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1、中学历史课程教学设计中学历史课程教学设计1摘要：随着中学新课程改革的实施，传统的教育模式和教育方法不断被挑战，越来越多的教育工作者开头打开教学思路，争论新的教学设训一策略，以顺应时代的需求并提高教学质量。主要以中学历史教学为例，初步勾画了中学历史教学设计策略，以供各学校和历史老师参考。关键词：中学历史教学；教学设计；历史课程1争论背景教学改革已有数十年，在这些年里，每个学科的教学都有不同程度上的进展和进步，无论是教材的编写、课程的支配，还是老师的配备、教学方法的设计等。这些制造性的转变，不仅提高了教学质量，也提高了同学的学习爱好，普遍降低了其在成长阶段的读书压力。在中学要学习的学科中，历史学科
2、是一门文科性比较强的学科，传统教学方法下，学好历史唯一的方法就是多背多看，老师的讲课内容和方法更像是在帮同学划出考试的重点。这种教学模式只会增加同学课后背诵的负担和压力，而且学习效率极低。在新的课程背景下，这些传统的、落后的教学方法要逐一被改进，设训一出科学系统的教学方法。只有这样，才能从根本上提高教学质量，培育出符合时代要求的人才。2中学历史教学课程设计现状2.1老师教学理念有待更新中学历史教学内容涉及很多深层次的历史学问，通过简洁的记忆并不能更深地理解历史学问，也无法提升同学的历史学习爱好和成果。造成此类问题的缘由与教学方法落后有很大的关系。在中学历史教学中，老师接受说教的形式，同学只能机
3、械地记忆，缺乏个人见解，对学问的理解程度也比较浅。在传统教学中，老师所讲的学问与实际状况联系不紧密，同学所能了解到的历史学问大部分是枯燥的历史大事发生的时间，这样的教学导致同学的学习爱好下降，综合力气也得不到提升。2.2讲课内容不够系统历史这门学科很特殊，没有规律或者定律可循，只是记载了社会从古至今的进展以及各个阶段的重大大事，学习起来会有些抽象。中学历史在学校历史的基础上大大增加了难度，对各朝代和历史大事的描述会更详尽，对学问重点的把握程度也会要求更高。假如历史老师自身没有较强的归纳总结力气，在教学设计上没有确定的系统性和规律性，不能清晰地讲出历史的进展脉络，同学学起来会更加吃力。依据传统的
4、教学方法，老师上课的模式普遍是照本宣科、满堂灌，没有系统的教学思路，同学很难理清各大事对应的朝代和各朝代的先后挨次。但是为了考试取得好成果，只能课后花大量的时间死记硬背，考试结束后又普遍会立刻忘光，不能从真正意义上学好历史。2.3同学们很少自主学习中学历史中学历史主要是对我国古代史、近现代史的学习，可以说历史对于同学们的学习特别重要，作为21世纪的人才，对于历史学问的把握是必需的一门学问技能，很多同学对于中学历史不够重视，只是花费更多的精力去学习英语和数学。其实中学历史是一很生活化的学科，学好这门科目对于自己以后的生活和工作都会起到良好的推动作用，但是目前同学们对待中学历史的普遍态度没有改观，
5、不能够去花费一些课余时间，自主的学习中学历史。这是一个不正常的现象，应当引起教育工作者的重视。3中学历史教学课程设计策略探究3.1老师应重视基本历史学问巩固复习策略的设计把握并理解历史基础学问信息是中学历史教学的一个重要目标。在历史教学设计时，老师可以设计顺口溜来关怀同学达到记忆历史学问的目的，同时老师还要擅长使用图标、数字、视频等一些比较简洁被同学把握和理解的形式进行复习和巩固。关于这一点，信任宽阔历史老师在以往的历史教学过程中已经积累了确定的教学阅历，在实际运用时必定会更加得心应手。3.2合理进行教学设训良好的方法是成功的一半，所以历史老师在上课时要尤其留意自己的教学方法，提高教学效率。中
6、学历史老师不仅要具有专业的历史学问，还要有确定的规律思维力气，合理进行教学设计计。在新课程背景下，科学合理的教学设计显得尤为重要，这不仅有助于同学理清历史的进展脉络，还可以提高教学质量。3.3老师应重视对互助学习、自主学习的设计历史课程的创新应当留意转变同学的学习方法，使同学主动参与到历史教学过程中，并且敢于提出疑问、分析问题、解决问题，从而使同学从被动地接受变为主动地学习。因此，中学历史教学设计时，老师应多支配同学进行探究学习、互助学习、合作学习。同时，由于现阶段历史课本中要求同学把握的学问削减，也更加有利于老师进行这样的教学设计。4结束語中学历史教学改革虽是一个老话题，但时至今日很多问题还
7、没有得到妥当解决，无论是老师的教学观念，还是同学的学习态度，都不能适应新课改的要求。教育工作者还要连续努力，在进行共性化的课堂教学设计时，努力尝试将教学内容和形式与同学的生活实践相结合，从而提升中学历史课堂教学的实效性。中学历史课程教学设计2【教学目标】通过本课的学习，使同学了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的富强，大水道的开通及其作用等基本史实。通过引导同学思考与探究“隋朝经济富强消逝的缘由？”“隋朝开通大水道的主要目的是什么？”等问题，培育同学从特定的历史条件观看问题和全面分析问题的力气。通过本课的学习，使同学熟识：国家的统一和社会的安定，是经济进展的前提条件和重要保障
8、；大水道是古代世界最长的水道，是与长城齐名的世界上最宏大的工程之一。【教材分析】本课以“繁盛一时的隋朝”为主题叙述隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而富强。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”；而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。教学重点为大水道的开通及其作用。本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的富强写得比较概括，难以使同学感受和理解；二是对开凿大水道的目的和作用，要引导初一的同学辩证地、全面地去分析和评价，有确定难度。【教学过程】导入：从公元581年隋朝建立，到907年唐朝灭亡是我国封建社会的富强进展阶段，也是我
9、国的历的隋唐盛世。隋朝在我国历做出了哪些贡献？隋朝大水道通到哪里？隋朝为什么会成为富强一时的朝代？你知道隋炀帝这个人吗？应当怎样评论他？学习本课你将得到启示。一、南北重归统一1、隋朝的建立略讲隋代周的过程：当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的简况如下：时间：581年建立者：隋文帝杨坚都城：长安2、隋朝的统一时间：5*呈现“北周与陈对峙隋与陈对峙隋灭陈，南北重归统一”的演化图，关怀同学形成应有的空间观念。在此基础上，引导同学理解隋朝统一全国的重大意义：结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济
10、文化的富强进展奠定了基础思考：联系南北朝历史的特点，想想为什么在经受了魏晋南北朝的大分裂后，隋朝能实现重新统一？长期的分裂和战乱，人民渴望统一北方：经过南北朝的民族大融合，民族界限缩小，为南北统一制造了条件。南方：江南经济的进展，南北人民要求结束分裂局面，加强双方的经济沟通；隋朝励精图治，国力强盛。陈朝统治腐败，力气衰弱。二、“开皇之治”出示两组数据：隋初隋盛时结论人口三千多万人四千六百多万人人口激增垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大粮仓长安太仓洛阳含嘉仓；洛口仓粮仓丰实（2）计天下储积，得供五六十年。贞观政要后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用完。隋朝仓库的丰足在我国历是少见的。
11、从材料引导同学探究“隋朝经济富强消逝的缘由？”可从课文中找，也可相互谈论，大体上可归纳出两点：国家统一，社会安定；隋文帝励精图治，进展生产。结论：隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济富强进展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。三、隋朝大水道出示隋朝大水道示意图。强调：大水道以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。隋朝的大水道，分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。提问：“隋炀帝专为看琼花开通大水道的说法对不对？”“隋朝开通大水道的主要目的是什么？”引导同学看书、谈论、作答，使同学对开通大水道的主要目的有正确
12、的理解和熟识。得出结论：隋文帝开通大水道的目的地有游玩江都；加强南北交通；巩固隋朝对全国的统治。古人评论大水道说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗？再想一想，大水道的开通有什么历史意义？得出结论：隋朝大水道的开通大大促进了南北的经济沟通。小结（略）作业：课后作业 中学历史课程教学设计扩展阅读 中学历史课程教学设计（扩展1） 中学历史课程教学方法有哪些3篇 中学历史课程教学方法有哪些1第一，叙述法。历史是过去发生的事实，历史学问中涉及的历史大事、历史现象、历史人物，是要通过老师的具体叙述传递给同学。老师生动的叙述有助于激发同学学习的爱好，让同学了解历史的过程。老师关怀同学记忆历
13、史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习爱好相结合。爱好是最好的老师，老师应当通过深化浅出的叙述，并结合同学的年龄特征和爱好爱好，让同学在情感上产生共鸣；新学问与同学个人阅历相联系，历史学问具有连续性，只有将新学问与同学已有学问结合起来，才有利于新学问的学习。心理学争论表明，将旧阅历与新学问联系起来，有助于新学问的把握；鼓舞同学结合史实回答问题，如让同学找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史大事，等等；布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建学问结构图等。其次，讲解法。讲解是对事物进行解释和说明的一种方法。讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、_、国际关
14、系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。讲解法要遵循以下原则：规律清晰，深化浅出地分析和论证事理；以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。第三，讲读法。这是指老师指导同学阅读历史教科书和相关的历史材料，并协作讲解的教学方法。其目的是使同学学会运用教材把握历史学问，并提高其阅读理解力气。讲读法重点在阅读，关键在讲解。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。第四，谈话法。即历史老师与同学在课堂上进行对话、问答的方法，老师依据同学已有的学问和阅历，围绕学习的重点内容提出问题，启发同学的思考，引导同学对历史进行熟识
15、。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。”谈话法运用得当，关键是老师运用好谈话的技巧，把握提问的艺术。问题的设计，要依据同学的认知规律，从低到高，循序渐进。第五，图示法。图示法也称为纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史信息的教学方法。其功效是提纲挈领，化繁为简，化难为易，有利于同学把握历史概念的规律关系，把握历史学问的整体结构和内在联系。素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥。第六，这种方法主要是运用直观教具进行教学。历史教学中的直观教具有很多种类，照实物、模型、地图、图片、图表等，以及
16、一些电子视听技术如投影、幻灯、计算机所呈现出的各种图像。在历史课堂上运用直观教具是经常性的手段，关键是要目的明确，突出教学重点，讲究操作方法，留意教学效果，尤其是要与叙述、讲解、谈话等方式紧密结合，留意引导同学进行观看与思考。第七，板书。这是指在课堂教学中老师运用黑板书写传递教学信息。设计板书的原则有：把握要领，明确重点，把握结构，分清层次中学历史课程教学方法有哪些2一、在课堂上关注同学、吸引同学关注同学，关爱同学，加强历史老师与同学的情感沟通，需要重新建设新型的历史课程教学观，切不行对同学不管不顾。老师用自己的人格魅力吸引同学，用微笑亲近同学，用激情和幽默感染和吸引同学1。为同学制造一个轻松
17、的氛围，同学自然能够提高听课效率。二、有效设问同学先预习课文，完成导学案，老师再导入新课、讲授新课，这是这几年教改探究的模式。课怎么讲？为提高课堂效率，有效设问是调动同学思维的一种乐观手段。如讲授20xx年部编七班级历史上第五课青铜器与甲骨文一课时，可以先让全班同学预习课本，完成导学案，再朗读导入框，接着设问：哪两种文明反映了商周高度发达的文明？同学刚朗读完会立即回答“青铜器与甲骨文”，从而立即告知本课学问概要即青铜器与甲骨文。再引出第一个子目“青铜器的超群工艺”，要求同学从课本第一段找出以下问题答案并画线：1、原始社会后期哪里消逝了青铜器？请找出代表。2、商朝以后青铜器的种类有哪些？其中礼器
18、代表什么？请阅读相关史事加以说明。这些设问同学能很明确在课本找出答案，老师对同学的回答赐予乐观评价，这样既熬炼了同学的思考力气，也要求同学跟着问题学习课文，不会分心，动手、动脑。有效设问可以使课本学问清晰化、条理化，把握课文脉络，抓住重点、难点，调动同学思维，从而提高课堂效率。三、课堂竞答一个班级的同学有好中差之分，一堂课接受力气也分好中差。而一个历史老师要教授45个班，谁是好生、谁是差生、谁是中等生不行能了如指掌。要提高课堂效率，就要提高差生的听课效率。那怎么办？课堂竞答是一个有效的方法。课堂竞答方式可以检验同学的学问水*与学习力气，同时还便于老师了解同学的学习成果，对接下来的教学活动做出合
19、理调整，优化课堂教学模式2。具体的操作是：先申明竞答规章，按座位分组，难题优秀生若答出得2分，一般问题中上程度同学答出得1分，差生答出简洁问题得2分，谁都不许说出答案，否则本组扣分，小组可推举答题者也可自告奋勇。四个小组下课前排名。同学立即有了乐观性，优秀生会乐观回答问题，他们有很强的表现欲。中等生能答的也会举手。剩下的就是差生，他们*时羞于表现，不爱表现，生怕出错闹笑话，其他的同学则会把很多简洁的问题让给差生回答，以争得更高的分数。为此，老师要多设置简洁的题目，好调动差生的乐观性，差生每回答一个问题，老师要准时予确定或鼓舞。这样差生就不会睡觉搞小动作或低头偷玩手机，课堂效率会显着提高。四、小
20、组分工合作传统的历史课教学方法是叙述法，即“满堂灌”。接受多种教学手段实践证明是提高课堂效率的好方法，各种方法适用于不同的课例，不是一种方法都能适用于任何课堂。接受小组分工合作争辩这一教学方法实践证明也是一种提高课堂效率的好方法。五、应用新技术手段提高课堂趣味性历史课本内容范围广泛，涉及很多历史大事，对于同学而言既抽象又生疏，无形中增加了同学学习难度，学习爱好下降。对此，老师擅长利用新技术构建高效课堂，提高课堂教学的趣味性，激发同学参与课堂学习活动的乐观性，如微课、慕课、在线课程、数字图书馆等，并把这些信息技术运用到课堂教学中来，以增加课堂教学的趣味性。中学历史课程教学设计（扩展2）中学历史课
21、题争论开题报告3篇 中学历史课题争论开题报告1一、课题名称：对我校20XX级学校同学历史学习现状的跟踪调查-兼谈对学校历史教学的有效性争论二、课题争论的目的与意义学校历史教学是提高素养教育的必要部分,是培育同学个人价值观的关键。同时学校课改已进行好几年了，而且大部分老师都能够接受新课程理念进行教学，但是,学校历史教学的现状却令人堪忧。本课题试图通过对学校同学历史学习现状的调查和分析，发觉问题，并提出解决问题的相关对策。对本校20XX级学校同学历史学习现状的跟踪调查争论，目的在于了解学校同学对历史学习、对教材、对教学方法、对考试以及作业布置的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史老师的要求，并结
22、合自己的教学实践，力求为我校学校历史教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议，并进一步提高我校学校历史教学的有效性。三、该课题争论的现状、水*和进展趋势本课题组成员通过资料查询和网上搜寻，发觉对这方面的争论很多，也有确定的阅历可以借鉴，但大多只是理论上的论证，泛泛而谈，而且调查范围也很广，缺乏实际的操作性和针对性。近些年人们也发觉了这方面的问题，开头走校本教研的路子。四、课题争论的理论依据本课题符合当前的教学理论，通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深进展，乐观推动素养教育，充分发挥老师的专业引领作用，努力提高我校同学历史学习的整体水*。我们的教育目的就是让同学走向独立，走向终
23、身学习的道路，只有同学对历史的学习爱好被培育起来，同学才有可能走向自觉学习，才能实现教育从传统教学的“三个中心”(即以老师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以同学为本，以力气进展为本，以自主学习为本)的转变，重视同学创新精神和实践力气的培育，为同学的全面进展和乐于学服务。五、课题争论目标、主要争论内容、争论方法争论目标：本课题试图通过对学校同学历史学习现状的调查和分析，发觉问题，并提出解决问题的相关对策。以期使得我校老师依据同学的具体状况来改善自己的教学方法，提高同学学习历史的爱好，提高教学效果。争论内容：通过调查了解同学对历史学习、对教材、对教学方法、对考
24、试和作业的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史老师的要求，找到具体缘由，实行相应的对策，提高教学效果。争论方法：调查争论法。从我校20XX级同学历史学习现状调查争论入手，广泛开展问卷调查、典型访谈和专题调研，猎取有效的信息与分析问题的数据。统计分析争论法。即从同学中猎取的大量第一手资料进行整理，并做成统计图表进行分析，从而获得解释性理解的争论结论与改进看法。阅历总结法。在争论过程中，准时分析教学现象、教学问题，准时总坚固验的阅历和亮点，准时提出进一步改进和加强课改试验的工作看法和具体对策。六、争论工作的步骤：课题周期(20XX.320XX.7)第一阶段：20XX.320XX.7预备阶段：搜寻
25、收集相关资料进行学习、沟通、争辩，了解国内外同类课题争论状况，确定争论课题，确立课题组负责人和试验老师，撰写实施方案，申报课题。其次阶段：20XX.820XX.2实施阶段：(1)细心制作和完善调查问卷。 (2)确定每班历史成果不同等次的同学做访谈的对象;(3)做好调查问卷的统计和分析。 (4)做好受访同学的书面记录并分析。第三阶段：20XX.320XX.7总结、结题阶段：汇总、整理课题试验材料，撰写争论报告，申请结题鉴定。中学历史课程教学设计（扩展3）中学历史教学反思 中学历史教学反思 作为一名优秀的人民老师，我们需要很强的教学力气，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思应当怎么写呢
26、？以下是小编帮大家整理的中学历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。中学历史教学反思1第一、在学问传授方面。总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体学问结构的教学方面，老师应留意从总体上把握教材的基本结构和进展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视同学学问结构的转化，即将教材的基本学问结构转化为同学自己的认知结构和学习力气。其次、在同学的智能培育方面。虽已有所侧重，但与素养教育的智能培育目标尚有很大的距离。这也是向素养教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培育真正达到素养教育的目标，应从进一步改进课堂教学入
27、手，具体说：一是老师应留出更多的时间，让同学自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的争辩；二是老师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史进展的规律联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。第三、在思想教育方面。总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在*史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族傲慢感的培育；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会进展规律的教育。相比之下，*史的思想教育要好于世界史部分。形成这种状况的缘由，与应试教育有直接的关系，历史老师应引以为戒，在今后
28、的教学活动中予以重视和进一步地落实。中学历史教学反思2从教学方法看还比较单一、陈旧，同学的主体地位体现得不够突出很多老师，尤其是偏远地区的老师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与叙述法结合为主，同学的调动很不够，突出的是老师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有14类72种之多。老师应当依据不同的教材内容和同学的实际状况，接受不同的教学方法，尤其要重视同学的主体地位的体现，充分调动同学的学习乐观性和主观能动性，让同学主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会同学分析历史人物、大事的立场、观点，引导同学去把握良好的学习方法，从而使同学更好地去把握学问、运用学问
29、和驾驭学问。中学历史教学反思3为了在教学中真正实现以同学为主体，我努力转变教学理念，乐观制造条件，活化历史课堂，将课堂的发言权还给同学，努力打造人性化的、以同学为中心的课堂。学校生对各种事物布满惊奇心，有极强的求知欲，作为历史老师，更要高度重视并充分利用同学的这种乐观的心理因素，依据不同的教学内容，创设出能够引发同学惊奇感和产生爱好的情境导入新课。用创设情境把同学引入历史课堂后，接下来便是组织同学开展活动，即先确立目标后，再让同学自主学习，并着眼于同学学会学习，强调发挥同学的自主性，同学能做的，老师不必去做，在重视让同学学习的同时，重在加强学法的指导，有了学法，同学在学习过程中才知道为什么而做
30、、做什么、如何做，知道什么时候应做什么，重要的地方老师要予以强调或指导。在同学自学的基础上，老师应组织同学争辩本课中的有关问题，对一些简洁易懂的内容老师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导同学开放争辩沟通，达成共识。在争辩中，我接受了分组的形式，让会的同学教不会的同学，他们之间相互切磋，取长补短，相互关怀，共同熟识，共同提高，同学的学习热忱不断高涨，充分体现出同学的主体作用。同时老师边参与同学的争辩，边巡回指导，共同解决问题，把传统的“先教后学，以教为主”，变为尝试的“先学后教，以学为主”。通过争辩，课堂上有什么疑难问题，同学们可以提出，师生共同解决。现在的同学，相对来说见多识广，在
31、课堂上有很多问题，有些是超出了历史学科的范围的，不愿定需要一一回答，不能回答的课后再解决，但对基础学问的记忆和把握应是课堂的重点。我认为反馈矫正是历史课堂教学所必不行少的一个环节，时间为35分钟。接受这种方式既突出了同学的主体作用，又体现了老师的主导地位，它充分调动了同学的乐观性，主动性，把课堂还给了同学。中学历史课堂教学模式繁多，教无定法，不同的人有不同的模式。在众多的模式中，要真正的把握好每某一种模式，使其真正发挥作用，最根本的是要从同学的实际动身，充分调动其学习乐观性，使同学真正动起来，做课堂的仆人。中学历史教学反思4一、学校历史教学反思的意义1.改革基础教育课程的需要随着新课改步伐的加
32、快，我国当前的历史教学进入了新阶段，历史教学方式日益凸显其重要性。新课程的进展需要老师和同学对课程共同体验与感悟，要学会探究自己的学习方式，为基础教育课程改革奠定坚实的基础。2.提升老师专业进展的需要教育家叶澜的“一个老师写一辈子教案，不能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师”的名言始终激励着宽阔历史老师投身于历史教学反思中去，老师通过对自身的不断反思更科学地教会同学学问，同时对于自身力气与素养的提升也是一个巨大的进展契机。3.提高历史教学质量的需要历史学科是一门重要的人文学科，承载了人们对学科的进展期望，是历史每个重要瞬间的分散。历史也是一门反思性较强的学科，社会总是在历史的
33、反思中不断进步的。老师通过反思实践再反思再实践的方式进行教学，同学通过学习具有高质量的历史来领悟生命的真谛，客观上有助于提升历史教学的质量。二、学校历史教学反思途径1.对同学教育的反思首先，反思同学的学习态度。同学的学习态度是最易于发觉的，某位同学上课学习表现得认真与否，老师一眼望去便知结果，也可从同学的眼神中辨别出老师是否懂得同学真正地接受或者理解了学问。学习态度不夸张地说准备着学习的结果，因此要到同学学习态度最认真的时候去讲授那些较为重要的学问。其次，反思同学的学习内容。反思同学是否能够接受现行的教育内容，反思学习内容的难易度，做到难与易均衡，找到“最近进展区”，让同学觉得他只要努力了或许
34、就会学会这些学问。在这一阶段，老师最重要的是学会反思是否做到把握内容的难易适中来进行教育。最终，反思同学的学习方法。可以反思学习的方法是否科学、合理、高效，反思同学学习的方式是否脱离死记硬背的苦海，是否达到理解的标准。2.对老师自身的反思老师的反思不仅体现在对老师所具备的学问的反思水*上，更应深化实际，做各项反思的实践者，从教学的整个环节入手去解决面临的问题。第一，反思自身的教学意识。老师要为同学创设宽松、民主的教学氛围，激发同学学习与思考的意识，提示自身是否做到了反思，是否公正地对待每一位同学，是否为同学创设了良好的教学环境。其次，反思自身的教学技能。反思不是一向简洁的回忆工作，“通过老师本
35、身进行教学反思”是在教学的实际过程中，分析教学涉及的各个方面，多角度地分析教学中存在的不足，反思自己是否全面、透彻地将学问叙述给了同学，反思自己在一堂课上是否照看到了全部同学或大部分同学的接受学问的程度。第三，形成反思习惯。反思不是一天两天就可以见效果的，需要长期地坚持和积累，在教学前要意识到需要反思哪些学问，具体应反思些什么内容;在反思过程中，需要留意反思的重点，通过反思关怀同学记忆学问，更好地运用已学学问去探究未知的学问，形成经常反思的力气与习惯。总之，老师需要反思的事情有许多，老师要尽量做好每一件事的反思工作。3.对历史教材的反思一本好书赛过一位好老师。我们可以从优秀的书中吸取养分，可以
36、从书中领悟先进人物的思想事迹，从中外名著、历史教材、相关史料中发觉历史，通过课外书目的阅读了解历史进展的现状，了解历史进展的步伐，吸取先进历史人物的进展阅历，从学习历史的过程中把握历史。一方面，留意反思历史教科书。教科书是教学的主要载体，是老师授课和同学学习的工具书。但是教科书并不是一成不变的，它会随着时代的步伐不断地更新教材素材，便于老师和同学把握一手教学资料，在教学中做到与时俱进。老师要从历史教科书中总结教学规律，反思已消逝的教学事迹。另一方面，留意反思相关历史史料。全部的事物都是利弊并存的，老师在教学过程中要留意一些不真实的史料，通过已把握的学问去分析与鉴别学问的真实性与精确性，以免错误
37、的、无依据的史料误导同学的思想与价值取向。由于学校阶段的同学各方面存在极大的不稳定性，赐予他正确的方向便会使他走向光明的道路，反之则相反。因此，老师不仅是教书的人，也是育人的人，要担负起各方面教育职责。在一线教学的历史老师，必需不断地经常反思自己，反思每一个教学的细节，深化了解同学，鼓舞同学通过多种途径不断努力。中学历史教学反思5一、调动同学学习化学的爱好。在教学实践中，我很重视课堂导入，能否在上课一开头就集中同学的留意力，引起同学的爱好和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发同学的学习爱好。从现实生活中选取一
38、些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、乐观地学习。在教学过程中，我坚持紧靠课本讲课。讲课时，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上接受小步伐，步步到位的做法，让同学简洁接受和理解，每次测验我们都把握试题的难易程度，尽量让同学感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉;对学有余力的同学，增大课外作业的容量，加大难度，充分让同学感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，确定能学好化学。二、重视同学的参与程度同学的参与程度直接影响着教学的效果。由于真正有效的学习必需是在乐观的参与下进行并达成的，参与面的广度和参
39、与的机会消逝的频度准备了参与是否充分、乐观、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我尽可能让同学的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与学问的内化过程，使同学的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于学问的把握，又培育了同学的动手力气和探究精神。为了集中同学的留意力，调动同学学习爱好，课堂上还可以细心设计提问，留意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导同学时时处于主动学习，主动思考的状态。总之，要以同学为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调同学学习的过程，参与的状
40、态，使同学在课堂上人人参与，全程参与。三、发挥化学试验的作用化学学科有它自身的优势化学试验。在与同学的接触中，我发觉初三同学对化学试验特殊感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，认真组织好探究性试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让同学在试验中观看和思考，引导同学依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发同学对试验的爱好，进而发挥同学的主观性，增加同学乐观主动的参与意识，借助对试验现象的分析，综
41、合归纳，提高同学分析问题和解决问题的力气。四、做好每章节和期末的复习工作。初三化学是中考科目，要想提高教学质量，必需扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作。期末复习，在备课组长的统一支配和指导老师的关怀下，复习什么内容，做到心中有数，对于重点学问和学问点繁杂的章节，尽量关怀同学进行归纳，打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格筛选，对不同层次的题目进行辅导和练习。对学有余力的同学，增大课外作业的容量，加大难度，适应考题;对接受力气较差同学，做到急躁细致、百问不厌。中学历史教学反思6首先，学习学问应留意系统性、开放性。所谓系统性，对历史大事本身来说，就是要从缘由、经过、结
42、果、评价等方面去把握；对于历史大事之间来说，要理清历史大事之间的关系，特别是因果关系，比如两次*战斗之间的关系；对历史人物来说，要从生*、成就和评价等方面去把握。对于教材系统性方面的不足，则通过开放性予以补足，通过拓展性学习，通过多种渠道使学问系统化。在实施时，变教案为学案，引导同学自主学习。其次，对学习过程应留意形象性、生动性。加强直观性和形象性教学，能削减历史学习的枯燥感、抽象感，提高同学的爱好和参入度，从而提高教学效率。在这方面，历史独具优势，由于历史是昨天的社会生活。我们可以通过多媒体，把昨天的社会生活如人物照片、相关资料、大事过程等内容直接搬入课堂，避开抽象的说教；还可以通过场景表演
43、、新闻报导，增加体验感；通过结构图、坐标图，增加清晰感，还可以给历史人物制作名片、简介，以目击者、过来人身份叙述大事，通过语言的感情颜色、相关学问的丰富具体、表达的悬念条理等实现生动性。最终，对评价应留意正值性、启发性。我们作出评价的目的是为了给今日供应启发，不对历史人物、大事作出评价，就不能吸取阅历教训，给今日的社会生活、人生实践供应借鉴。但评价要留意正值性和启发性。对历史人物、大事要依据对社会进展是起促进作用还是起阻碍作用这一基本尺度进行评判，但是历史人物、历史大事往往具有双重性，比如林则徐、左宗裳既有反抗外来侵略的一面，也有镇压人民的一面，对他们必需要依据一分为二的观点作出评价，这样才是
44、恰如其分、敬重历史。中学历史教学反思7作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一学期来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎占据了孩子大部分时间，他们会对历史感爱好吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我慢慢领悟到，只有爱同学，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，宠爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过爱好是最好的老师，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感。因此，激发同学的学习爱好，对提高历史教学质量尤为重要。作为老师爱同学天经地义，特别是爱好同学
45、一点不难，但是要爱那些不认真学习、又与你顶撞、又不会敬重同学和老师的同学，我们就要有急躁，要下一番功夫了。老师对不同的同学要选好切入口，例如了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，关怀他们解决一些学习上或者生活上遇到的困难，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢亲近老师，情愿与老师沟通。要提高历史成果，除了让孩子们对历史学科感爱好外，还应不断探究和改进教学方法。前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动同学爱好，留意对基础的分析与讲解，同学有了确定的爱好，但历史学科留意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致
46、同学不能灵敏运用。加之同学不会合理的支配时间，历史课余一般不会复习历史，针对这个问题，我又进一步加强对同学的引导和督导，要求每周星期四的早读时间和晚读时间都要读历史;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史1学问积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的把握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会同学合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简洁的试题也会是“难于上青天”。针对新课程背景下试题较为灵敏这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、*时抓好培优转差，多与学习不太乐观的同学沟通，了解他们的状况，多鼓舞，关怀他们理清学问点，让他
47、们看到希望;关怀他们树立战胜困难的士气和信念;急躁的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。针对我校的同学状况，我把70分以上的同学作为培优对象，严格要求他们把握好学问点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己定一个可行的目标，并为之而努力。2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的同学和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。3、教会同学学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会乐观关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增长见识。4、自己在*时查阅过程中，有意识的收集各地方的中高考资料，积累
48、命题素材。这样，每次作业我就可以布置较为灵敏的题目，让同学生疏高考题型，增加他们的应试力气。5、乐观接受同学看法，不断提高教学水*。例如有同学提出多总结，多讲解题的思路。只有适合同学的教学方法才是好的教学方法，我努力地在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究!6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的学问点进行过关，要求优生的正确率达85%左右。7、更加留意学以致用的原则，在指导同学把握学问的基础上，留意同学运用学问解题的力气。中学历史教学反思8中学历史新课程标准明确指出，在中学阶段，历史课教学的目的就是要让同学猎取历史学问、认知历史、培育人文情感价值。然而，由于历史课同学识记内容太多的缘由，很多老师在实际教学中总感觉同学力不从心，致使教学效果不佳。这里，笔者结合亲身教学实践，谈一些教学