要主动把握并且充分利用的有效资源。这 也是新课标中提倡的让学生学习生活中的数学，并用学过的数学学问解决生活实际问题这样一种教学思想的体现。基于这样的考虑，课上我充分利用了教材中供应的情景，引导学生先谈自己的解题思路，列式，然后再
41、结合详细例题情景理解除法、减法的分数混合算式中要先算除法，再算减法。我想这样做即是对抽象的计算学问的一种详细化，也是对学生认知特点的一种敬重。通过课堂教学效果看还是不错的。三、学生课上的沟通都建立在他们的独立思索基础上。本节课上我设计了象小组沟通、同桌沟通等形式的沟通活动。比如学生沟通解题思路，沟通自己结合例题情景理解为什么先算除法、再算减法。每次沟通前我都给学生创设了独立思索的时间和空间，然后再组织学生各种形式的沟通。之所以这样设计是为了避开在沟通的过程中用优等生的想法代替学困生甚至是中等生的想法，同时也是为了使每个学生都经验一个从建立数学模型，到解开模型，最终巩固应用的学问主动建构过程。在
42、学生的沟通过程中感觉老师的评价性语言假如能在针对性和激励性上增加一些的话会对促进学生的主动发言，调动学生的参加热忱更有帮助。六年级数学分数混合运算教学反思 14 作为刚刚担当六年级语文老师的我，面临的问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：新课标指出：老师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激 发学生学生学习爱好，指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得可以从以下几方面绽开：1、让学生自由展示自己 课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，
43、去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都激励学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。2、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的实力才能不断提高。我常常上网搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，激励学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。六年级数学分数混合运算教学反思 15 本节课在教学中充分借助学生已有的学问基础，通过视察、涂画、比较、归
44、纳等活动，通过例题的直观操作，通过学问的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步驾驭了分数乘分数的计算方法。在教学中我注意了以下几点;一、创设情境、直观导入 在教学中为了突破教学的难点，使学生能够真正理解分数乘法计算法则的算理，一起先我就请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色部分分别表示这张纸的几分之几?，通过对长方形纸的涂色，很好的揭示这一道理。将抽象的算理与直观的示意图结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来。在解决算理时，通过数与形之间的对应和转化，从而启发计算思维。比如画斜线的 1 份占 1/2 的 1/4，此时的单位1是 1/2,但是对于整个长方形来说是 1/8，此时的单位1是一个长方形。
45、二、关注算理的推导 新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经验一个数学化的过程，是学生自己建构数学学问的活动。因此，本课时力图让学生亲自经验学习过程。即让学生在动手操作探究算法举例验证沟通评价法则统整等一系列活动中经验分数乘分数计算法则的形成过程。新知教学时我出示1/21/3猜一猜这个算式表示什么意义?我提示学生想一想分数与整数的意义看一看适合分数与分数相乘吗?最终学生得出，1/21/3表示二分之一的三分之一是多少。这时，我告知学生这道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。我想确定有同学能够很好驾驭，可是
46、确定也会有一部分学生不能理解，于是我接着要求学生用画图的形式表示出这个算式的意义。这样既可以帮助学生自主地理解分数与分数 相乘的意义也加深学生对分数与分数相乘计算法则的理解。当学生画出这个算式所表示的意义时，我问学生，从图中你能看出1/21/3的结果吗?学生一下子就说了结果 1/6，然后我又出了几个分数与分数相乘的算式要求学生先画图再说出得数这样经过几次动手操作，学生对分数乘法的计算有了深刻的理解。三、注意学法的渗透 本课时从教学的整体设计上是由特别去引发学生的猜想，再来举例验证、然后归纳概括，力图让学生体会从特别到一般的不完全归纳思想。首先让学生通过活动概括得出分数乘分数只要分子不变，分母相乘或分子相乘，分母相乘的计算方法，再由学生自己用画图、折纸、分数的意义等方法来验证这种计算方法，发觉了 分数乘分数，分子不变，分母相乘的特别性，以及分数乘分数，分子相乘，分母相乘 的普遍性。这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。这样在计算教学中关注学生的自主探究，让学生自己去做、去悟、去经验、去体验，去创建，既培育了学生合作意识，提高学习的自主性，又使学生在理解驾驭方法的同时提高解决问题的实力，形成良好的数学情感与价值观。【六年级数学分数混合运算教学反思】