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1、关于小学语文教案集锦9篇学校语文教案 篇1教学目标： 1学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 3体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学重点难点： 1、理解词语及重点句的意思 2、理解“但愿人长期，千里工婵娟”的含义 教学时间： 2课时 教学过程：一、引入 一年一度的中秋节到了，人们都在欢兴奋喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？ 请同学们自由读课文。 二、学习课文2、3小节 1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什
2、么心绪不宁呢？ 2、同学沟通 依据沟通重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会 A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯） B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？ C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？ 3、指导朗读 结合同学的沟通，请他们读 你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？ 4、引说： 苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是由于（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯长大以后如今屈指算来怪不得苏轼会这样（思念弟弟呢！） 三、学习课文第4节 1、过渡：（出示课文插图） 瞧，月亮渐渐西沉，
3、抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？ 可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？ 2、指名朗读 指导看图 同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁） 那圆圆的光明的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。 3、沟通争辩 师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人假如就是你。那你现在是身在异乡，与亲人伴侣已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？ 4、朗读
4、是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来哀痛的乐曲，更增加了苏东坡的思念之情，感伤之情。 指名朗读，齐读 四、自由朗读5、6小节 1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书 2、沟通争辩 用自己的话再来说说第一句的意思 （重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思） “哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？ 他还想到了什么呢？指名读其次句 联系上文说说 3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来： （课件出示） 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长期， 千里
5、共婵娟！ 同学跟着老师读（师生共读） 4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告知我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到。 5、指名再读意思 问：这意思你们都读懂了吗？ 指名读意思 6、出示“但愿人长期，千里共婵娟！” 你们能找到这句话的意思吗？指名说 你能联系上文说说你的理解，体会吗？ 7、出示词文，师范读 8、指名生读，提示：低声吟诵 五、总结 1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。 2、同学们，你们想知道词的全部吗？ 出示：师范读课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？ 水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何
6、年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。 学校语文教案 篇2 【教学目标】 、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 、让同学感受父母对自己的爱，学习如何去关怀和疼惜别人，从而使同学懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力气。 【教学重点、难点】 理解体会为什么说这种缄默是宝贵的。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课 、板书课题：宝贵的缄默。 、引导同学说说什
7、么是“缄默”？ （缄默就是不说话） 、齐读课题，质疑： 师：看到题目你有哪些问题？ （为什么说缄默是宝贵的呢？谁缄默？在什么状况下缄默？他们缄默时的神态怎样？缄默之后是一种什么情景呢？） 二、同学自学，解决怀疑 、课件出示自学要求： 借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。 读课文，标出自然段。 思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。 小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家沟通、 争辩。 、给确定的时间，让同学自学。 、老师参与小组合作学习。 三、检查自学状况，深化学习课文，体会思想感情 、读准生字、新词的字音。 、理解词义： 异口同声：形容很多人说同样的话。 高傲：本文是傲
8、慢的意思。 神气十足：形容特别得意而傲岸的样子。 左顾右盼：向左右两边看。 心情：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。 干脆：直截了当，干脆。 阻挡：使停止行动。 隐蔽：蓄积而未显露或未发掘。 照旧：照旧。 寂然无声：特殊安静，没有声音。 期盼：期望、等待。 追逐：追赶。 缄默不语：不说话。 瞥了一下：很快地看了一下。 赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 四周八方：泛指四周各个方面。 继而：接着。 稚拙：稚嫩笨拙。 、读课文，理清条理： 课文讲了一件什么事？ （在一节课上，老师询问家长给同学们过生日的状况，大家心情喧闹，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里马上缄默无声，在老师
9、的引导下，同学们懂得了要回报父母对自己的爱。） 哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？ （小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的进展挨次可以分为三段： 第一段：（自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 其次段：（自然段）：写家长会上，家长们的反映。 第三段：（自然段）：写“我”的感受。 、学习内容，理解重难点： 请同学把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。 （也可引导同学回忆自己过生日的情景） 从“高傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“干脆
10、站起来”，“欢快地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。 “我想去查找隐蔽在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。” （“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。） 老师后来提了什么问题，使这喧闹的场面一下子变得缄默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？假如是你，你会想什么？ 课件出示： “向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们缄默着，他们想： “缄默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。” （“足足一分钟”，
11、表明“缄默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“特别吵闹”变得“缄默不语”，“全部的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是由于他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。） “像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四周八方慢慢地回来了。” （这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四周八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看
12、老师了。） 老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又吵闹起来，只是与缄默前的吵闹已经不一样了。毕竟哪儿不一样？ （前面是说父母如何爱自己的而吵闹，后面是为回报父母的爱想方法而吵闹。） 有感情地朗读，体现两种不同的吵闹。 “啊，我真开心！这一片缄默给了我多大的享受啊！” （这堂课成功了，小家伙们在缄默中最终懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上缄默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的欢快。） 学校语文教案 篇3 九年义务教育学校语文教学大纲指出：“学校语文教学，必需实事求是，从实际动身，明
13、确培育目标，端正教学思想，改进教学方法，提高教学质量。”很明显，学校语文教学质量的提高，有赖于老师素养的提高，而要提高老师的素养，除老师自身具备确定的思想熟识和较高的业务基础外，很重要的一点，还在于直接的教学实践和间接地吸取优秀的阅历。一个设计优化的教案，可以说是特定的环境里，特定个体确定的教学成果和才智呈现的结晶，把它们汇合起来，形成系列，便是特定环境、特定条件下众多群体的教学成果的呈现和集体才智的结晶。把这样一个精神产品奉献给读者，对于提高一线老师的业务素养，对于促进语文教学的争论与改革，无疑具有乐观的作用。 这套新编教案，以九年义务教育学校语文教学大纲和教材为依据，以单元为整体，紧紧围绕
14、基础训练项目，分组（单元）分课编写，把指导同学正确地理解和运用祖国的语言文字，培育初步的听说读写力气；在听说读写训练的过程中，进行思想教育和道德品质教育，培育审美情趣，进展同学的智力，培育良好的学习习惯作为基本目标。把老师为主导，同学为主体，训练为主线作为设计教案的（教学过程的）指导思想，使这套新编教案真正成为切合学校语文教学实际，启发老师教学思路，能举一反三的施教方案。新编教案的体例，分单元分组、单课（两类课文、读写例话）教案、基础训练教案三部分组成。具体编写的内容有以下几方面。 一、单元分组。一班级把入学教育和汉语拼音单独划分两个单元。以后按教材的基础训练为标志各划分一个单元块。每个单元以
15、“第单元备课指要”为题，围绕本单元的基础训练项目，点明本单元所含的教学课目和教学内容，确定本单元的语文基本功训练重点，指出本单元所属课文的训练要求和教学建议（要点）、教学留意点。留意前后各单元和课文之间的联系和连接，突出本单元的智能训练。 二、教案设计。低班级可依据已经审定的并试行的义务教材的课时按入学教育、汉语拼音、看图读拼音识字、看图学词学句和单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文、分篇目分课时设计教案。中高班级则依据单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文和读写例话，分课目分课时设计教案。各年段教材的基础训练均设计相应的课时教案。教案的设计力求做到老师的讲读和同学的自读与训练各有所专，
16、又相互联系，成为一个相对独立的整体。新编教案的每一篇教案的内容和支配项目，一般为教学目的要求，教学重点难点、教学思路、教学资料和教学用具或预备（这两项可有可无）、教学时间（课时）教学过程等。 教学中教学目的要求的确定，要紧紧围绕大纲、教材和同学的实际，着眼于同学语文基本功的训练（包括基础学问，听说读写的基本技能和观看、思维、想象、记忆等基本力气的培育）和思想教育（包括思想熟识，道德品质，意志品德，审美情趣，学习习惯等）两个方面。教学的重点和难点，也要结合教学要求、同学的实际和教材的内容，有针对性地、精确地确定。设计教学思路，要简明扼要、条理清晰地点明教学步骤、教学方法和教学中要留意的问题，充分
17、体现教改精神，并留意与教学过程的联系。选编教学资料要侧重教学参考以外，与课文内容有关的并有确定的参考价值和使用价值的备课资料，力求翔实、精当。 教学过程是新编教案的主体部分，它包括具体的教学内容、教学步骤、教学方法和师生的双边活动，是老师教学思想、教学艺术风格的具体体现。因此，设计教学过程要符合同学的熟识规律，留意从不同类型课文的特点和同学的实际动身，合理支配教学环节。要留意体现课文、例话和训练这三种教案的不同特点，要依据课文体裁的不同，篇幅的长短，内容的深浅和训练的难易，以及各班级同学的学问技能水平和接受力气的差异，合理支配课堂组织形式，确定老师所发挥的作用和同学独立学习的成分的.多和少。从
18、讲读课到阅读课到读写例话和基础训练，设计教学过程时，老师讲解的成分要依次削减，而同学自学的成分要依次增多。从教学程序上，讲读类课文一般分指导预习、初读课文、指导同学精读细读课文、归纳整理、总结提高、通过练习加深理解等内容，其间老师的指导点拨要相对多一些。同学自学的成分少一些，阅读类课文或讲读课文中浅显易懂的课文，则可分提示要点、同学自读、指导学法、同学揣摩规律、质疑、师生联系旧知、充分争辩，以及课堂练习等内容，其中同学自学的成分要适当增加。读写例话要体现指导读懂、自学争辩、获得新知，联系单元组课文的学问和重点项目，指导读写实践等步骤。基础训练课要树立整体观念，突出单元组训练的系统性、综合性和实
19、践性，体现启发、诱导和同学独立思考、操作的步骤和方法。 1.讲读课文。讲读课文是老师对同学进行阅读训练的示范教材，一般地说来，其教学过程可依据由整体到部分再到整体的挨次进行。教案的编写要从整体着眼，从部分入手，进行字、词、句、段、篇的教学，留意每篇课文各部分之间、每个部分与整篇课文内容的内在联系，通过部分研习，回归整体，使同学对整篇课文有比较完整、深刻的理解，并从中把握学习方法，培 2.养阅读力气。同时，要留意依据各个班级的不同要求确定每一课的训练重点。低班级要在指导同学理解课文的过程中，着重进行词句的训练；中班级要突出过渡性，在连续抓好词句训练的基础上，抓好段的训练和由段到篇的过渡性阅读训练
20、，加强同学自学力气的培育；高班级要以篇的训练为重点，进一步提高同学的综合阅读力气。在每个班级段，还要留意不同程度地渗透朗读、默读、复述、背诵的训练，以及良好的学习习惯的培育。新编教案的这一部分内容主要有以下几点： （1）指导预习，初读课文。 预习是同学自求自解课文内容的最初途径，目的是为精读课文作好预备。老师要放手让同学自查字典，自提疑难，自解课文大意，并练习作简要的标记，如圈划重点、批注疑难等。老师的指导应重点放在激发学习爱好，教会预习方法和检查预习效果上，关怀同学在整体上初步感知课文内容。 （2）指导同学精读细读课文。 指导同学精读课文是讲读课教案的重要内容。它包括指导同学理解词句的意思和
21、感情颜色；了解句子与句子之间的关系，段与篇的层次和内在联系；把握课文的主要内容和中心思想，体会课文作者的思想感情；把握作者布局谋篇的思路和方法等。其课堂教学活动的主要方式有：老师的引导、提问、点拨和讲解，同学的听说、阅读、思考、争辩等。老师的讲解要讲究方法，留意适度，要擅长指导同学思考的方向，教给同学思考和读书的方法。对同学思而易误的地方，老师要适当讲解；对估量同学疑而难解或足以促其智力进展的地方（亦即重点难点），老师的讲解还可适当透彻一点。同学的争辩要体现老师的引导，避开消逝表面上热吵闹闹而同学并无所得的教学后果。 为了启发同学的思考，组织同学争辩，要擅长设计一系列富有启发性和典型性的问题（
22、结合同学质疑），以培育同学初步的分析问题和解决问题的力气。问题的设计要留意以下几点： 目的要明确，要依据每一课的教学目的要求，通盘考虑该问什么，为什么这样问，在何处用什么方式问等，问题的答案和要求同学回答的程度尽可能在括号内注明。 语言要简练，问点要精确，并富有启发性和思考价值，避开消逝泛泛而问而没有思考价值的现象。 问题的设置要深浅适度，难易相当，大小相宜，面对全体，突出重点，防止过大过深或过碎过浅空泛呆板。 问题与问题之间要留意相互连接，有确定的规律性。 （3）归纳整理，总结提高。 这一教学环节的目的是将同学获得的学问加以梳理，使之条理化、系统化，并加深印象，提高熟识。可通过围绕全篇课文内
23、容，设计带有总结性的 与课文思想内容和语言形式方面有紧密联系的问题，指导同学有感情地朗读、默读、复述、背诵等方式进行。 （4）通过练习，加深理解。 练习是学问转化和力气迁移的重要环节。教案的编写要重视练习的设计，并贯穿于课堂教学的始终。设计练习要遵循“有序”、“有法”的原则。所谓练要有序，就是要按课文教学的层次和同学的特点，循序渐进，由浅入深，从简到繁，先单项后综合，形成确定的序列。同学预习自学阶段，可设计一些关怀其理解课文基本内容的练习题，包括利用工具书学习生字新词等。其答案一般可在文中直接或间接找到。 在讲读分析阶段，可设计一些能关怀同学生疏和把握课文中心的练习题，包括理清作者的思路，体会
24、作者思想情感等。其答案要使同学在认真读议后运用所学过的学问或联系上下文才能找到。在回归总结阶段（也可在讲读中），可设计一些有确定坡度和难度的思维训练题，包括领悟课文漂亮的文辞，欣赏课文的漂亮意境，理清作者的写作挨次等。这样各个阶段穿插训练，且各有侧重，当堂完成，既训练了同学的力气，又减轻了同学的课业负担。所谓练要有法，就是要教给同学一些基本的练习作业的思考、动笔方法，以及老师依据练习内容、练习形式、练习层次等给以恰当的辅导、点拨，使同学能当堂顺当地完成课堂练习。 （5）设计恰当有用的板书。板书是教学过程中必不行少的关心手段。新编教案的板书设计，要紧扣教材内容和教学要求，突出教学重点，体现课文脉
25、络，反映作者的行文思路、老师的教学思路和同学的学习思路，做到目的性和精确性、条理性和简洁性、有用性和美观性的和谐统一。板书可以随着教学的进程逐次消逝，也可以总体附于全篇教案后，以供参考。 2.阅读课文。 阅读课文是同学半独立阅读性质的课文，是培育同学自学力气的重要凭借之一。编写教案时，要留意适当提高同学自学的要求，着重于指导同学自觉地运用讲读课中学到的学问和方法进行阅读，使这些学问、方法，得以复习巩固，强化迁移，逐步形成独立阅读的技能。老师的主要责任在于对教材的重点和难点作必要的指导和点拨，并且要少而精，要有扶有放。凡是同学自己通过反复阅读、动脑思考能解决的问题，老师就要放手让同学自己解决。教
26、案的这部分内容主要有： 老师提示阅读要点，同学自能读书；老师指导阅读方法，同学揣摩阅读规律；同学提出疑难问题，老师组织同学共同谈论，联系旧知（主要指讲读课中新学到的学问）学习新知，在了解全文内容的基础上理解重点，突破难点，真正读懂课文。课堂练习和作业也要由同学独立完成。板书的设计也要体现阅读类课文的教学特点。 3.读写例话。读写例话是以同学学过的一篇课文为例子，关怀同学领悟 本单元读写训练重点的一种课文形式。它往往起着统领本单元组课文学问，把本单元组读写训练项目加以概括的作用。读写例话不同于学问短文，它虽然也供应一些读写学问，但这些学问是通过同学的自学得到的，是同学从感性熟识上升到理性熟识，并
27、用于指导读写实践的学问。编写这部分教案时，首先要留意指导同学自己读懂，通过自学和争辩，自觉形成读写例话所谈的熟识，同时，要留意和本单元组课文特别是讲读课文的联系，引导同学运用课内形成的读写基本功进行读写实践。体现精要、好懂、有用的特点。 4.基础训练。基础训练是在确定阶段对同学进行字、词、句、段、篇、标点和听说读写的学问与力气的综合性训练，它往往支配在每个单元组课文后面，由各种形式的作业练习题组成。它与本单元的课文有紧密的联系，但又有相对的独立性。它的各项训练，既有横向联系，又有纵向联系。编写教案时，要树立整体观念，突出各单元组训练的系统性，综合性和实践性，体现启发、诱导和同学独立思考、操作的
28、步骤和方法。要留意联系学过的课文，引导同学自觉地运用已备的学问和技能，动脑、动手、动口，举一反三，触类旁通，解决基础训练中的问题，培育同学语言和思维的进展。 新编教案在编写时，要从总体上把握以下几点： 1.要依据大纲，紧扣教材，亲热联系同学的实际，确立明确的教学 目的和要求；要恰当地确定和突出教学重点，找准并突破教学难点；留意语言文字的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，扎扎实实地进行听说读写的基本功训练；培育同学初步的分析问题和解决问题的力气，以及良好的学习习惯；留意开发同学的智力，进展同学的思维，提高同学的熟识，在语言文字的训练中进行思想教育和审美教育。 2.合理支配教学程序、教学内容和教
29、学时间。教学程序的设计要力求目标集中，思路清晰，切合教学实际；每个环节的设计要有纲有目，语言表述要简明扼要，内容支配要详略得当。 3.遵循语文教学规律和同学熟识事物的规律，处理好“扶”“引”“放”的关系。老师要“扶”得得法，“引”得适度，“放”得得当。要着重进行教法和学法的设计，形式要因文而异，在反映相对固定的教学内容和设计教学程序时，要尽可能设想到教学中的偶发因素，使新编教案既有科学性和创见性，又有预见性和有用性。 最终需要强调的是，教学有法，教无定法。教学有法是指教学要遵循确定的规律和原则；教无定法是指教学的方法由于受教学思想、老师素养、教学对象和教学内容等因素的制约，不能强求一律。同样，
30、教案的设计有固定的形式和体例，但又不能拘于一格，只要是有利于启发老师的教学思路，有利于调动同学学习的乐观性，有利于减轻负担，打好基础，培育力气，进展智力，提高质量的教学设计，都可以在教案中尽情体现。 学校语文教案 篇4 一、 1、 一年有四季，我们学过落叶,那是发生在什么季节的事？（秋天） 2、 秋天有什么特点呢？ 3、 秋天过去了，便是冬天，这一季节有什么特点？（树叶落了，种子也都睡着了。万物都没有了生气。） 4、 慢慢的，春天来了，季节变化了，万物复苏，是什么唤醒了他们？（阳光，雨水。）从植物需要入手。 二、 实景体验 1、 依据同学回答板书雨。 2、 在春天下的雨，我们就称他为“春雨”
31、3、 春雨总是淅淅沥沥的，不会很大。现在我们闭上眼睛，想一想，小雨落在你的脸上， 凉凉的，润润的，淋一会儿也不会湿透，此时你的感觉是怎样的？（舒适） 4、 让我们一看，其他植物是怎样看待春雨的。 三、 讲解第一部分 1、 突然，滴答，滴答，下小雨了。（多媒体）雨落在地上，渗入地下，种子感觉到了，他们会做什么？（）对，种子会睁开眼睛（多媒体）种子是这样兴奋，如此兴奋，跳起舞来。你想想，他们会在说什么？（提示：种子的作用，种子被深埋地下，预备做什么。） 2、 （听歌小雨沙沙）让我们一起来听听种子的声音。 3、 让我们用我们的语言说出种子的话，“下吧，下吧，我要发芽” 4、 这句话应当怎样读呢？小种
32、子在土里等了很久，想不想出来？出来后兴奋吗？（依据感情反复朗读） 四、 讲解其次部分 1、(多媒体)这是一棵梨树，梨树与苹果树一样，能结出许多果实供我们吃，想一想，要结果先要做什么？（开花）可这棵干枯的梨树没有花朵，没有叶子，当它感觉到春雨的时候，他会变成怎样？（多媒体）它又会说些什么呢？（下吧，下吧，我要开花。）（多媒体） 2、有感情地反复朗读课文。 五、 讲解第三部分 1、 这时地上无精打采的麦苗也感受到了春雨，（多媒体）雨水落在它干干的叶子上，会变得怎样？（提示：干渴了一冬的植物布满了灰尘，见到雨水会变得干净，并长大。）那么它又会怎样说呢？（多媒体） 2、 反复有感情地朗读课文。 六、
33、讲解第四部分 1、 这里还有一位小伴侣，（多媒体）他也感觉到了春雨，大家猜一猜，他在干什么？（种瓜） 2、 他想种下瓜种，经过自己辛勤地劳动，在将来收获果实呢。此时他又会怎么说？ 3、 那么你在这几天也感受到了春雨，你会怎么做，怎么说呢？（多媒体） 七、 配乐复读课文 1、 就这样，滴答，滴答，下小雨了。 2、 （多媒体）出示诗歌，练习朗读。齐读，多组读。 3、 出示图片，配乐朗诵。 八、 1、 让我们一起想一想，在你印象中，还有与雨相关的作品吗？（背春夜喜雨） 2、 春雨就这样无声地滋润着大地，使万物复苏，到处布满生气，我们也应抓住这大好时间，认认真真地完成我们应当做的事情认认真真地完成我们
34、应当做的事情。 观看身边事物，看看春天有哪些变化。 运用所学学问，给诗歌注音，看看有什么特点。 学校语文教案 篇5 一、教材简析 草原的早晨是学校语文苏教版一班级下册的一篇文字漂亮、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象。全文共个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。其次自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。 二、目标预设 1.正确、流利、有感情地朗读。 2.学会读写“原”，熟识部首“偏厂”，理解由生字组成的新词。 3.感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢快。 三、重点、难点 有感情地朗读课
35、文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。 四、设计理念 在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种力气的整合。让同学深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢快。 五、设计思路 由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个“情”字开展教学： 1.导入新课，初步感知时入情 开课时，孩子们伴随着草原上漂亮的歌声观看录像，让同学对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让同学在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，关怀同学自己用心
36、参与，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。 2.在朗读感悟课文的描写中动情 在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。 首先，教学第一自然段中时我借助草原上吵闹景象的课件演示，把观看、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮同学理解 “草原醒来了”的含义。 课文的其次自然段让同学先看录像，再读句子，最终联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将同学的体验与文本联系起来，很简洁就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，同学自然就能把羊儿的多、羊儿的欢快表现得淋漓尽致。 第三自然段通过欣赏动画，同学再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的欢快。通过读书、想
37、象、欣赏歌曲，引导同学想象当时的情境，同学在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。 3.在感情朗读中抒情 同学的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我接受多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、连续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领悟了小池塘的美丽，梅花山的吵闹。今日春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲） 2.师：这是什么地方
38、？（板书：草原）学习“原”。你到过草原吗？看课件“草原风光”，你想说些什么？ 3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。 设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进同学与文本之间的距离，使同学进入美丽草原的情景之中，便于同学在自身体验中学习。】 （二）初读课文，整体感知 1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。 2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？ 3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。 设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近同学与草原之间的距离，为下文打下确定的情感基础，便于同学很好的
39、进入课文营造的情景。】 （三）精读课文，朗读感悟 过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？ 1.学习第一段。 指名读。看图，闭上眼睛，小伴侣想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天际泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在宽敞的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小伴侣，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静） 指导读词“黎明的宁静” 黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”） 是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！ 谁情愿当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读） 草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，
40、把草原叫醒。 （出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小伴侣你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿” 铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上消逝了怎样的情景呢？ 指名读，齐读第一自然段。 设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对比等形式，使同学充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导同学体验黎明草原静态的美。】 2.学习其次段。 随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子吵闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。 假如你是草原上的羊儿，被关了一夜
41、，早晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到宽敞的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”“蹦跳” 羊儿们此是多么兴奋、欢快？谁情愿读好这句话？ 看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们骏马，追赶那欢快的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。 草原的早晨布满这欢快，我们一起来读读？（读其次自然段） 设计意图：小伴侣没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导同学演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让同学主动的去说去体验，同学学得欢乐。】 3.学习第
42、三段。 羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？ 说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？ 说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌美丽的草原我的家） 这么美，这么嘹亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回漂移，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡） 草原的早晨真美，谁情愿在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。 4.配乐齐读全文。 设计意图：漂亮的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小伴侣也不
43、例外。这一环节中，我支配了关木村的歌曲，意在使同学的身心完全沉醉在美丽草原我的家的情景中，用漂亮的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。 七、实践活动 今日我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍先生写的草原以及有关写春天的文章。 板书设计： 草原的早晨 羊儿 欢 牧民 乐 学校语文教案 篇6 教学目标： 1学会本课欠、元、包等8个生字及由生字组成的词语，会认钟、零等9个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。 教学重难点： 1学会生字词，正确、流利地朗读课文。 2读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。 教学方法：合作识字，自主、合作朗读。 课前预备：生字卡片 课时支配：两课时 第一课时 一、出示课题。 1板书课题，齐读课题。 2感知一分钟。 同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。 二、初读课文。 l同学自读课文标出自然段序号，圈出不熟识的字，多读几遍。 2又同桌互读课文，订正读音。 3指名分自然段