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1、八年级生物教案（优秀3篇）八年级生物教案 篇一 一、预习提示 1、家居环境给人们造成的危害有哪些？ 2、你认为改善家居环境有哪些措施和办法？ 二、教学目标 1、家居环境状况调查。 2、改善家居环境，维护人体健康。 三、重难点 教学重点：家居环境状况调查。 教学难点：改善家居环境，维护人体健康。 四、教学过程 1、引出本节课内容。据调查，儿童白血病患者的家庭中，有不少在半年之内进行过装修。装修材料中的一些有害物质，是导致近年来儿童某些疾病高发的重要原因之一。你的家庭家居环境如何呢？ 2、学生活动 评价家居环境质量， 提出改善家居环境的措施或建议。 3、学生讨论 家居环境给人们造成的危害有哪些？
2、你认为改善家居环境有哪些措施和办法？ 4、教师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画，引导学生指出可能存在的安全隐患。 5、教师向学生列举一些家庭装修污染带来的害处例子。 6、学生很据自己的生活常识指出家居环境污染的源头。 7、教师向学生普及一些知识。 居室卫生标准五大原则 居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。 室内环境污染的多种表现 起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。 8、教师根据以上例子，举出相应的事实作为例证。并提醒学生观察一下自己家里的家居环境是否安全。 9、根据教师提出各种安全隐患，学
3、生分组进行讨论：如何给自己一个安全洁净的家？ 10、教师引出室内绿化这一概念，让学生讨论室内绿化有哪些可行的办法。 11、教师根据学生的回答状况进行适当的补充，并指出并不是所有的植物都适合放于室内进行空气质量改善的。 12、教师给出一些植物图片，学生回答适于放置在室内进行空气净化的植物种类。 13、教师向学生介绍52种致癌的植物并提醒学生不可随意向家中购置这些植物。 八年级生物教案 篇二 教学准备 教学目标 1、掌握细胞的分化的概念、特点和意义。 2、理解细胞的全能性。 3、掌握细胞全能性实例。 教学重难点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 教学过程 导入新课 思考： 1
4、、一般多细胞生物体发育起点是什么？ 2、受精卵进行分裂的方式是什么？ 3、有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同？ 近年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。这是因为：细胞分化和生物发育有关；细胞癌变与当今世界严重威胁人类生存的癌症有关；细胞衰老与人类及动植物的寿命有关 大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？学生活动：学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。 提示 1、健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。 2、骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 一、细胞分化： 学生活动：学生
5、阅读课P117，总结出分化的概念。 1、细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。详见课件图片展示未成年人全身细胞总数约1014个，细胞种类有200多种，这么多种类细胞均来自一个受精卵。 2、细胞分化的特点： 1、细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。 2、细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。 3、细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。 问：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗？（复习有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的
6、遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗？为什么？ 学生活动：P118第三段得到答案。 3、结果：增加细胞的类型，产生出不同形态、结构、功能的细胞，不同类型的细胞构成不同的组织和器官。 4、分化的实质：基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白质的种类不同。 5、分化的意义：是个体发育的基础；使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 学生活动：通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同，完成课件中的表格 思考：既然细胞分化具有稳定性、持久性、不可逆性，那么已经发生高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那
7、样，再分化成其它细胞吗？ 1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞成功地培育出了一棵完整的植株。实验证明：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜能，即植物细胞具有全能性。 二、细胞的全能性 1、概念：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。 2、植物组织培养的过程：详见课件 3、动物细胞的全能性： 动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。详见
8、课件 课堂练习 1、下列关于细胞分化的说法错误的是（） A、细胞分化与生物发育密切相关。 B、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。 C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现象。 2、下列有关细胞分化的叙述，正确的是（） A。同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的 种类和数量互不相同 B。红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关 C。胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性 D。分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果 3、下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是（） A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各
9、种血细胞 C、小麦花粉经离体培养发育志单倍体植株 D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株 4、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（） A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性 八年级生物教案 篇三 教学目标 知识目标 1认识生物性状的变异是普遍存在的。 2举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。 3举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。 能力目标 1初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 2能够运用所学知识解释调查结果的能力。 情感目标 通过收集生物变异的事例，增强学生对生物世界
10、探究的好奇心及保护意识。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 教学重点 1举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。 教学难点 1能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的原因。 2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。 教学方法 观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。 教具准备 教师准备： 大小两个品种的大量花生；有关生物变异的多媒体或投影片。 学生准备： 收集生物的变异的资料或图片。 课时安排 1课时 教学过程 复习旧课，导入新课 上节课我们学习了关于“生男与生女”的问题，首先我们先来回顾一下上节课所学的有关内容。 （注：打开投影片，让同学们思考并回答） 投影片： TD vAlign=tp8