《关于高效课堂心得体会15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于高效课堂心得体会15篇.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关于高效课堂心得体会15篇关于高效课堂心得体会1 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同提高，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，经过同学主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同学在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践呈现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有
2、感情，课堂布满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件： 一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必需是同学主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻老师能否实行灵敏机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的进取。 三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节呈现课的启示。共性的地方： 1，同学素养高，学习过程
3、上的学习参与度高，这就使得同学专注于课堂，能够坚持较高学习爱好取得较好的学习效果。 2，评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同样起到激励学习主动性、坚持学习爱好的作用。 3，高效课堂应是长期进行的工作，最终构成一种常态的模式。它的预习、呈现、反馈都应是高效进行的。 4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验本事、语言表达本事、规律思维本事的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们仅有理性地熟识我们的课堂教学，客观地应对我们的
4、课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习预备、不断改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。 关于高效课堂心得体会2 在提倡素养教育的今日，社会各界都在提倡给同学减负，不能占用同学的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要争论的课题，把老师和同学都从题海和加课中解
5、放出来，让老师欢快地教，让同学欢快地学。要想课堂变得高效，老师对课堂确定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。 爱好是构成同学学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。 2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。 老师要通过让同学自己提问来组织教学，引导同学乐观参与、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生公正沟通，培育独立思考，解决实际问题的力气，从而发挥同学的主体作用。让同学感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。同学由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。
6、 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 合作学习能满足同学的心理需要，促进同学的情感进展，充分发挥同学的乐观性和主动性。在同学群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，准时起点拨导向的作用。合作学习很有好处： 第一，拓宽思维，深化同学的熟识。 其次，培育和训练口头表达力气。 第三，可以培育合作精神。 4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。 运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高同学的学习爱好，加深对教学内容的理解，进展同学的观看力气和思维力气，获得课堂教学的高效率。 5、体现现代课堂结构，让课堂变得喧闹主动。 要把课上活，就必需转变传统的老师独占式和老师主讲式而同学则单向静听式
7、的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师乐观性高，同学主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，同学自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题，探讨真理。 6、分层次教学，让课堂变得满园花开。 面对全体同学教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面对全体同学，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的同学依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 关于高效课堂心得体会3 一、传统课堂教学有很多不足，素养教育是课堂教学
8、的主阵地 传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培育目标上，只重视传授学问，不留意进展力气，按一个模式培育同学，不利于具有创新思维和创新力气的制造型人材的成长。 在教学内容上，教材是同学的唯一学习内容，是同学学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只争论老师如“教”，不重视同学如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动同学的学习乐观性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视同学的主动性，同学是学问传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导
9、下形成的思维方式，已不能满足同学的进展需要，也能让同学适应时代进展的需要。 二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。 课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的认真讲，同学的仔细听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的乐观性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。 可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、呈现、反馈都是
10、以同学为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。同学们乐观地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、呈现课中，每个同学将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式呈现在黑板上，学问结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中同学们不仅充分地呈现了他们的学问水平也充分地呈现了他们的组织力气、表达力气、思考力气。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如呈现时同学必需脱离课本。可以说这节课中同学各种形式的呈现与点评都闪烁
11、着同学自主学习与创新的才智。 关于高效课堂心得体会4 老师讲的越精彩、越多，同学记得笔记越多，考试成果越好，课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导，同学必需跟着老师的思路听完一节课，这些是我们传统意义上对高效课堂的理解。在这次山东之行之前，我对高效课堂的理解还停留在上述描述上，但当我走进昌乐校内，看到洁净的校内，听到礼貌的问候；进入昌乐课堂后，看到同学激烈的争辩、精彩的呈现时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。小组建设我了解较少，对于导学案关注、了解相对较多一些，下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。 通过6月1
12、3、14日两天，在昌乐的学习，我初步形成了一个基本的导学案应用流程。 首先，老师提前12天，把制作好的导学案发到同学手中，同学完成预习案的学习，有力气的同学可以考虑探究案的内容。 上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的同学。这些同学，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。上课前，23分钟，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括学问、力气、情感三个层面。同时，同学朗读课堂相关内容或预备学具。 上课后，首先，老师通过投影呈现本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行具体分析，形成本节课的学问框架，突出本节
13、课的重难点学问。其次，老师结合同学写的预习案的状况，指定突出代表公布预习案答案，老师准时进行点拨，同学使用彩色笔作好自主纠错。进入探究案学习后，同学先起立争辩515分钟。争辩之前，小组长支配任务，负责协调好分层争辩。小组内，先一对一争辩3分钟；然后，组内共同争辩510分钟；最终，组内确定上黑板呈现同学和点评同学，或由老师指定。呈现要求同学脱稿，分层次，要点化，书写要认真、规范。非呈现B、C层同学巩固基本学问，整理落实探究案，A层同学完成拓展，小组长准时进行检查。 进入点评阶段，点评同学要点评思路、方法，同时留意先点评对错，最终拓展并回归学习目标，给出呈现同学所在小组分数。非点评同学认真倾听，乐
14、观思考，记好笔记，大胆质疑。A层同学在熟记基础学问的基础上搞好总结，预备对点评同学提出质疑和补充。B、C层同学进一步落实基础学问，使用彩笔做好补充、记录和修改。老师对呈现和点评同学的答案用彩色粉笔进行点评，并给点评同学和质疑同学加分。结合探究问题进行拓展学习和课后思考问题的布置。 课堂最终，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最终，进行当堂检测。课后，老师收导学案找出优秀导学案，并进行借鉴。同时，学科班长适时公布检测题答案。 通过6月23、24、25日，三天校内学习，通过课堂听课和组内争辩及6位老师进行高效课堂、小组建设和导学案编写三节课的学习，我对高效课堂有了更深化的了解。通过这
15、些活动，我受益匪浅，得到如下启发。 1：探究案要保证课前有12名小组成员做完或形成大致的观点。这样呈现、点评效率都较高。 2：预习案的答案可考虑提前公布，课堂上只适当处理疑难，给同学留时间朗读、背诵相关学问。 3：呈现同学要指定，点评同学和老师点评处理有答案习题时要重思路、方法。 4：导学案改法，全班收齐可每组抽12人，针对性面批，同时检查小组整体状况，并给出总分。然后组内互批。最终，老师抽查给出评价。 5：合作探究题处理时，不要先公布任务，争辩510分钟后，在公布任务。然后，再针对性争辩总结答案。 6：点评呈现时，一题最好两组呈现，两人点评，可增加同学对比学习力气。 7：老师重视学科班长的培
16、训、辅导，由学科班长培训小组长，小组长分层培训组员。 8：新课改不能全盘否定、抛弃老式教育的做法，应当结合使用，灵敏变通。 6月28日读中学地理教参时，一篇导学案的四大冲突与教学建议对高效课堂在实际操作中消逝的问题如何解决给出了确定的答案。 问题1：导学案的预习和同学时间紧急之间的冲突，同学做预习案时，应付现象突出。 方法：课前特别钟处理，刚上课留一段时间处理，预习作业布置。 问题2：导学案的设置和同学不同层次的需求之间的冲突。呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类同学并存的现状，严峻影响课堂效率的提高和同学力气的提升。 方法：老师应深化钻研教材，从同学实际动身，设计教学内容和难度时留意
17、分层进行，适当时间在编写导学案时可吸纳同学参与设计。 问题3：导学案的实施和同学学习习惯的缺失之间的冲突。表现在：看书过程、文本提炼、笔记的记录过程、同学问题意识的缺失等。 方法：在使用导学案时，不忘联系课本相关内容；在同学完成导学案时，不忘引导同学深化思考问题；在课堂听讲时，不忘提示同学记录和总结归纳学问；在导学案内容的设置中，应有意识地增加同学猎取文本信息力气的训练。 问题4：导学案的使用会导致部分老师钻研教材力气的下降。 方法：老师尽量避开利用其他老师编制的现成导学案。利用其他老师的导学案时，要结合同学和自己的实际状况加以改造。 高效课堂如何实施，不能只停留在课堂之外，希望通过高一一年的
18、教学，能总结出更多高效课堂实施的要领，不断提升自己的课堂教学力气。 关于高效课堂心得体会5 本学期学校教育处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学习，我熟识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的熟识和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思
19、维过程，是在训练习作中的升华熟识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。具体表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力气强，目标达成且正确率在95%以上。 高效课堂的前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念， 也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基
20、本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是： 一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。 细心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们确定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深化地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的学问
21、基础，作好充分的教学预备。比如科学课中有许多学问和技能必需老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给同学去上课，否则你不行能让同学透彻地把握正确的科学学问与技能；自己假如都是迷模糊糊的，那同学确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令同同学厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教同学。 其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第
22、三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。 第四步是在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思考，使力气不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。 第四步是既要站
23、在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在同学的角度去读教材，并提出疑问。由于对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？同学学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有很多 出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，准时进行调理，扬长避短，以求下
24、节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系；另一条是暗线，即掩藏在学问背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经受上课实践后，老师一般都有感觉，只要勤于总结，准时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。 例如，老师争论同学对所教内容的把握状况，争论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消逝的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，
25、拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配同学能对本节课的学问结实把握、灵敏把握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。 二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参与教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和把握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有惊奇心和猛烈的求知欲。老师要激发同学的深层思考和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到 困难能与其他
26、同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思考、转变老师与同学的角色，例如：上新课之前，布置同学预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是同学以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力气的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思考的习惯。 要调动同学质疑的乐观性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵敏，同学思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度把握，使
27、课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。同学宠爱活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以把握。特别像六班级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好把握。这始终是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节惊奇。第四是留意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。 三、落实好作业，是打造高效课堂的基础
28、。 老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重 关于高效课堂心得体会6 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过同学乐观主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同学在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践呈现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准
29、是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力气强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件： 一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必需是同学主动参与的过程。这种主动参与主要体现在老师能否实行灵敏机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的乐观性。 三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节呈现课的启
30、示。 共性的地方： 1，同学素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得同学专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。 2，评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。 3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、呈现、反馈都应是高效进行的。 4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力气、语言表达力气、规律思维力气的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只
31、有理性地熟识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习预备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。 关于高效课堂心得体会7 在近来的理论学习和实践中，使我对高效课堂有了一个初步的熟识，我觉得高效课堂就是老师教学理念必需高效；同学所获必需高效；教学投入产出必需高效。是师生的共同进步，是学问和
32、素养的共同提高。那么，就我的学校数学教学谈谈自己的观点。 从我们老师的角度来说，我认为高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是同学主动参与的过程。这种主动参与主要体现在老师能否实行灵敏机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的乐观性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固同学的学习成果，使教学目标的达成度更高。学习过程上的学习参与度高了，这就使得同学专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果；评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同样起到了激
33、励学习主动性、保持学习爱好的作用。高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式，它的预习、呈现、反馈都应是高效进行的，高效课堂应重视各学科基本素养的落实和训练。在课堂上对动手试验力气、语言表达力气、规律思维力气的训练无不突出了这一点。 在我的课堂教学中，通过同学乐观主动的学习过程，协作老师的点拨指导，在确定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进了同学获得高效益进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践呈现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力气强，目标达成且正确率在
34、90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地熟识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习预备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的成功
35、。 关于高效课堂心得体会8 数学课程标准要求同学学有价值的学问，有有用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。周老师对高效课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必需高效；同学所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设。 1、情境创设应目的明确 每一节课都有确定的教学任务。教学中准时引导同学从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。 2.教学情境应具有确定的时代气息 当今的信息社会里，同学可以通过多种渠道获得大量信息，老师
36、创设的情境也应具有一种时代气息。 二、高效课堂来探究的学习过程。 课堂教学的核心是调动全体同学主动参与学习全过程，使同学自主地学习、和谐地进展。老师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动同学的主体性、主动性，让同学进行探究学习。放手让同学独立思考，呈现同学共性，从而使每一个同学都得到进展。使数学课堂教学真实高效。 三、高效课堂来自贴近同同学活的问题设置 力求从同学生疏的生活情景与童话世界动身，选择同学身边的、感爱好的数学问题，以激发同学学习的爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的亲热联系。数学教学中，老师要不失时机创设与同同学活环境、学问背景亲热相关的，又是同学感爱好的学习情景，使同学从
37、中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的乐观性，主动有效地参与学习。 四、高效课堂来自不断地教学反思。 “教无定法，教学是一门圆满的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、同学学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也确定会更好。 通过这次讲课，我更深刻地感受到，老师在传授数学学问的同时，还应留意学习方法的指导，关怀同学把握科学的认知方法。科学的学习方法为制造高效课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥同学主体作用的前提下，
38、改革课堂教学模式，提高课堂效率。 关于高效课堂心得体会9 今日，我学习了高效教学课堂教学的相关文件。经过学习，让我领悟了一种全新的教学课堂教学。 一、高效教学课堂教学给我的印象 （一）教学课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的教学课堂教学：是以老师的认真讲，同学的仔细听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换主角，退到幕后；让同学充分投入到教学课堂中来，最大限度地调动了同学的进取和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目
39、标的培育。1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。同学们进取地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自我去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的.再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、呈现课中，每个同学将自我负责讲解的学问点以自我设计的方式呈现在黑板上，学问结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中同学们不仅仅充分地呈现了他们的学问水平也充分地呈现了他们的组织本事、表达本事、思考本事。 （二）为同学的生命质量负责，为同学的终身进展奠基。 经过愉悦的教学课堂探究，引导同学自主学习，从而实现终身学习，留意提高同学学习本事思维力、生
40、成力、表达力。 （三）用欣赏的眼光调动同学的进取 同学的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染同学呢？这也是我最期望得到答复的问题。在那里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个同学。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。教学课堂教学的评价标准倾向于同学的参与度。同学得到充分敬重了，同学都有了学习自信念，同学的学习进取被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。 二、我学高效教学课堂教学模式 今后我要取高效教学课堂的语文教学之长，结合我校同学的实际，在以后的语文教学中，构成自我独特的教学课堂特色。在今后的
41、教学中我会尽量做到： 1、让同学做好充分的预习，预习不充分的课不上。在同学预习的同时，我应给他们明确的目标，让同学自行建够起初步的学问结构。 2、开放教学课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在教学课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让同学在教学课堂上能充分发挥自我的潜能、才能，开放小组学习、独学、对学、群学；让同学养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习本事。让教学课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，构成一种主动，争先恐后，紧急活泼的学习氛围。 3、教学要面对全体。以往教学只留意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学担当一部分教学任务，使之成为小老师，构
42、成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。高效教学课堂的成功启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把教学课堂让给同学，让他们在学习中获得成功的欢快。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 关于高效课堂心得体会10 课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学
43、问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？通过一些学习，我对课堂教学的有效性开放了思索，在此谈谈自己的体会。 一、重视课前的备课。 1、深化解读教材。 学校数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使学校数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高学校数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给同学那些学问，并知
44、道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新颖出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力气的过程之中。 2、认真确定课堂教学目标。 新标准针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，在制定教学目标的时候，要严格依据标准的要求对比执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不
45、行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 3、细心设计同学学习过程。 老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简洁产生分歧或独特见解，如何应对等。 4、制造性地使用教材。 课程改革实施以来，老师们都熟识到应当“用”教材
46、教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。 1、老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。 爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们乐观、主动参与到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，乐观投入到探究新知的活动中。 2、提高学校数学课堂教学效率，关注同学的学习状态。 传统的教学关注同学学习的结果。现代的教学既关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注同学的学习状况，捕获同学的眼神、表情、动作等。同学在课堂上想什 么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个同学思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要立刻批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的