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1、七年级语文上册塞翁失马教学反思新人教版七班级语文上册塞翁失马教学反思 在上这一节课之前，我曾设想着用最简而又最有效的方法去完成教学任务。我想既然是古文，又是一则寓言，我就接受了“读准字音读懂文意读透寓意”三大板块来完成。怎样让同学能轻松读懂字音、且又能“动”起来？我是这样做的：先让一名同学起来朗读课文，然后让其余的同学指出需要订正的字词，老师再补充同学点不到的重点字词，齐读字词，再齐读下课文。这样就完成了第一板块。但在实施起来，能主动起来订正字词的只有两名同学，我只能帮着提出其他的字词，感觉同学对于这样的订正没有激情。接着我让他们划分句子的节奏，先教同学划分第一句，然后按方法再划下去。这一小块
2、费了好多时间，导致下面的的“读透寓意“这一板块我只是浅点即止，没有引导着同学深化体会。课后我也觉得这一小环节的确做得太多余，指导老师们都认为只要同学读书没有破句错句就不必要去划分节奏，我纯粹是为了划节奏而去划节奏。我觉得划节奏这一小环节要是处理得合理，下面的教学我会做得好的。 “读懂寓意”其次板块，我接受了“合作沟通”提出质疑的方法，让同学通过三条求助热线“1、解释或工具书2、同学3、小组长用纸条的方式记录下来送交老师”来完成。我以为同学通过解释、工具书、同学和老师解决本文的文义应没问题，但争辩的时候，同学没有热忱，漫不经心的，且交到我手里明确需要解决的重点句子也没多少，于是解决重点句子后，我满怀信念，让他们概据课文内容来弄个讲故事竞赛，适当加入一些表情及心理特征等。但讲故事这一环节弄不上去，当时我才明白原来他们对课文内容还不够明白，一名女生上台讲后，男生没人肯上来，当时时间也差不多了，这一环节就这样被我忽忽带过去了。一下子转到了“读透寓意”这一环节。由于时间的关系，我只是让一二名同学说说“祸福之间的关系，它们之间能转化吗，是不是确定能相互转化？”，并没有深化去探讨。 整节课下来，自己感觉很不爽，觉得哪个环节都连接得特殊别扭，生硬，自己的语调没有亲和力，难让同学走进状态。总觉得同学有些放不开，或许是跟我引导的问题有关，或许也跟我个人魅力有关，或许，总之，很困惑。2