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1、人教版七年级语文上册塞翁失马公开课教学设计【教学目标】学问力量目标反复诵读课文，积累文言词语和成语，理解寓言的寓意； 过程方法目标自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培育发散思维的 力量；情感、态度与价值观目标了解布满睿智之光的我国古代寓言，提高同学的人文素养。【教学重点】学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。【教学难点】多角度理解寓言的寓意，培育同学探究问题及发散思维的力量。【教学设想】先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的 前提；再引导同学进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心 环节；最终指导同学结合自己的生活阅历，来谈谈寓言赐予自己 的启示，并进行语言积累，这是阅
2、读的标的。朗读贯穿始终，自 主、合作、探究为同学主要的学习方式。【教学媒体】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课由“小李捡钱”的故事导入一一其实，捡到钱本是件兴奋的事， 但是对于小李来说是不是件好事呢？那么我们看是一件好事还 是坏事是否就肯定呢？让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢？展现课件一（板书课题）展现课件二：课文选自于淮南子，又名淮南鸿烈，由西汉淮南王刘安组 织门人编写的。二.初读-读精确，读通畅学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。1、同学自由地大声地朗读课文。2、抽同学读，要求字正腔圆，即要求字音精确，
3、发音饱满。展现课件三：提示同学留意的字词。3、老师范读，同学再读。要求读得抑扬顿挫（要留意停顿，要分出轻重，读出语气）。展现课件四：近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎?4、展现课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗 读。让同学专心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚 词作为停顿标志，揣摩句意。三.再读一一通文意，析情节要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的内容。1、通文意：对比解释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学 习。如有不懂的问题可提出来，全班沟通，师生共同解决。展现课件六：强调重点词语（古今异义）的意义。2、析情节：请同学们用简洁的语言概括
4、这则寓言讲了一个什么 样的故事，可分为几个情节。展现课件七：失马一一得马一一折髀一一相保。3、复述故事：采纳竞赛形式，让同学对比图片复述故事（制造 性的复述），以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文 作预备。评析的标准：a、一般话标准，声音洪亮。b、口齿清晰，表达 流畅。c、态度自然大方。d、讲得详细、生动、形象。四.研读一一提问题，探寓意这篇古代寓言故事叙述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相 保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢? 引导同学在自主学习的基础上，通过分组合作争论来探究寓言的寓意。1、老师指示思索的角度（展现课件八）2、合作研讨，全班沟通。同学可能研讨
5、的角度：（1）从寓言故事情节的进展来看（福祸得失的一系列变化说明 白什么道理？）（2）从“塞翁”能镇静冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思索。也可让同学读读那三句反 问句，通过揣摩语气来达到目的。）（3 ）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，莫 非就不要肯定的条件就可以转化的吗？争论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄予了这样 一个寓意一一在肯定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的, 坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。由此引申出成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（展现课件九）3、质疑或激疑：（1）在塞翁看来，
6、好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我 们的感觉似乎好就是坏，福就是祸，莫非两者之间就没有区分了 吗？（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理， 但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。（如有同学提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，由于此时 正是同学迸发制造火花的时候，要备加爱惜，赐予确定。）五、联读一一联生活，谈体会在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你 是否也有过类似的经受？应当用怎样的心态来对待呢？请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。 （目的是为了培育同学的发散思维的力量，多角度理解寓言的寓意。）六.积读一一背课文，积成语1、集体诵读。2、积累成语。请同学竞赛列举含“马”字的成语，然后展现课件十，读记成语。七、扩展阅读1、展现课件十一：让同学讲讲这些成语故事及寓意：井底之蛙、画龙点睛、掩耳盗 铃、亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、携苗助长、对牛弹琴、守株待兔、叶公好龙、滥竽充数、买楼还珠、郑人买履2、课外阅读中国寓言作品选