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1、五年级下册数学教案【优秀3篇】五年级下册数学教案 篇一 信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。 1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。 2、能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力。 3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。 一、引入：
2、 1、出示：条形统计图 （1）某电影院上月各类影片观众人数统计图 （2）新芽书苑20xx年3月第一星期故事书销售情况统计图 2、提问：你已知道了条形统计图的哪些知识？ 3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。 （1） 上虞电影院20xx年（16）月观众人数统计图。 （2） 百官镇一农户9620xx年人均收入统计图。 二、展开： （一）折线统计图的特点和作用。 1、四人小组讨论；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？ （1） 学生自由讨论交流。 （2） 这两类统计图最大的区别是什么？ 2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。 3、从折线统计图上我们能看出数量的多
3、少吗？还能了解到什么？ 4、结合课本进一步深入了解折线统计图的特点和作用。 （二）折线统计图的绘制。 1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？ 2、小组讨论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么办法？ A、小组讨论 B、汇报 C、提问：绘制的关键是什么？ 3、学生尝试绘制。 （1） 出示“我们的调查资料”。 （2） 想一想，哪几组数据用折线统计图绘制比较合适？ （3） 请选择其中一组数据绘制。 （4）小组交流绘制情况，分析增减变化的情况，并 推断发展趋势。 （5）大组交流绘制情况，并纠错。 三、应用 1、出示：李X（住院）的体温变化情况统计图，提问：看图后，你能推断出什么？ 2、
4、出示：百官镇一农户9620xx年人均收入统计图。 思考：A、看图后你有什么感受？ B、你能提出哪些数学问题？ 3、对比练习： （1）出示：“吉祥鞋店20xx年凉鞋、棉鞋销售情况统计图”。 思考：A、两种鞋的销售趋势分别怎样？ B、你有什么建议？ （3） 出示：两家游泳衣专卖店的销售情况统计图。 思考：A、比较这幅图，说说哪一幅比较符合我们的生活实际？ B、猜猜为什么乐乐专卖店会有这样的销售现象 四、总结 你又有什么新收获？你是用什么方法学会的？ 五、课外作业 省略 数学五年级下册教案（精选9 篇二 导学内容： 教材第811页，例7及相应的试一试，练一练，练习二第47题 导学目标： 使学生掌握列
5、方程解决简单的实际问题。 导学重点： 使学生掌握列方程解决简单的实际问题。 导学难点： 使学生掌握列方程解决简单的实际问题。 预习学案： 1、说一说等式的性质 2、解方程 12x=96x40=14x2.5=5 导学案： 教学例7 1、出示教学挂图，指导学生仔细观察题目，明确题意。 2、题目中已知什么，要求什么？这些量之间有什么关系？板书：小军的成绩小刚的成绩=0.06米 3、小军的成绩我们知道吗？不知道可以用什么来表示？ 4、接下来，请你用列方程的方法来解决这道问题。（生独立解决，师巡视）指名上黑板。 5、集体核对，（指算式）这道算式表示什么意思？ 6、计算完结果后，你是怎样检验的？ 教学例7
6、 1、出示教学挂图，指导学生仔细观察题目，明确题意。 2、题目中已知什么，要求什么？这些量之间有什么关系？板书：小军的成绩小刚的成绩=0.06米 3、小军的成绩我们知道吗？不知道可以用什么来表示？ 4、接下来，请你用列方程的方法来解决这道问题。（生独立解决，师巡视）指名上黑板。 5、集体核对，（指算式）这道算式表示什么意思？ 6、计算完结果后，你是怎样检验的？ 课堂检测： 根据应用题的题意，在空格处列出方程 1有两个工程队，第一队有46人，第二队有28人，从第一队调x人到第二队使两队人数相等 列方程得：_ 2一项工程，甲队单独做10天可以完成，乙队单独做15天可以完成，两队合作x天可以完成 列
7、方程得：_ 3某汽车厂今年生产汽车16000辆，去年生产x辆，今年比去年生产的汽车增加1倍还多1000辆 列方程得：_ 板书设计： 小军的成绩小刚的成绩=0.06米 五年级下册数学教案 篇三 【教学内容】 认识因数和倍数(教材第5页内容，以及第7页练习二的第1题)。 【教学目标】 1从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 2培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 3培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。 【重点难点】 理解因数和倍数的含义。 【复习导入】 1. 教师用课件出示口算题。 105 162 1
8、23 10025 2204 184 254 243 1504 2086 学生口算 2. 导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。 (板书课题：因数和倍数(1) 【新课讲授】 1.学习因数和倍数的概念 (1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。 学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例，板书：1226。 教师
9、：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。 谁来说一说其他的式子？ 学生回答。 教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 (2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 学生回答，如：在20102中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或：20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么？ 学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。 2.举例概括 教师：请同学们注意，为了方便，我们在研
10、究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。 教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？ 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。 如：MNP，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M是N和P的倍数。 ABC，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C的因数，C是A和B的倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ 3、9、15、21、36 学
11、生独立思考并回答。 【课堂作业】 1完成教材第5页“做一做”。 2完成教材第7页练习二第1题。 3下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16和24和2472和820和5 4下面的说法对吗？说出理由。 （1）48是6的倍数。 （2）在134=31中，13是4的倍数。 （3）因为36=18，所以18是倍数，3和6是因数。 【课堂小结】 我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 因数和倍数（1） 在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 因数和倍数一般指的是自然数，而且其
12、中不包括0。 倍数与因数是相互依存的。 本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互依存的，知识内容比较抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相说的方式，让学生加深理解，提高他们自主学习和合作学习的能力。 因数和倍数（2） 【教学内容】 一个数因数的求法和一个数倍数的求法(教材第6页例2、例3，教材第78页练习二第28题)。 【教学目标】 1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法； 2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 3.能熟练地找一个数的因数和倍数； 4.在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。 【重点难
13、点】 掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因数和倍数。 【复习导入】 说出下列各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 2045 6318 在上面的算式中，6和3都是18的因数，你知道还有哪些数是18的因数吗？18是3的倍数， 你知道还有哪些数是3的倍数吗？这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。 (板书课题：因数和倍数(2) 【新课讲授】 （一）找因数： 1.出示例1：18的因数有哪几个？ 一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有哪些？ 学生尝试完成后汇报 （18的因数有： 1，2，3，6，9，18）教师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18118，1829，18
14、36，184；用乘法一对一对找，如11818，2918） 教师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 2.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些？ 小组合作交流后汇报，36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 教师：你是怎么找的？ 举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6） 仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？ 教师板书：一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。 3.你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择其中
15、的一个在自练本上写一写，然后汇报。 4.其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18的因数。小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 （二）找倍数： 1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？ 小组合作交流后汇报，的倍数有：2、4、6、8、10、16、 教师：为什么找不完？ 你是怎么找到这些倍数的？ (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍数最小是几？最大的你能找到吗？ 2.让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报 3的倍数有
16、：3，6，9，12 教师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？ 改写成：3的倍数有：3，6，9，12， 你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，） 5的倍数有：5，10，15，20， 教师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数，3的倍数，5的倍数。 教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？ （一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）【课堂作业】 1.完成课本第7页练习二第25题。 2.完成教材第8页练习二第68题。 【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 因数和倍数（2） 一个数的因数的个数是有限的，,最小的是1，最大的是它本身 一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数 本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的，在找一个数的因数时，如何做到既不重复又不遗漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难，教学时充分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴的好方法，很好的体现了自主探索和合作交流的教学理念。12