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1、给教师的建议读后感汇编15篇给老师的建议读后感1 给老师的建议是前苏联教育家苏霍姆林斯基对于自己教育教同学涯的阐述，拜读这位异国教育家的著作，在他的教育世界里领悟教书育人的不一样的思想熏陶，对于自己的教育教学成长之旅，注入阳光般的颜色。 苏霍姆林斯基在这一篇章中告知过我们一个看似有些冲突的思想：假如你想有充裕的时间，那你就要每天读书。 细想其实并不冲突，没有读书，亦如一个人没有打开自己的眼界，思想也是固定在一个极其狭小的范围内颤抖！老师尤为如此。 我们老师的队伍里有很多优秀的人才，他们之所以成为一个时代的引领者，并不单单在于他们教学多么优秀，更多的是他们的教育教学思想带我们太多的思想冲击和视觉
2、冲击。 办公室里曾经听到过这样的声音，老师是一个一眼就可以看到头的职业，第一天上班到最终一天离开讲台，始终都在重复昨天的故事。这是一个很正常的事情，又是一个特殊不正常的故事。 一个老师的成长并不仅仅只是我们站到讲台上始终做一个教书匠，我们是不是可以把自己的理想再提升一点点：做一个满腹诗书的先生呢？ 2020年的疫情转变了我们很多，我觉得对自己最大的转变就是从涉猎各种“杂乱书籍”到研读“专业书籍”。网络课程的教学，转变了我们的传统教学模式。对于手机电脑另一端的同学，我们都有些爱莫能助的感觉。 如何提升自己，让自己的课堂变得更有味道？这是我思考的一个问题，对此，我的结论是：借鉴别人的才智。于是开头
3、走进别人的教育世界像是一个饥饿的人一样，贪欲的翻阅书页，好像每一页都能启迪一个才智的细胞一样。 对于新的学期，不再像以前一样的布满着恐惊，不正是由于自己不再那么饥饿，已经第一次吃饱了嘛？我们需要做的是如何消化，新的学期启程之日也就是自己开头消化之时。借鉴别人的.思想来照亮自己的教育之旅，这样的旅程确定是欢欣的。当然我们也不怕旅程中的任何挑战。 所以不用再去埋怨我们每天没有时间去时间自己的东西，不再去埋怨时间去哪了？假如你想有充裕的时间，那你就要每天读书。让书籍充实自己饥饿的思想，点燃自己成就教育人生。 我们经常要求同学做到自律，何不也要求一下自己，让自己捧起一本书来，利用休闲时间为自己冲一点电
4、，积蓄一点能量。那样的话我们这个教书匠就会焕发新的希望，迈步行走在教育的道路上，和我们的同学、同事一起享受教育。 为何不多读一点书，做一个满腹诗书的先生。 给老师的建议读后感2 读了苏霍姆林斯基的著作给老师的建议，我受到了深深感受。的确,这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的关怀，它就象一盏指路明灯一样。 给我印象最深刻的是苏霍姆林斯基说的一句话：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老
5、师上了一堂特殊精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。 我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。想起来真是可悲！我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中
6、提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了许多宏大的真理，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，其实它里面的很多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！
7、给老师的建议读后感3 这个月零零碎碎的重读给老师的建议，相比高校时期又有了很多感悟，这可能就是好书的特点，常读常新，常新常有不一样的体悟。 苏联著名的学者苏霍姆林斯基依据自己一生的教学阅历和教学实践，编写了一部又一部的教育名著，在争论生时期有幸争论过苏霍姆林斯基的爱情教育，不堵不塞，引导疏通，不要视之为洪水猛兽，在处理班级早恋问题时给了我很多启示和关怀。另一部更有传诵度的著作就是给老师的建议，作者在书中提出大量问题，通过呈现自身的教学实践活动解决问题，总结教学阅历理论。在我上高校时读它，布满着怀疑，这些建议真的可行吗？毕竟该怎么做？那时候是理论在和理论匹配。而经过一学年的教学工作，再读这本书，
8、便是理论和实际的结合。班里有同学上课搞小动作、嘻嘻哈哈、讲话、睡觉，甚至顶撞老师，总之就是上课的时候啥都干，就是不学习。看着这些孩子的成果一滑再滑，我很着急，每次都和他们进行沟通，问缘由，讲后果，和家长准时沟通。这些措施有用吗？答案是有用，但是这有用的时效仅仅是几天，这让我很困惑很难受。这个困扰我的问题在书中找到了最终答案，要让同学带着一种高涨的，感动的心情从事学习和思考，对面前呈现的真理感到惊异甚至震惊。同学在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到制造的欢快，为人的才智和意志的宏大而感到高傲。这才是让同学真正爱上学习的不二法则。 当然这是站在很高的层次上给出的指导建议，具体怎么做还需要结合
9、语文科目特有的特点进行激发和推动。我思考了一下，对班级里的孩子依据水平和问题进行了划分。有一部分同学基础最差，没有力气把字写对写好，但是态度是端正的。对这部分同学我准备实行帮扶活动，找认真负责的.优秀同学一对一进行关怀。还有一部分同学，基础差态度也不端正，极其厌烦学习。对这部分同学，我认为要求要放低，日常作业要减轻，多鼓舞多表扬，字词句篇，一步一步激发他们的学习爱好。爱好的源泉还在于把学问加以运用，使同学体验到一种理智高于事实和现象的权力感，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发觉者、争论者、探究者，树立他们的信念。最终的目的就是让同学熟识到体会到这种高级的欢快。 读书和
10、老师这一辈子是绑在一起的，离不开的。不管是读专业学问还是教育学学问或者心理学问甚至文学经济物理地理五花八门，只要是读了总归是有点收获的，多才多艺的老师才能“俘获”同学的心。 给老师的建议读后感4 上学期，学校共享了给老师的建议让我们新老师学习借鉴，读了以后感觉受益匪浅，略有所思。苏霍姆林斯基提出：老师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。 我们老师教给同学的那点基础学问，只是沧海一粟，但老师要想教好，那须得一桶水，一池水。所以，老师要提高自己的教育水平，在教学时做到游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地储备自己的学问。 在苏霍姆林斯基的观点中，每个同学都是可持续进展的潜力股，只是每
11、个同学都有各自的差异性以及特殊性。如何将这差异性以对的时间用对的方法得以解决，这就需要老师的力气使然。 我们班级中的同学大多处于中段，肉段多，两端少，而对于班级所实行的最直接的策略就是直接带动后进生，以重点补差，持续提优，提升班级整体水平。如何补差，如何对后进生实施切合有效的方法呢，苏霍姆林斯基在给老师的建议中谈谈对后进生的工作里所提出的观点：同学学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把,而要靠阅读、阅读、再阅读正是这一点在
12、学习困难的同学的脑力劳动中起着准备性的作用。 我们班级在二班级之初就成立了班级的读书角，孩子们将自己觉得好的图书捐献到班级，我在班级中选了图书管理员管理图书以及中午看书时班级的纪律。吃过饭后，先吃好的孩子们可以问图书管理员借阅图书，并在图书管理员那边进行登记，所以每次中午，班级的读书氛围都比较好，而管理员也特别负责。但是也存在不同的差异，有的孩子看书只看图片，一本书几秒钟就翻过一遍换另一本，根本没有得到切实有效的熏陶。所以，在阅读方面的提高上，还是有差异性的，这就需要老师的介入进行整班阅读。 对于阅读，要做到这一点，必需有一系列练习，读是理解的基础，读书百遍，其义自现，课堂就应当是书声琅琅的。
13、功利性太强，今后，还是我会把眼光放得长远一点，引导同学养成良好的阅读习惯，学会有理解地阅读,从而真正提高同学的成果，阅读才是一把最有用的金钥匙,让我们牢记培育学以致用的力气，从阅读开头. 给老师的建议读后感5 转瞬间，我已经在老师岗位上渡过了半年，感受颇深，但是深知自己的不足，在假期我读了给年轻老师的建议这本书，这本书从年轻老师该如何规划自己的人生、怎样进展自己、怎样上好每一堂课、怎样做科研等方面给青年老师提出了很多建议。 爱是教育的根本。爱孩子是父母的本能，爱同学则是老师的品德。老师是一种很特殊的职业，面对的是人，是弱小、稚嫩、正在进展的人。这个工作的最根本的性质，是影响人的精神世界。作为一
14、名学校老师，更应当留意培育孩子的良好习惯，留意爱同学，公正去爱每一名同学，有些东西需要老师去讲，可是有些则是需要老师去做。榜样的力气是无穷的，尤其是对正在成长中的中学校生而言。 乌申斯基说：“在教育工作中，一切都以老师的人格为依据。由于教育的力气只能从人格的活的源泉中产生出来。”老师的人格绝不是为了教育谁而刻意表现出来的。老师的人格融进了自己的血液，铸进了自己的灵魂。作为一名老师，要时刻留意自己的形象，留意自己的言行举止，同学有时的学习是在不经意间的。 书中90页提到良性的师生互动是课堂管理的基础，同学是学习的仆人，因此老师的精力应当放在思考同学、有效地指导同学上面，基本原则是“为了不教而教，
15、让同学自己成长”。老师必需依据同学的实际水平，确定方案、教学进度。书中还提到了“爱在细节”。老师要学会爱，爱在细节，由于教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的同学，老师缺少的不是强力和坚决，缺少的是教养和急躁，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的同学，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为同学在困难或苦痛中准时送去精神劝慰的人。 作为老师，重要的是要上好每一节课，备课也是特殊重要的环节，书中对怎样提高备课质量也做出了总结，也给出了一些建议，从备教材、备同学、备方法三个方面。书中还提到了依据两大教学大纲备课，第一套是指同学
16、必需熟记和保持在记忆里的材料，其次套是指课外阅读和其他资料。总之，在读完这本书之后，我受益匪浅，在以后的教学中慢慢运用。 给老师的建议读后感6 我读了给老师的建议一书，书中每一条建议都布满教育才智，事例生动、分析精辟，启人深思。在读到谈谈对“后进生”的工作这条建议时，引发了我对以往教学行为的深刻反思。 在我们的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。总有那么一些同学，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的一般同学多2、3倍；又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又不情愿问别人，随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，会进一步导致他们失去学习的爱好，产生
17、厌学心情。而在我所任教的班级中也有一个这样的同学，他在课上从不吭声，哪怕你善意、急躁的引导，还是听不到他的声音，我也曾实行一些方法减轻他的作业量，给他布置一些简洁的基础题目，课后加以辅导，慢慢培育他学习数学爱好和信念，让他也能体会到成功的欢快。我自认为这就是因材施教，但一个阶段下来，效果甚微，令我很是困惑。 当我看到“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加更加迟钝。我曾使用过许多手段来减轻这些同学的.脑力劳动，结果得出一条结论，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”我才意识到我虽然减轻后进生的脑力劳动，但也只把他限定在低层次的脑力
18、劳动中，变得迟钝起来。 书中费佳的例子，更让我深深体会到了苏霍姆林斯基的睿智和急躁。为使后进生费佳得到提高，在五年的时间里特地为其编写了一本故事性的不需要算术运算，却需要动脑思考的200道应用题集，特地为他收集300多本书籍供他阅读。在苏霍姆林斯基看来，读书也是一种智力训练。正由于手段得当，训练有效，才使费佳成为了一名高度娴熟的专家机床调整师。现在想起我班上的那个后进生，我虽然实行一些方法，也知道他会消逝一些反复，也坚持了一段时间，但看到毫无起色时，我还是放弃了他，假如我能像苏霍姆林斯基那样实行睿智的，用令人赞美的方法去唤醒他动脑思考，有足够急躁坚持下去，哪怕经受一些曲折的过程，我想也确定会消
19、逝奇迹。 以前我听到“没有教不好的同学，只有不会教的老师”这句话，总觉得很反感，觉得这是专家说的空话，现在看来说得也不为过。假如老师能睿智的刺激同学动脑思考，不断坚持，就确定能成功。作为一名老师，给老师的建议这本书，我想或许是读一辈子也读不够的。 给老师的建议读后感7 苏霍姆林斯基的给老师的建议是一本教育名著，我仔细阅读了给老师的建议这本书的前十章后，觉得这本书的内容对老师的工作和生活大有裨益。书中文字深化浅出，通顺流畅。生动的实际事例和精辟的理论分析让我受益匪浅。 在其次条建议“老师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。
20、假如你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一粟，这样在教同学活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参加工作到现在，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数. 在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观看对同学学习的重要性。他说，观看对同学来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不行或缺，他说观看是才智的重要源泉，他还形象的将观看比作是思考学问和识记学问之
21、母。 我们在教学过程中，也往往发觉，个别同学之所以学习跟不上别人，就是缺乏观看或者不会观看的缘由。比如我们的语文，很多语言环境就来源于生活实际，假如每个同学都学会留心观看，留意思考，阅读就会更通达，而恰恰在这方面，许多同学过不了关。这里面当然有同学自身的缘由，但生怕更多地还是老师缺乏有效的引导。 实际上乐于观看世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发觉我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却慢慢失去了这种爱好。所以我们老师必需擅长观看，留意引导，在教学过程中多组织一些活动，让同学去观看，
22、去思考。 给老师的建议这本书，给了我教育好同学的方法和信念，我也会让我的同学们从学问的海洋中获得力气，关怀他们扬起将来理想风帆。 给老师的建议读后感8 读了给老师的一百条建议的其次条，让我对时间的概念有了更富新意的了解，老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。 老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊!是的，“没有时间啊！”几乎是我们每位老师的口头禅，现在的我们任务重，压力大，总是忙得不行开交，焦头烂额。备课、上课、批改作业、辅导同学、写心得、交论文、发帖子、开展校本教研、组织活动这件事还没处理完，那件事又接踵而至简直喘不过一口气来。这里面除了没有很好地支配自己的时间而觉得时间不够用外，生怕问
23、题还是出在疲于应付上，成天被迫着去做这些事，成天是事情在后面追着自己，而没有主动去做。 如何解决这个问题？苏霍姆林斯基在书中给了我们一个很好的建议，那就是“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。”“假如你想拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作”。 比照自己，不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，而应当在自己所教学的学科中，使教材里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识，在科学学问的大海里，我所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。明白了这些
24、道理，一切埋怨都抛到了一边。也只有养成了自觉读书的好习惯，不断增加自己的教育教学储备，我的工作起来才会真正地轻松欢快。 一位不读书的老师，难以以身作则教育同学宠爱读书。假如老师长年不摸书本，假如从学校走出的同学们除了会做练习题，全部的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的集中，最有效的方法就是老师们先捧起书本。可见，老师读书问题已不是老师个人的问题，小处来说是老师本身工作的需要，大处来说是教育进展的需要，是民族生存与进展的需要。 读万卷书，行万里路，让我们都抽出适当的时间捧起书本读书吧，这样你的视野会更宽敞，思维更丰富，学习时间更充分，你的文采也会更广博。 给老师的建议读后感9 近几
25、日，有幸拜读了前苏联宏大的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的大作给老师的一百条建议，给老师的100条建议读后感4。读后心情久久不能宁静。我觉得他的每一条建议，都是他在三十多年的教同学涯中，用心血和汗水换来的。都分散着他的聪慧与才智，都彰显着他的热忱与博爱，都寄予着他的幻想与希望。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关怀后进生的，有谈如何提升自身素养的。特别是谈谈老师的教育素养这篇文章对我的触动特别大。 她在文章中说：教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是老师在讲课时能直接诉诸同学的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财宝的老师那里，叙述教材就好比是向交谈的对方（同学）发表谈论。老师不是宣讲真理，而
26、是在跟少年和男女青年娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。在分析这种课的时候，大家会感觉到：在老师跟同学之间建立了一种亲热的交往关系。你，作为校长，也会被老师的思想的潮流所带走，你会遗忘你是来检查老师的工作的，你会感到自己也变成了同学，你跟一群15岁的少年们一起为发觉真理而欢欣鼓舞，你在心里回答着老师提出的问题。可见，老师在他所教的科学基础学科方面，假如没有深刻的科学学问，就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位老师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？ 读书，读书，再读书，老师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的
27、爱好，要宠爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思考。 是啊，作为一名老师，假如没有渊博的学问，没有较深的教育理论素养，如何胜任自己的工作呢？受其影响，我开头反思自己，与苏霍姆林斯基相比，我有点自惭形秽，有些汗颜。业余时间大都铺张在了闲谈与玩耍上了。于是我开头了新的人生之路：走进图书馆，去翻阅新上架的教育理论书籍。现在，我正在阅读教育心理学、学习论等理论书籍。下一步，我还要制订一份读书方案，多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践阅历方面的著作，以提升自己的教育素养，并将好的阅历应用于教学之中。同时留意积累、总结自己教学工作中的阅历与教训，并以笔记的形式记录下来，让自己的身后也留下一串歪
28、斜而踏实的脚印。 给老师的建议读后感10 在这次的口小暑期老师读书沟通活动中，我选读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书。书中总共谈了100条问题，每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，引人深思。 书中第2条，“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。这个问题给我的感受很深。老师每天上课有的要三四个小时，备、改、讲、辅几乎占用了在校的其他时间，有时还得在家夜办公。除了工作，老师也得做家务，也要教育自己的子女，还得孝敬长辈，哪里有空闲的时间啊！许多同学怕报考师范学院，很大一部分缘由，就是“老师太辛苦”，虽然看起来好像有不少的假期。书中所提到的一位历史老师说：“我用终生的时间来备课
29、。”这句话似乎很难理解。怎样做这种预备，这就是读书，每天不间断地读书。读书是作一个好老师所不行缺的“精神底蕴”。我们不要再说 “没时间读书”，关键是你想不想读书。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”我们要学的东西实在太多。给同学一杯水，老师必需要有源源不断的活水来。让我们一起读书吧！潺潺小溪，汇成大河。读书不是为了应付眼前的课，而是出自内心需要和对学问的渴求。应当让自己所教的那点学科学问在你的学问海洋里成为沧海一粟。“衬托学校教科书的背景越宽广，教学水平提高就越明显。所以我们应当“用终生来备课”。 第46条提出“关于写老师日记的.建议”。 苏霍姆林斯基诞生于1918年，1942年参加卫国战斗
30、负重伤后回到了教育岗位， 1970年逝世，享年52岁。长达三十多年的教育活动中，苏霍姆林斯基跟踪观看和争论了700余名同学从入学到毕业整10年的学习生活。他从学校工作的各个方面和角度进行观看、了解争论学校教育、教学和管理的各种现象和问题，总结阅历教训，形成自己较为完整的教育思想体系，并著有41部专著和小册子，其中许多著作已经译成30多种文字在国内外出版。我想，苏霍姆林斯基之所以能成为著名的教育家跟他勤于观看，勤于记录争论是分不开的。俗话说，写十年教案不愿定能成为名师，但是坚持写三年反思有可能成为名师。想想我们平常可能由于“繁忙”，很多时候有些想法没有用笔登记来。当遇到同样的问题时还得努力思考，
31、从头再来。记教学日记可以关怀我们争论、对比、分析一些问题，有助于总结阅历教训，避开犯同样的错误，少走弯路。 给老师的建议是一本很好的书，其中还有很多问题值得我们细细思考。我觉得它对于提高我自身的素养和教育艺术都有很大的关怀。 给老师的建议读后感11 优秀的老师实行什么手段保证课堂一丝不苟，井然有序？他们的秘诀在于预防，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权。有效的纪律体系可以预防同学的规范行为！ 站着讲课是一个老师必需拥有的基本素养，不熬炼身体，你是没有方法坚持站着讲课的；每天站到教室门口面带微笑的迎接同学开头早读，是一种习惯；微笑，站立都是微小但过硬的基本功，必需得每天用心的去做，
32、才能贯彻“你还好吧策略”！和同学相互之间每天简洁的问候，上课同学才会“买你的账”。能让你轻松赢取同学的信任和敬重。一声真诚的“欢迎”，为你和同学一成天融洽的.相处开了一个好头，同学宠爱那些欢迎他们的地方，而且，只有在乐观健康的环境里他们才能取得成功，想让他们成为欢快、成功的同学吗？那么，别忘了说上一声：“嘿，你好！”其实，同学成功时给同学一个拥抱，她们会感受到，她们是受欢迎的，被需要的，而且是与众不同的！ 意大利画家，达芬奇说：“伴侣，背着人可以责怪，当着人要赞扬！”实际上，每一位老师拥有一间自己的“私人办公室”，而且这办公室就在离班级不远的地方，这样的可以谨慎行事，和孩子们私密的解决纪律问题
33、老师要做的，是走到犯错误的孩子身边，俯下身子和他低声的讲几句话。远离其他同学，一对一的进行谈话指导，你会发觉，他们并不是那么的“桀骜不驯，”相反，乖巧听话的很！做老师最重要的一点是要修炼自己的脾气。虚怀若谷、大智若愚、宠辱不惊！私下处理同学的不当行为，呵护同学的自尊心，做教育要做到润物细无声。其实，一个小小的赞扬“感谢你举手”、“感谢大家的合作”、“你坐下来听听别人的答案”会有奇异的效果。同学渴望我们的关注，会不遗余力地来争取他们想要的东西，一旦他们意识到乖一点就能得到你的关注，就会自觉自愿的乖起来。留意好行为的老师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注同学淘气行为的老师少得多。正如高金英老师说的
34、：“要变着法儿的鼓舞和赞扬同学”。即“夸”同学，只是惭愧没有高老师的情商，她夸同学的水平很高，我也始终努力的坚持学习，可有时“夸”的时候，总达不到理想的效果！不是时机不成熟，就是情感表达的不透彻。只读书，不写感悟，是没有收获的，每天坚持做到写几句话，这是自己对自己读书的最基本的要求！坚持自己内心深处最微小的东西，自己会变得更很踏实。 给老师的建议读后感12 作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：为什么早在一班级就会消逝一些落伍的、考不及格的同学，而到二、三班级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的同学呢？说起其中的缘由，很多老师都归结为同学不知道学习或者脑子笨，家
35、长不协作而不是乐观地从自己身上找缘由。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从老师的角度做了解释：这是由于在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘由。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。 苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，老师就必需对这“个别”“材”进行细致的了解，犹如学的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的同学制造能发挥他们自身力气的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。” 针对这一点，我做了
36、思考。我认为主要可以从以下几方面去做： 首先，了解同学。当然不能看他的分数，与他谈几次话判其是否是可造之材，这几乎就是武断。了解不仅重要，而且也不简洁。我们必需全面而科学地了解。 我们可以通过家访去了解同学。这是前辈老师留下的优良传统，是了解同学的有效方法之一。家访并不是班主任的专利，认课老师同样应当家访；同学入学时老师可以实行问卷调查和利用一系列测验来了解，旁敲侧击同学的素养；开展丰富多彩的课外活动也是了解的好方法。同学在参加活动时，最适合老师“视其所以，观其所由，察其所安”；平常教学时，老师也要时时留心，处处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解同学。 其次，在了解的基础上，实行相应的教学方
37、法，这是使同学进展的一个重要环节。施教的方法很多，但基本的应当是因势利导，循序渐进和均衡进展。对在学科某些方面资质高的同学实行正确的引导，使其力气得以顺当进展，并成为尖子。对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的同学，我们应当留意在了解中捕获他们资质中的某些“苗头”，针对这些“苗头”加以培育。坚持下去，信任这些同学，必定有大的提高。 让我们一起去探究更适合现代教学的“因材施教”方法，使教学跟上素养教育的步伐，使教学极大地产生效力，使同学真正都能把握学问、提高自身素养。 给老师的建议读后感13 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。他写的给老师的建议一书中共谈
38、了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教育迷津，又犹如一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关怀，让我布满信念. 书中每一条谈一个问题，每一个问题都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，这些教育教学中的实例，娓娓道来，可以让自己开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看题目我就被深深吸引了。 是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也经常这样地埋怨。-昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课
39、、批改同学的作业、辅导学习力气比较差的同学等，感觉焦头烂额。书中也介绍了统计数据说500人的调研，只有14人情愿让孩子做老师!缘由也是老师工作忙没有时间，连一分钟休息的时间都没有。而苏霍姆林斯基认为，这要看老师工作本身的方式和效率。以一个公开课为例，这位老师的公开课上的特殊的精彩，听课的老师和同学完全被课堂吸引。课后一位老师问，对于这节课您是不是预备了很长时间?这位历史老师说，对于这节课，我预备了一辈子，而且总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。” 通过书中的这个实例，我似乎明白了一些教育技巧的一些神奇。怎样进行这种
40、预备呢?就是通过不断地阅读，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情就像潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心对学问的渴求。通过读学术著作丰富自己基础学问，不断补充自己学问的大海，提升自己的力气，是自己不是总是嘴里总是没有时间的老师。 信任孩子、敬重孩子，用心灵塑造心灵。希望我们都不被教育所困，都能如鱼得水，给孩子一片天空一片海，给他们一次机会一方小小讲台。 给老师的建议读后感14 我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入老师岗位的处于茫然中
41、的我以指引。 美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发觉：一个没有激励的人仅能发挥其力气的20%-30%，而当他受过激励后，其力气是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何同学都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的乐观心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在同学的学习中是至关重要的。 如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的同学，不用分数的凹凸来作为衡量一个同学的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉同学点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他
42、明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的同学始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使同学花费了力气而看不到成果”。我要让每一位同学体会到成功的欢快，并让欢快能够连续。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：“成功的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育上的任何奇异措施都是无济于事的。” 不过，我们在赏识教育过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当准时指出，该批判的问题应当准时批判，该制止的问题应当准时制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致
43、他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违反我们“赏识教育”的初衷。 “学问就是力气”，的确，读给老师的建议这本书，给了我教育好同学的信念和力气，我也会让我的同学们从学问的海洋中获得力气，关怀他们扬起将来理想风帆。 给老师的建议读后感15 最近读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给老师的100条建议一书，作为一线老师，书中许多的阅历都很值得我去学习和反思。他闪光的思想，精练的语言给我们的教学工作指明白方向。下面谈谈我的一些心得体会。 老师要有胸怀。书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书”，“学习的愿望是一种精细而淘气的东
44、西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱惜它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” “爱，是一种责任”。反思一下自己几十年的教学，自己又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平常教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成果好的同学；对一些学习成果差的同学则总是认为孺子不行教也，经常大发脾气。其实，静下心来想想，每个同学都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成果看的太重，没有发觉而已。要擅长发觉，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份敬重。在教学中，擅长赞美同学，疼
45、惜和敬重同学的人格和自尊心。老师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的同学，从内心来宠爱他们，点燃同学才智的火花。世界上最朴实的形象是土地，他不需要任何装饰， 永久是那么浑厚博大，那么质朴自然，静静地培育着一切，不思回报的奉献着一切。老师，何尝不需要这样的胸怀呢？ 做学习型老师。学习是欢快的，更是终身的。陶行知曾说过：“要想同学好学，首先先生好学。只有学而不厌的先生才能教出学而不厌的同学。”勤学习是老师成长的垫脚石。我们平常强调学习，却忽视了学习的实效。大多数人的学习还是停留在原地看书、读报、听讲，却很少记录自己的体会和心得。因此，看书也好，听公开课也好，看优秀教案也好？这一系列的学习活动，只停留在表面的程度，真正意义上的学习是将学问内化为自己的理解。 做创新型老师。创新是我们老师的教学目标。敢于创新的老师，才能培育出有创新精神的人才。教学是具有生命活力的课堂。在课堂上老师要擅长营造乐观活跃的课堂气氛，让更多的同学受到感染与熏陶，主动进入良好的学习状态，为培育创新教育奠定坚实的基础。24