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1、 数学高效课堂心得体会（15篇）数学高效课堂心得体会 篇1 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有有用性的学问，促使学生的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是教师教学理念务必高效；学生所获务必高效；教学投入产出务必高效。高效课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。 一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境 闻名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”： （1）解放儿童的头脑使他们能想； （2）解放儿童的双手使他们能干； （3）解放儿童的眼睛使他们能看； （4）解放儿童的嘴使他们能说； （5）解放儿童的空间使他们能扩大熟悉
2、的眼界； （6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们快乐的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重学生的人格，信任学生的潜力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、进展的课堂环境。 二、为学生创设真实详细、生动搞笑的问题情景 新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟识的现实生活中学习数学，理解数学，增加学生对数学学习的兴趣，培育学生的思维潜力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选取非常重要，首先要做到搞笑。由于创设问题情境目的就是培育学生的数学学习的情趣，若问
3、题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与进展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。 三、让学生在课堂上“活动”起来，参加到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，共性是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。而给教师的定位与原先数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是学问学生学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活
4、动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。 总之，科学的学习方法为制造高效课堂带给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。 数学高效课堂心得体会 篇2 高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探究为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的气氛中学生专心活泼，40分钟内学问得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。 一、优化师生关系，营造和谐学习气氛 我坚信，学生只有“亲其师”，
5、才能“信其道”。对学生生活上的关怀，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。常常与学生沟通教与学的意见，准时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学气氛，以利于鼓励学生的自办法识，活泼学生的制造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和沟通。这是构建初中数学高效课堂的前提。 二、优化学生组合，合理划分学生学习小组 1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担当组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简洁问题小组内争论解决，小组不能确定的同一大组内解决，的确解决不了的再请教教师
6、共同解决，课堂敏捷安排大小组的活动。 2、加强小组治理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强治理。合作学习开头前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展群众合作精神的教育。同时赐予小组长必需的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培育小组长的治理潜力，保证小组合作学习有序的进展。 三、学生小组合作学习应留意的问题 1、教师有效帮助。在合作学习过程中，教师要为学生带给准时有效的指导和帮助。在学生争论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、争论的焦点、认知的过程，并在必要时赐予准时的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。 2
7、、准时性鼓励与评价 为了充分调动组员的专心性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分制，让每个孩子都有体验胜利的时机，享受胜利的欢乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。 四、进展学法指导，培育学生良好学习惯 叶圣陶先生说：“教育就是培育习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。 但是，我们要明白，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不行分。因此，在小组合作学习时，应注意培育学生以下习惯。 1、独立思索的习惯。在组织合作学习之前，教师要留给学生独立思索的时间与空间。学
8、生只有透过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建带给心理与物质的预备，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。 2、表达沟通的习惯。教学中教师要创设情景，把说的时机让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进展辩论。比方，在学习有理数的乘方时，我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比拟，哪个更高”，各小组成员热忱高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见!最终，将小组意见汇总，大局部无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，教师抛砖引玉，顺势导入有理数的乘方这节新课。学生怀着极大的奇怪心
9、和求知欲专心投入新课，在自学、争论、练习的根底上，有效的理解和把握本节学问，最终自行解决上述问题，在组内、组间沟通看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。 3、擅长倾听的习惯。教学中，让学生说，很多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。 4、动手实践的习惯。课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实
10、践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如多姿多彩的图形章节，必需要充分发挥小组的合作效用，在做中观看，在观看中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和把握由感性上升到理性! 五、选取相宜的学习形式 1、争论自学。对于适合学生自学的资料，上课一开头就布置给各小组，并将学习目标告知他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且依据小组合作的不同状况，可选取不同的形式进展，如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学沟通的过程中，教师要巡察指导，必要时进展讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以鼓舞。确保真正发
11、挥每个小组成员的专心性，构成群众的才智。 2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进展相互检测。各小组成员按学问点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。教师依据每组试题的质量、互测学生对学问的把握状况，出示课前预备的竞赛，评知名次，最终按名次给出该小组课堂活动成绩。 六、运用多媒体帮助教学手段激发学生学习兴趣 多媒体在数学教学中的应用，能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特点，一激发学生学习兴趣。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选取3DS三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状
12、况下呈现给学生。这样，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样能够提高学生的专心性和奇怪心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。 在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学潜力和科学的学习方法，不断总结，不断改善，争取在构建初中数学高效课堂工作中，做得更加精彩。 数学高效课堂心得体会 篇3 我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”转成“畅所欲言”，“纹丝不动”转成“自由活动”，“注入式教学”转成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，那里
13、折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力我的体会是： 一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提 了解学生共性。大多数的学生在学习中快乐得到教师的夸奖，因此，我在教学活动中常常开展一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课透过小组争论，小组展现，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优胜组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习兴趣，增加其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。2课前导入，出示目标。引人入胜的导入，能够唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有
14、关的小故事，或绽开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。在三角形的特性这一课中，我就是让学生找生活中的三角形入手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑：为什么这些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？学生在猜想说的过程中兴趣高涨，从而到达了抱负的效果，激发了学生对新知的渴望。 二、要树立起明确的教学目标 在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，仔细地加以讨论。数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来仔细组织、实施。但近年来随着新课程改革
15、的逐步推动。原有的教学观念、方式、方法已经严峻阻碍了新课程改革的深入进展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们务必依据教学形势的实际需要，仔细钻研教材，组织教学，同样能够使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。 三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反应 由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还能够提高，体此刻小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，四年级的学生学习方法比拟单一，可加强学法的指导。 四、转变单纯以成绩凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式 既关注学生学问与技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的构成与进
16、展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。我所教班的学生生性好动任性，自制的潜力比拟差，简单构成双差生，为此，我在反复教育的根底上，留意开掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与鼓励，增加他们的自信念。如张弘毅同学平常不太安份，但字写得好，我准时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加专心。有好几个学生如祝文俊同学根底较差，理解潜力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他体验学习胜利的喜悦。此刻他上数学课也能专心回答下列问题了，成绩也提高了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的主
17、角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。事实证明，小组互助学习在培育学生合作与沟通潜力的同时，调动每一个学生的参加意识和学习专心性。不仅仅有助于学生的沟通，而且对于差生的转化，尖子生的培育都是一种有利的形式。 总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班学生的实际，构成自己独特的高效课堂特色。 数学高效课堂心得体会 篇4 苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在
18、危急”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。透过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思考，在此谈谈自己的体会。 如何提高课堂教学的有效性呢？透过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们能够从以下几个方面作了尝试。 首先，重视课前的备课 （1）仔细确定课堂教学目标。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授资料的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“
19、备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部资料学习困难大，就应如何实施，对哪局部资料学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）制造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都熟悉到就应“用”教材教，而不是“教”教材。教师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改善和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要
20、勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 其次，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为： （1）教师要着力打造公平、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、公平、其乐融
21、融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。教师更要明确自己的主角定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地理解学问，而是主动、专心地建构学问。 （2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学资料，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们专心、主动参
22、加到学习中去。教师透过创设情境使学生产生学习新知的动机，专心投入到探究新知的活动中。 （3）教师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教育论教师对学生的倾听一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德职责。”要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。教师在课堂教学中组织学生争论、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了教师的
23、倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、潜力的提高。 数学高效课堂心得体会 篇5 有幸被校园选派去西安参与了省教育学会组织的两天的高效课堂培训，感受就是心灵被震撼了，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进展课改，才能真正建立起转变学生学习状态的“新课堂”，才能真正解放学生、进展学生。培训中，来自河北的苏步青数学教育奖获得者郭树发、来自首都师大附中的张文娣两位专家以及来自广州的三位课改一线的优秀教师讲了5节示范课、两位专家做了可操作性很强的的专题报告，我感觉受益匪浅。总的来说传递了几个信息： 1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。 2、课改并非课堂的创新，而
24、是一种回归，回到正常的教育规律上来。 3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、鼓励、效劳。 4、课改是从油锅里捞孩子，是挽救与放生。 5、高效课堂务必让学生主动参加、全员参加、亲身经受。 6、高效课堂的构建需要师生的民主公平，而公平是民主的前提，教师学会换位思索，公平对待学生是导学案设计的核心理念。 7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切预备。 对于本次培训，我有如下感受： 一、课堂改革势在必行。 中国传统教育是以教为中心，以掌握学生、满意教师的表演欲望为主，忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的制造力，消弱了学生主动参加的专心性，降低了学生
25、学的潜力，不利于学生的成长与进展。而新课改是以学生的.学为中心，以调动学生的主动性和专心参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的潜力，为学生一生的进展奠定了良好的根底。所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就潜力，是为学生一生的进展谋求资本，是势在必行的一项工程。 二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。 高效课堂中，教师务必正确熟悉师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生公平的合。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而能够使学生生成新的学问和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无
26、法表达新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一齐沟通，与学生一齐活动，让学生在教师那里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一齐共建有利于共性进展的课堂气氛。 三、教师务必做好充分的课前预备。 打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要预备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得我怎样明白学生到达了要求这课前四问能够让教师对于课堂有了也许地了解，预备就要更加充分，做到不上无预备之课。在上课时，就应合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间教师开头讲，什么时
27、间开头练，这些都就应做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进展二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会学问、学会思路、学会方法。 四、敬重学生个别差异，促进学生共性进展 学生的差异是客观存在的，正确熟悉学生差异是实施共性化教学的前提。学生之间有生活阅历的差异，原有根底的差异。既然差异是客观存在的，那么，教师要重视营造民主的气氛，让每个学生在民主的气氛中都得到敬重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪慧才智。新课程标准和教材的突出特点，是亲密联系学生的生活，便于学生生动活泼的、主动的进展。因此，教师在教学中应留给学生合作探究
28、和相互沟通的空间，让每一个学生得到充分进展。 五、讲究评价艺术，促进学生专心探究 在比拟开放的教学环境下，学生的思维始终处于较专心的状态。在解决问题的过程中，不免会消失这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否爱护学生的专心性，恰当的评价将是“促进学生充分进展”的有效催化剂。 首先评价应以鼓舞为主。评价应留意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到必需的认可，获得胜利感，因此，评价应以鼓励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清晰，这时教师千万不行全盘否认，能够说，“你的想法很有道理，教师已经明白了你的意思，假如说得更明朗些，那么大家都能明白你的
29、意思了，试试看。”假如学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在专心思索，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”假如有的学生的想法出乎教师的意料，但又有道理，教师能够欣喜地说：“好!有创新，教师也从你的想法中长了见识。”固然鼓励的语言要留意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要留意避开单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。 其次，评价的方式能够多样化。如能够实行教师评价与学生互评相结合，也能够实行一些小小的嘉奖手段等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得专心主动，课堂不断消失精彩的场面。实践证
30、明，在这样一种人人都得到敬重和认可，人人都专心参加的状态下，学生的充分进展将不再是个空想。 六、今后准备：更新观念，改革课堂，利用学生，进展学生。 我将以这次课改培训学习为契机，把大师们所讲的有效教学策略和新课标下的课堂设计我们校园牢固际，将这些思想、理念、和方法在以后的教学实践中予以运用，强化课改与高效课堂观念，以“信任学生、解放学生、利用学生、进展学生”为目标，专心致力于课堂教学改革，透过不断学习、探究，力争构成特色，真正解放学生，建立高效课堂。要将课堂时间、学习权、话语权、探究权、进展权、还给学生固然，高效课堂是我们正专心探究中的一种新的理念，更就应是我们每个教师追求的永恒的教学目标，在
31、这条路上，我们需要做的还有许多，这需要我们孜孜不倦地努力追求。 数学高效课堂心得体会 篇6 结合本次听专家谈高效课堂和本人二十余年的一线教学工作阅历谈一谈自己对高效课堂的浅薄熟悉。 高效课堂是推行义务教育均衡进展和提高教育教学质量的需要;是减轻中小学生课外作业负担的需要，高效课堂要让学生在课堂上把握超多的学问;是加强师资素养的需要，加强教师队伍建立的需要。是当今时代的需要。高效课堂就是抓住课堂主阵地，向课堂45分钟要高质量，那里的高质量包括“高分数”和“高素养”。这样就要求对传统的低效课堂进展改革，怎样改革改什么就是要改传统的那种面对少数，唯求分数，缺少生气加重负担的课堂。改革是为每一个学生而
32、改革，改革要从本校实际动身，从本人实际动身，从学生实际动身，从课堂实际动身。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能复制。按认知规律教学，按学习规律教学，按学科规律教学。改革要放眼长远，循序渐进，缓步推行，不能急功近利。 什么是高效课堂高效课堂是效率高，效益高，效果高的三高课堂。 1、高效课堂是要学生动起来的课堂，动不是躁动，不是浮动，不是骚动，而是脑动，行动，感动。身体的动是外表的动，形式的动，思维的动是内在的动，是本质的动，高效课堂就是要让全部学生“手脑”并动。 2、运用多媒体的课堂不必需就是动起来的课堂，多媒体当然先进形象，逼真，但多媒体只是“昙花一现”，所以课堂上要少用多媒体，要慎用多媒体。
33、 3、我认为团座课堂不必需是高效课堂，团座起来搞“导学案”，对于我们紫阳这个环境弊端太多，比方此次大篷车送教下乡”活动的专家讲的两节数学示范课，一节讲“单项式”、一节讲“等腰三角形性质”，这两节课他们都用了导学案，而且学生自学的时间很短，听课的学生都是我们那里秀等学生，资料也都上过了，一节课用了足足50分钟还没有完成任务，何况我们一节课仅仅40分钟怎样完成教学任务导学案让学生课外完成，且不说完成任务的真实与否，这不又加重了学生的课外负担，超多的纸张又从何而来，长凳子导致学生骑马，要不然学生就要扭着身子斜着眼睛看黑板了，极大影响学生身心安康。展现表演的课堂不必需是高效课堂;大笑的课堂，齐声高呼的
34、课堂不必需是高效课堂。 4、高效课堂就是走出教材的课堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教规律，教方法，教根底，教根本，课本无外乎就是例子而已。要不然超多教师反映仅仅完成课本资料学生肯定考不出高分的言论。要想走出教材必先走进教材，课本是本，本是根本。根底不牢，地动山摇。 5、高效课堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清根底的，清根本的，清课本的，夯实根底，举一反三，触类旁通。高效课堂就是要向课堂要质量，向课堂要效益;高效就是当堂学，当堂会，当堂学会。 6、学生间的差异是根本功的差异，要信任每一为学生的潜力，不能卑视差生，更不能放弃差生，尖子生是个宝，
35、差生更是个宝，差生就是问题学生，把问题解决了，差生也就不差了，而且差生有很大的进展空间，差生的进步往往是惊人的，所以课堂上要抓好差生。怎样抓差生，我认为要从思想上解决问题，差生差究其缘由都是懒散惹的祸，懒散是此刻学生的共性，班上有学生懒散不学了，假如教师不准时想方法解决，效仿的将是一大片的懒散生，为了让懒散生勤奋的学习，教师务必挖空心思、想尽方法，威逼利诱，逼学生学习要因人而逼，告知他你是学生，你是仆人，你要学习，而且你务必学习，要不然你怎样是学生呢学生的主要任务是学习，中心工作还是学习。“逼”可不是“打”、“骂”、“挖苦”、“挖苦”，“逼”就是挖掘学生的潜能。“逼”的前提要敬重每位学生，信任
36、每位学生的潜能是无限的，每位学生的大脑简直就是一座宝库，你是挖掘不完的，我们教师要永无止尽的挖掘，永无止尽的“逼”。千万不要迷信把学生的潜能挖光了，到了高中学生没潜能了。那是谬论，是无稽之谈，那是痴人说梦，杞人忧天，庸人自扰。要信任学生，没有信任，就没有教育，信任学生是对学生最大的赏识和最好的敬重。放弃产生的课堂绝不能成为 高效课堂。由于高效课堂是让每一位学生都绽放光荣的课堂。 7、课堂是暴露学生问题的课堂，是分析问题解、决问题的课堂，是解决学生怀疑的课堂，课堂上要关注有问题的学生，关注学生的问题，没问题的课堂是不真实的课堂，是失真的课堂，是作秀的课堂，真实是课堂的生命。失真的课堂有好处吗每节
37、课都那样上了吗那样的课堂不是高效课堂。“假”是课堂不高效的根源。教师带头造假，你怎样打假，学生怎样可能不谎话连篇呢学生的问题怎样能暴露又解决什么问题要让学生说真话，会就会、不会就不会，只有不会教师才有事情干。都会了要教师干什么课堂上教师的问题要依据教材，依据课标要“精选”、选“精”，教师要跳进题海找问题。 8、要让学生在课堂上获得分数，要理直气壮抓分数，不屈不挠求进展，分数要靠素养，没有素养哪来分数，素养体此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真实不虚假，保证每一位学生学习行为的真实性;“善”是感恩、报答;美”是劳动，唯劳动最美。课堂上要两手抓：一手抓分数;一手抓素养，素养是训练出来的，训练
38、成习惯，习惯成自然，自然成素养。 关于高效课堂的学 “学”就是实践、探究、学习，学是学生学，学要先学，先学的好处：一、把首学权还给学生;二、把首试权还给学生;三、把首思权还学生、四、把首创权还给学生。让学生想仆人的事，让学生说仆人的话，让学生干仆人的事，让学生尽主任的责。让学生一上课就开头学，改从教师的先教变学生的先学。学就应学的，学务必学的，学生自学但不能放任自流，放手但不放任，要充分发挥教师的“引领”作用。“引领”方向，“引领”方法。课堂上要保证每一位学生都在仔细学，所以教师要当孙悟空，用孙悟空的火眼金睛发觉每一位学生。 关于后教，教不会的，会的不教，后教还是实践，探究，学习。教要实行兵教
39、兵、兵帮兵，教师引导学生兵教兵。先学后教不等于先学后讲，是在学生先学的根底上，在教师专心有效的引导下，同学们进展的相互实践，相互探究，相互学习。教师的引导，一导问题，二导方法，三导方式，四导结论。学生能够同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。学生的问题，教师不能轻易的把问题的结果说出来，要让学生去想，要逼学生去想，要发挥教师“恐慌”、“诈骗”、“扇风”、“点火”的功能。 高效课堂的保障 科学的本质是简洁，越简洁越简单把握，越简洁越简单推广，越简洁越接近事物的本质。高效课堂，预备简洁，程序简洁，条件简洁，构成简洁，目标简洁，评价简洁，推广简洁，原理简洁。教师课前要备好课，上好课的前提是备好课。
40、教师课前要勤，课上要懒，学生课上要勤。教师要做好导演，学生要做好演员。 数学高效课堂心得体会 篇7 我们校园数学组的教师在校园领导的带着下前往高平参与了初中数学高效课堂沟通会，深感受益匪浅，得到了很大的启发和感悟。 1.对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的熟悉。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的潜力。要实现有效地教学效果，务必要进展有效的教学设计。专家叶旭山给我们具体讲解了有效课堂教学设计的构造，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化熟悉的设计；根底性训练的设计；拓展延长的设计五个方面。只有这样的教学设计才有利于培育学生的综合潜力、运用学问的潜力，
41、才能提高学生的数学素养，完善学生的学问构造。 2.对情境的选取以及情境的作用有了进一步的理解。教师务必高度关注学生已有的学问和阅历，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思索。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进展探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。 3要培育学生擅长倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师不但自己要急躁地听学生的发言，而且还应擅长引导学生学会倾听别人的发言，由于听与说是严密相关的，学会集中精力、悄悄地听别人讲话，与人，是敬重别人、也是向他人学习的表现；与己，是专心开展思维活动的过程，是在他人意见的根底上进一步思索
42、和提高的需要。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培育学生敢于发言的习惯和潜力，才能制造自主高效的学习气氛。 3.树立信念，多赐予鼓舞，让学生有胜利感。由于我们的学情，多数学生数学根底较差，教师要擅长发觉学生各自的特长，尽可能的给与表现的时机，使他们在充分展现自己才能的时候，增加学好数学的信念。专家符永平在示范课中屡次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的教师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。 4培育学习兴趣。学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越深厚，其学习的主动性、自觉性就越强。 5教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制。教给学生学习方法就是教会学生
43、学会学习，是实现自主学习的根底。教师可将全部学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要擅长发觉学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。 教学胜利的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采纳能让学生在简洁愉悦的心境中学习数学的方法是保证胜利的关键。在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探究数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的进展，更注意自身的进展，真正实现“教学相长”。 数学高效课堂心得体会 篇8 依据市教育局要求，本期全市开展了高效课堂建立。何谓“高效课堂”？通过学习与探讨，我个人认为，高效的课堂是在教师的指导
44、下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的气氛中，学生积极活泼，40分钟内，学问得到充分内化，力量得到充分提高的课堂。打造高效的数学课堂教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、合作，沟通争论等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学习数学的兴趣。下面，结合自己本期的教学实践，谈几点心得体会。 一、营造学习环境，让学生参加数学 高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，进展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推
45、理力量，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面对全体学生，表达数学教学的根底性、普及性和进展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 二、创设问题情境，让学生亲近数学 情境创设常从下面一些方面入手： 1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述特别感兴趣，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来肯定的生活颜色。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育，必将促使学生积极思维。 2、创
46、设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性熟悉，从而到达学生对数学的理解。 3、创设问题情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇颜色的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。 4、创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的力量较差，教师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进展学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。 5、创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去创造制造，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是制造。 6、创设实践情境：适时、适度创设实践
47、情境，培育学生的创新意识和实践力量。 一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。 三、加强动手操作，让学生体验数学 思维往往是从人的动作开头的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要非常关注学生的直接阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和把握新学问，让学生犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，进展思维力量。 四、增加生活应用，让学生实践数学 数学源于生活又效劳于生活，生活中到处有数学。在教学中，教师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的