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1、狮子和鹿优秀教学设计（优秀5篇）狮子和鹿教学设计 篇一 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、涵咏语言，领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。 二、教学重点： 指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、教学难点： 体会故事所讲述的道理。 四、教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。 教学过程 一、读文： 1、检查预习读书情况。 2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。 二、涵咏： 1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。） 2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看
2、的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？ 3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？ （1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。 咦，这是我吗？ 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ （2）解构、重组、整合文本。 池水清请的，像一面镜子。一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子： “咦，这是我吗？”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 他从来没有注意到自己是这么漂亮！鹿开始抱怨起自己的腿来。 他不着急离开了， 对着池水欣赏
3、自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”他没精打采地准备离开。 （鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？） 4、思考鹿前后看法截然不同的原因。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了， 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来， 然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？ 5、回过头来，你们能理解之前鹿
4、对角的欣赏和对腿的抱怨吗？ 三、导法： 1、用上反义词重改课题。 喜欢改后的题目吗，为什么？ 2、鹿角真的就那么中看不中用？ 鹿腿就真的那么难看？ 那么伊索为什么还要这么写？ 3、读伊索寓言，学写作技巧，悟人生哲理。 狮子和鹿的教学设计 篇二 教材分析 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 学情分析 1教师
5、主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2培养独立阅读能力。 3读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学重点和难点 重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 难点：体会故事所讲述的道理(物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实
6、用和它的存在价值)。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 1老师想请同学们说说你们觉得自己身体哪部分是最美丽的？哪部分难看？ 2、有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？ 3、你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？鹿认为自己的角最美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 4、师引：这到底是怎么回事呢？我们得从狮子和鹿的故事说起，板书课题。 二、初读全文，整体感知。 1请同学们快速阅读课文，读后找出文中的两个多音字和两个比喻句。 2说说课文主要讲了一个什么故事。 三、感
7、悟寓意，自主探究。 1从句入手，朗读感悟。 话说到故事结局，鹿叹了口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃生） 故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句子读给大家听听！哪位同学来？（学生读句子，老师随机课件出示） “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 同学们看见过珊瑚吗？老师把它们带来了。（播放珊瑚图） 海底的珊瑚给你怎样的感觉？ 海底的珊瑚多美啊！（海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像
8、分枝的鹿角。）小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里很喜欢自己的角。这样一来，它会有什么样的心情？（兴奋、惊讶、喜爱） “唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读） 2、鹿对自己的角和腿的态度前后有什么变化？请学生按照提示在课文中找出相关的句子并读出来。 3自然段：鹿怎么从水中欣赏自己的角的？4自然段它为什么不喜欢自己的腿？5自然段：鹿在抱怨腿、无精打采准备离开的时候，忽然它听到了什么？又发现了什么？6自然段：鹿遇到了狮子以后它有
9、什么反应？腿在逃命过程中有什么长处？为什么会发生这样的变化？鹿在结尾是怎样看待自己的腿和角的。 4、积极讨论，引导探究，感悟道理。 过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（小组同学同学讨论） 这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言） 四、交流理解，拓展延伸。 老师今天带来了一个故事，我们一起来听听小兔子乖乖我们来交流一下，通过音乐，懂得了什么？ 结束语：在
10、这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。龟兔赛跑农夫和蛇、狼和小羊、狮子和蚊子等都是脍炙人口的经典寓言故事。 五：课后作业 1、把下面句子补充完成。 我们的教室多么明亮，多么_! 我们的校园多么_,多么_! _多么_,多么_! 2、完成课堂作业第48页狮子和鹿的练习。 狮子和鹿教学设计 篇三 【设计思路】 、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。 、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。 、语言训练的设计既
11、启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程 一、整体感知 、揭示课题。 、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。 、说说课文主要讲了一个什么故事？ 二、合作探究 、读这篇课文，你们想研究些什么呢？ 、学生自由发言，说出想研究的问题。 、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。 、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。 研究的问题我们的看法 “匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。 鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。 你们从故事中领悟到什么道理？ 陶罐和铁罐与本篇课文有哪些相同的
12、地方？ 、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。 、全班交流。 、指导全班学生有感情地朗读重点词句。 、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。 三、语言实践 学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。 、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_。 、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在
13、了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_。 狮子和鹿的教学设计 篇四 设计意图： 根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 课前准备： 多媒体课件 教学流程： 一、谈话导入 1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！ 2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。 3
14、、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。 二、初读感知 1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。 2、交流上述问题。 三、精读感悟 1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。 2、集体交流（随机出示）： 句一：“啊！我的身段美丽的珊瑚！” 从这句话你体会到什么？ 指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！ 板书：欣赏 谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么多么”，以及观看珊瑚图，指导读出
15、对角的喜爱、赞美。（指名） 板书：精美别致的角 情境描述引读。（齐读） 句二：“唉，这四条腿太细了美丽的角呢？” 从这句话你发现了什么？ 板书：细细的腿 评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名-同桌-指名） 板书：抱怨 句三：“两只美丽的角狮口逃生。” 这时鹿又怎么评价自己了？ 刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。 闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？ 再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。 朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。 再读句三，
16、感悟态度发生变化的原因。 引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说（齐读句三） 是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说（齐读句三） 同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？ 板书：险些送命狮口逃生 四、总结提升 1、感悟寓意。 此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。 指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长” 2、改题升华。 每个故事都有题目，小鹿告诉我
17、们（出示小鹿与课题，齐读） 如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励） 五、课外延伸 像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如伊索寓言这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。 板书设计： 欣赏精美别致的角险些送命 抱怨细细的腿狮口逃生 狮子和鹿教案 篇五 教学目标： 1、能又感情地朗读课文。 2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点） 3、体会故事中所讲述的道理。（难点） 教学过程： 一、直接导入： 师：今天天我们来学习一篇略读课文狮子和鹿，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？ 师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？ 那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至
18、是“！” 二、初读感知 1、自由读 思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。 2、读后交流 根据学生回答，理请文章脉络，相机板书 3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。 思考：这是一只怎样的鹿。 4、现在你又读懂了什么？ 5、那你是从什么地方体会到的？ 三、自主研读 1、出示：鹿所说的三句话。 读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。 2、指名读 3、学习第三段 评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。 让学生在相互评价中提高朗读水平。 4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？ 是啊，美丽的小鹿正对着
19、池水自我欣赏呢，多悠闲那。 5、第三段齐读 6、引读第四段 7、你读懂了什么？ 8、（引导：谁能给这句话换一种说法。） 9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。 10、齐读第四段小鹿的话。 11、可他后来却说两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 12、这是因为 让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。 四、学习第六段 1、你发现了什么？你有什么话想说？ 2、学生反馈 3、出示：第六段123句。 师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？ 预设：有力灵敏擅长跑步 4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时（引读） 5
20、、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？ 6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角 腿 7、师引齐读第六段余下的部分。 8、提炼寓意 师：故事读到这儿，你想说点什么？ 9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。 五、拓展 1、出示画面 小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？ 2、学生反馈读 师总结（结合板书） 师：是啊，从狮子和鹿这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。 3、送你几句谚语： 人不可貌相，海水不可斗量。 人不在大小，马不在高低。 不挑担子不知重，不走长路不知远。 大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。15