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1、狮子和鹿教案【优秀10篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是虎知道为大伙儿带来的10篇狮子和鹿教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。狮子和鹿教案 篇一 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学过程 课前准备 学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。 根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 抄录课文第六、七自然段的小黑板。 形象揭题，展开联想 教师在黑板上贴好
2、背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。 教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。 学生开火车分段朗读课文，要求“音准、
3、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延伸拓展 教师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 狮子和
4、鹿教学设计 篇二 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 教学准备：小黑板，头饰，课件等。 教学时间：40分钟。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。 2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我
5、狮口逃出。 3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。 3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 4、你能说说课文主要讲了一件什么事？ 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。 1、再读两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。 请学生从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃生） 2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。 、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 、它把自己的角
6、比作什么？你还能用哪些词来赞美它？ 、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） 、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。） 、用多么多么来说一句话。 我们的教室多么明亮，多么_! 我们的祖国多么_，多么_! _多么_，多么_! 3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。 1、学生朗读句子，齐读。 2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉） 3、练习：选句 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ 。唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。( ) 。唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。( ) 4、过渡：难看的
7、腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。 难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？ 通过这件事中，你有什么样的感受？ 你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？ 四、师小节： （尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。） 鹿角美丽（挂住树枝）险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看（有力）逃生 狮子和鹿教案 篇三 教学目标： 1、能又感情地朗读课文。 2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点） 3、体会故事中所讲述的道理。（难点） 教学过程： 一、直接导入： 师：今天天我们来学习一篇略读课
8、文狮子和鹿，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？ 师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？ 那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！” 二、初读感知 1、自由读 思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。 2、读后交流 根据学生回答，理请文章脉络，相机板书 3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。 思考：这是一只怎样的鹿。 4、现在你又读懂了什么？ 5、那你是从什么地方体会到的？ 三、自主研读 1、出示：鹿所说的三句话。 读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。 2、指名读 3、学习第三段 评：鹿觉得自己的角仅仅这
9、样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。 让学生在相互评价中提高朗读水平。 4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？ 是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。 5、第三段齐读 6、引读第四段 7、你读懂了什么？ 8、（引导：谁能给这句话换一种说法。） 9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。 10、齐读第四段小鹿的话。 11、可他后来却说两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 12、这是因为 让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。 四、学习第六段 1、你发现了什么？你有什么话想说？ 2、学生反馈 3、出示：第六段123
10、句。 师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？ 预设：有力灵敏擅长跑步 4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时（引读） 5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？ 6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角 腿 7、师引齐读第六段余下的部分。 8、提炼寓意 师：故事读到这儿，你想说点什么？ 9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。 五、拓展 1、出示画面 小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？ 2、学生反馈读 师总
11、结（结合板书） 师：是啊，从狮子和鹿这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。 3、送你几句谚语： 人不可貌相，海水不可斗量。 人不在大小，马不在高低。 不挑担子不知重，不走长路不知远。 大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。 狮子和鹿教学设计 篇四 刘世玉 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培养独立阅读能力。 教学重难点： 重点：指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度； 难点：体会故事所讲述的道理。 教学准备:PPT课件 教学时间:1课时 教学过程： 一、谜语激趣，导
12、入新课。 头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。（打一动物） 谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。 （出示图片）看，老师也给大家带来了一只鹿，它是怎么看待自己的角和腿的呢？我们一起来学习28课，狮子和鹿。请大家齐读课题。 二、检查预习。 1、借助拼音读词语。 2、读句子。 三、读阅读提示，弄清学习要求。 齐读阅读提示。想想阅读提示为我们提出了哪些要求？ 四、观看视频，了解内容，再读课文，弄清评价。 （一）了解课文内容。 1、学生观看视频，听课文，想想课文主要写了谁，写了什么事？ 2、同桌一起根据支架填空，了解课文内容。 课文写了（ )非常欣赏自己（ ），而抱怨四条（ ）；当（ ）扑
13、来时，鹿的（ ）帮助他（ ），而（ ）却让他( ）的事 。 3、交流汇报。 （二）默读课文，弄清评价。 1、这个故事中，鹿是怎么评价角和腿的？快速默读课文，找到相关的句子，用( )标出。 2、抽生逐一汇报。 五、品析朗读，体会情感。 1、我们先来看看一开始鹿对角的评价。 认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到的？ 这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关键词读好就能体现这种感情。 加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。 2、小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度 3、根据自学提示，体会鹿对腿的态度。 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只
14、美丽的角呢！ 学习提示： （1)、读读句子，说说这是( ）的腿。 （2）、鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？ （3）、加上提示语，读出情感来。 4、交流汇报。 5、后来，鹿的看法有了改变。 （1）请齐读句子 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ （2)现在，鹿认为这角是（）的角，这腿却是(）的腿。 （3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？快速默看5、6自然段。 （4）学生闭上眼睛听音乐，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。 （5）听了音乐，想了画面，如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？ 师生合作读5、6自然段，语速加快，读出形势的危急。 （6）
15、死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢？（后悔、叹息、感激） 六、小结课文。从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么看待身边的事物）？ 七、气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交流） 八、把课文与陶罐和铁罐作比较，说说两篇课文有什么共同之处。 两篇课文用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为寓言。大家课后可以读一读伊索寓言，看看书中是怎样用故事说明道理的。 板书设计 28*狮子和鹿 鹿角 鹿腿 美丽 难看 险些送命 狮口逃生 物各有所长 全面看问题 狮子和鹿教学设
16、计 篇五 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培养独立阅读能力。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因 难点：体会故事所讲述的道理 教学准备： 1、生字卡“抱怨” 2、课件 （1）鹿和狮子图 （2）“我的发现”鹿说的四句话 （3）鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色） （4）鹿及鹿的第三句话 （5）鹿的最后一句话 （6）尺有所短、寸有所长 （7）选做题 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们
17、想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。 2、指名分段读课文 3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？ 三、精读感悟 1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发现”四句话 a指名读 b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么？ C指名交流 2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！ 3、交流 （1）谁来读第一句，它为什么要这样
18、说？（指名说） 请生读第二段评议后再指名读 男女生合作读 （2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读第二段）如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样？ A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！ B指名读，评议觉得他哪儿读得好？ （学生说到的词、点击变色，提示读好这些词） C自由练练，愿读的同学站起来读。 （3）你们看，鹿又说话了（课件4） A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？ B指名读第四段 C评议再读 D它现在的心情怎样？ E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨” （4）课件5读鹿最后一句话，刚
19、才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢？到底发生了什么事呢？ A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受！ B用自己的话说说发生了什么事？ C再自由读文，读出紧张的气氛来！ （5）结果怎样，读第七自然段 （6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么？有什么话想对它说？ 先在小组中说，再交流 （7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样 （课件6）尺有所短，寸有所长 四、拓展：选做题 （课件7）陶罐和铁罐告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把狮子和鹿与它联系起来，
20、想想它们有哪些相同的地方吗？ 讨论，说一说。 假如我会变（习作指导） 作者：南昌市干家巷小学蒋海燕 人教版第六册 假如我会变（习作指导） 习作目标 1、通过多种形式，拓展学生的想象空间，培养学生创新思维能力。 2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。 习作准备 1、学生课前阅读或观看西游记哈利波特机器猫等影片和书籍。 2、了解有关杨利伟乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。 3、多媒体课件 一、谈话导入激发兴趣 1、孩子们，这节课老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他是谁？（课件一）机器猫、超人、孙悟空、哈利波特等影片中他们变化的片断 2、同学们一定对他们
21、很熟悉吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧！ 3、是啊，说了这么久，你们发现他们有什么共同的特点吗？ 对，他们都能变成或变出各种各样的人或物，以帮助自己达到目的。那你们想不想变呢？(想)那么就随老师去来一次魔法之旅吧！ 二、揭示课题明确要求 1、（课件二）示魔法学校，出现一位白胡子老魔法师，话外音：孩子们，你们好，欢迎你们来到魔法学校，我是魔法师白道夫，每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的机会，你可以变成任何人，任何物，你想变成什么呢？快想想为什么要变成他。 2、师:啊！一次这么好的机会，你们高兴吗？好，今天就让我们以“假如我会变”为题，来把你们心中的梦想编成一个故事吧！ 3、指名说
22、（你想变成什么？为什么？） 4、如果大家都说这一、两句话像一个故事吗？那该怎样说呢？ 5、看看，魔法师有什么对我们说。（课件三）魔法师说话：孩子们，如果你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话，你很有可能被留在魔法学校，成为一名真正的魔法师，孩子们，努力吧！这儿有两个锦囊，助你们迈向成功！ （课件开启锦囊一：）成功要诀： 想想你为什么要变成他？ 变化之后你又会做些什么呢？ 6、他给了我们什么提示？（学生明确要求，说一说） 三、拓展思想大胆想象 1、大家说了这么多，让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧！ 2、（课件锦囊二）一些学生们熟悉的动画人物如：机器猫、奥特曼、马良等
23、以及超人，杨利伟乘“神五”进入太空，美丽的银河系 3、看了这些片断，你一定又有了许多新的想法吧，你又想变成什么，快把你的想法到小组中交流一下吧！ 4、班中交流 四、组织语言整理成文 1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的，不如把我们的故事写下来，评选出“小小魔法师”，推荐给魔法学校好吗？ 2、生写作文，师巡视 狮子和鹿教案 篇六 一、教材简说 人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法
24、上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美
25、丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的。两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 根据新课标提出的，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。”于是，我制定了以下教学目标。 二、教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培养独立阅读能力。 三、课文重点及难点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习
26、的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。 四、教学过程 教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？ 这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；学生对这个比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比喻句的贴切之处。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而
27、对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。 课文告诉我们什么道理？引导学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下陶罐和铁罐，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说
28、明道理。 说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己的见解。 最后，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。 在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。 总的说来，虽然这节课能够比较顺
29、利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。请大家多多指教。 狮子和鹿教学设计 篇七 教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 设计说明： 1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对
30、孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。 2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。 教学目标： 1能有感情地朗读课文。 2通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同
31、态度，这是课文学习的重点。 3教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 教学准备：课件。 教学时间：40分钟。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片） 2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿） 3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子） “唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课狮子和鹿，去探究事情的真相。 5、板书课题，齐读读题。 二、初读全文，了解课文大意。 同学们，我
32、们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。 1、学生自由朗读全文。要求读准字音。 2、同桌互读生字词，相互纠正字音。 3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语） 4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。 5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_ 救了他的命。 三、深读课文，
33、体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。 1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 、学生朗读句子。 、小鹿把自己的角比作什么？ 、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） 、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。 、练习用“多么多么”来说一句话。（课件出示） 我们的教室多么明亮，多么_！ 我们的祖国多么_，多么_！ _多么_，多么_！ 2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示） 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了
34、嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 、学生朗读句子，齐读。 、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉） 、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？ 这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。 4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段） 5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？ 6、多么紧张的场面，现在请
35、你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。 7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。 8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示） “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 美丽的角有什么缺点？（挂住树枝） 难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑） 五、明理 同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？ 小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任
36、何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件） “尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人” 六、把课文和陶罐和铁罐作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。 想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（陶罐和铁罐）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示） 共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人； 表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。 七、联系实际谈感受。 八、拓展介绍伊索寓言 附：板书 28* 狮子和鹿 鹿角美丽（挂住树枝） 险些
37、送命 鹿腿难看（有力灵活） 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇八 教材简析： 狮子和鹿这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值 教学目标： 1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“
38、奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。 2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。 教学重点： 了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。 教学流程： 一、导入： 同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事狮子和鹿，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。 狮子和鹿也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文
39、讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。 二、检查课前预习情况 师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？ 1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒” “挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。） 2、交流：课文主要讲了一件什么事？ 填空形式概括： 这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶
40、的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。 三、品读课文第自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看 、欣赏鹿角的美丽 师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“”画下来。（板书：欣赏美丽） ）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。 ）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）抓“啊”“多么多么”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏） ）语言文字训练。用“多么多么”说话。 、抱怨鹿腿的难看 师：鹿悠闲自得地欣赏美丽
41、的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“”画下来。（板书：抱怨难看） ）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。 ）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。 、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 四、品读第自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理 师创设情景：清清的池水边
42、，一只鹿正在悠然地喝水，它发现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第自然段，寻找原因。 、学生带着问题自由读第自然段 、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？ 预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。 （当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？） 预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地
43、甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。 （这个时候，鹿又会想些什么呢？） 、指导朗读第自然段，感受惊险。 指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。 、悟理 师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。） 五、迁移拓展 、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？ 、阅读链接 师：小小的一个故事，却让我们受益非浅。老师这里也有一个故事，（出示骆驼和羊的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？ 、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读伊索寓言，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和