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1、给教师的建议读后感(集合15篇)给老师的建议读后感1 “陈老师，看看你班的娜娜，地理课上又睡着了。”唉，记不清这是科任老师第几次跑来我的办公室告她的状了。 娜娜，长得倒是挺不错的，白皙的皮肤，高挑的身材，活脱脱的美人胚。但是一上课，她的状态就令人头疼，逢课必睡，每睡不醒。至于她的学习成果嘛，若是哪次考试能够考及格，那便是见证奇迹的时刻。 为此，多少次，我气急败坏地冲进教室。当着众多同学的面点她的名，大声呵斥，甚至敲打她的桌子，把她的书翻倒在地。而今，历史还要重演吗？那么，之后呢，之后的之后她照旧趴在桌子上，怎么办？我陷入了深深的思考中，终不得其法。 就在我踌躇焦虑之际，学校给我们八班级语文组送
2、来了给老师的建议这本书，从今开启了我们欢快阅读的.才智之旅。通过我们语文组的这些活动，我们与宏大的教育家对话，吸取养分，解除困惑，走出迷茫。苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，她宠爱孩子，感到跟孩子交往时是一种乐趣，真是每一个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢快与哀痛，了解他们的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”读到此处，我立即心头一热，有了一种“众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊”处的感觉。于是，我从抽屉里取出一个纸杯，在办公室里倒上一杯热水，不动声色地来到娜娜身边，把她轻轻地唤醒，然后慢慢弯下身子，轻抚她的额头，对她低语：“娜娜哪不舒
3、适呀？不舒适可确定要告知老师，这样趴在桌子上，老师会很担忧的。” 听到我如此一反常态的话语，娜娜惊愕了，抬头望着我：“老师，我错了，我保证以后不会再犯！”“老师，信任你！”我坚决地笑了笑。有时候，教育很简洁；有时候，教育又很简洁。简洁到只需一句问候，一个关切的眼神。过去，我为孩子们无厘头的吵闹，各种大大小小的错误伤透了脑筋。我不宠爱这样，他们偏要这样。有时候，我不得不声色俱厉地予以禁止。但状况并未因我的急躁而好转。还好，我想起了这个故事。还好，我遇见了给老师的建议这本书。 给老师的建议读后感2 读苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议，虽然不能全部领悟书中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“
4、老师要疼惜同学对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：“我建议你，年轻的伴侣：要像疼惜最宝贵的财宝一样疼惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很简洁被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的，所谓要关怀儿童的生活和健康，关怀他的利益和幸福，关怀他的完满的精神生活，这首先是意味着要疼惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，由于你是老师、导师和人性的榜样。你必需严格地、坚持的关怀儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关怀、冷酷无情的现象。” 教育教学过程中，我们往往简洁忽视这一点，尤其是当孩子消逝问题时，我们的第一反应就是批判孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，或许正是在这时
5、，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心理学家认为，开启同学心灵之门的.金钥匙在老师手中，这就是老师对同学的爱。老师只有对同学付出爱，付出感情，才会赢得同学的爱与信任，同学才有可能将老师“纳为自己人”，才可能接受老师的善意批判，并努力按老师的要求去做，老师的教学工作才可能做好。 还记得，一个星期前我班进行了语文基础检测，看到有几个孩子做得很差，试卷上很多空白，我随即在教室里发火，严峻地批判了几位同学。我能看到得出，他们很恐惊。现在想来有点后悔，原来我能感觉到，孩子们还是宠爱我的，可就是在批判他时，我变得冷酷、无情，和其他人没什么两样。其实那些孩子在看到自己做不上时，就已经很无奈了。好在苏
6、霍姆林斯基的话准时提示了我，我以为亡羊补牢为时不晚。 说到这点，我觉得作为一名老师，很少人不爱自己的同学。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会消逝这样的结果呢?有一个重要的缘由就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个公正的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名老师，只有在老师关怀同学人格尊严时，教育才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀同学。我们要让同学经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费劲气，每一天自己都有新的收获。 给老师的建议读后感3 寒假我做的最好玩的一件事是完成了策划已久的越南行，领悟了风景与人
7、文俱佳的东南亚风情，而我做的最有意义的一件事却是我读完了郑杰的给老师的一百条新建议。 书是陆间续续读完的，一条条建议或使我我半年工作中些许郁闷心情得以释放，或让我仰之迷思，或让我开怀大笑。 我读的第一条建议是“老师需要点静气”。日子如水流去，我有时候觉得自己应对检查、回复家长、批改作业、上课，成天将同样的事情干得毫无生气，我遗忘了自己是一个初入职场的“新人”，误以为自己能做很多事，最终冒冒失失，任何事情都做得不够彻底，身上徒增一点“躁气”。我需要静得下心来去备每一堂课，静下心来去批改校对每一本作业，静下心来与每一个孩子对话，静下心来反思自己在课上说过的每一句话，反思自己的言行，总结自己的得失，
8、好让自己每天都不一样，每天都是一个“新人”。 其次条让我印象深刻的建议是“要有宽容的.精神”。学会宽容好像是我们从小就学会的精神，但也仅限于课堂上老师的口耳相传，电视里公益广告的“隔靴搔痒”，一到某些具体场合，很少有人能真正做到宽容。由于我们根本不了解宽容，宽容不仅仅是一种遇到问题时解决的手段，更是一种精神。生活中，假如我们做什么都只认为自己是对的，不能对别人产生一种“怜悯之理解”，假如我们由于人的性格不同而不能与之和平相处，那么我们还不知道什么是宽容；教学时，我们只认教学大纲，看不见孩子的实际状况，听不得一点点的建议，守着自己习惯的教学方法与手段，脑子里容不下一丝一毫他人的建议与看法，那么我
9、们还不是宽容；面对孩子，我们只以个人的眼光去批判孩子偏爱学习成果优秀的孩子，一味地排斥脏孩子、调皮的孩子，那么我们就还没有学会宽容。我想，有时宽容自己何尝不是一种幸福呢，渴望着自由的人会不会有时是被自己的时常冲突着的人格束缚呢，假如我们能稍稍宽容自己，那会不会也是造福自己呢？ “命运是设置好的舞台，每个人只需在台上尽力表现就好，无需证明自己的对与错。”读完此书，鞭挞有时偷懒的自己，读完此书，开头释放有时压抑的自己，读完此书，激励些许倦怠的自己。 给老师的建议读后感4 读了给老师的一百条建议，让我感觉到就像一个老者再向我娓娓道来他的工作，他的点滴经受。让我觉得他在他平凡的工作中那种育好人的执着和
10、用心。我觉得在前面几条建议中，把阅读放在了很重要的位置。在第19条建议中，他说：“阅读是对“学习困难”的同学进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比方，学习困难的同学更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。由于阅读能教给同学思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，同学思考得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而我们当老师的工作起来也就更简洁。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死
11、抠书本。认为书上的学会了，学习成果自然会好起来，其实不然。同学死记硬背也不行取，由于今日会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”学问。更严峻的长此以往，同学就会慢慢失去学习爱好，产生逆反心理，最终真正沦落为后进生。而且他这章节中，他叙述了一个数学老师培育同学阅读。这让我更有感受，阅读不再是语文学科功利性的东西，而是一种培育思维的方法，是人类进步的阶梯。 由此看来，我们老师转变观念是当务之急，理解素养教育的实质，为这些孩子推举合适的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。 可是在我们日常的工作中发觉，有许多同学他们成
12、天都在忙于补作业，忙于订正，根本也抽不出多少时间来进行阅读，他们的阅读量少，阅读速度慢，由此循环下去，阅读对他们来说就越来越困难，也失去了阅读的爱好。如何保证孩子充分的阅读时间，这也是我们老师当思考的。以后在工作中，不再认为阅读是课外的份，可以适当对作业慢的同学少一些抄写背诵的作业，让他们抽出时间来阅读，培育他们阅读的习惯和爱好。 给老师的建议读后感5 烈日炎炎的六月，每当在捧读给老师的建议这本书时，就会让我很快被书中一条条看似一般实际上却反映着教育本质的建议所吸引，心也随着慢慢沉静，身体也就慢慢感觉不到四周炙热的空气了。 读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。在学校里，
13、你要教会全部的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。 儿童学业落后的根本缘由，就在于他没有学会思考。让实际事物教给儿童思考这是使全部的正常儿童都变得聪慧、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。读着这一个个反映着教育教学本质的观点，真的很佩服苏霍姆林斯基对于教育的潜心争论。特别是对于让实际事物教给儿童思考感受较深。 在教学中，曾遇到过这样的题目：一块正方形桌布，铺在一个边长10分米的正方形桌面上之后，四周下垂的一样长，并且题目中画出了桌子的一边下垂了2分米，问题是求这个正方形桌布的面积。同学一开头独立解答时，很少有能解答对的。由于在同学的眼里，他们看到的就是一个立体的铺着桌布
14、的桌面，根本想像不出实际生活中是什么样子的，所以不行能解答对。于是，我找来一块同样大小的桌布，在教室里用米尺搭建了一个边长是10分米的桌面，先让同学观看桌布在没铺到桌面上之前的样子，就是一个正方形，然后再让同学自己把桌布铺在桌面上，当四周下垂一样长时，再观看现在桌布的样子，从而找出桌布的边长就是桌面的边长再加上两边分别下垂的2分米，所以这个正方形桌布的边长是14分米，然后把桌布拿起来再还原到原来的正方形，这样反复的让同学自己动手演示，正是让实际事物教给儿童思考的过程，正是在这样的过程中，同学慢慢了解了题目的本质，便能找到了正方形桌布的边长，它的面积也就迎刃而解了。假如没有这种实际事物的反复演示
15、，同学是抽象不出正方形桌布的边长是14分米的。 正如苏霍姆林斯基所说：假犹如学有什么东西不能理解，假犹如学的思维像关在笼子里的小鸟一样豪无用处地折腾时，我们应当设法把同学意识里干枯的小湖泊跟自然界、各种事物和四周的海洋接通，活生生的思想的泉水就会喷薄而出了，很多的教学难题也就迎刃而解了。 给老师的建议读后感6 一、认同的观点 苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家，但也只闻其名，从未阅读过其作品，只是在某些文章中偶见对其理论的引用。拿到这本给老师的建议，还真有些惊喜。读完后，觉得受益匪浅，很受用。虽然有很多是写给儿童的，但对我们同样很有启发。比如说“谈谈对后进生的工作”、“争取同学宠爱你的学科”等等。
16、该书不仅对教学有所启发，对老师的自身成长也很有关怀。在100条建议中，我最有感受的是一条建议是“让每一个同学都有最宠爱做的事”。 二、联系实际 “让每一个同学都有最宠爱做的事”，这与我们学校提出的“有为教育”不谋而合，就是让我们的同学有所作为。书中说“同学怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你确定要使自己的同学形成合理的爱好。”这一点对我们的同学来说，尤为重要。大家都知道，我们很多同学对课堂上的学习并不感爱好，也没有良好的学习习惯和学习方法。有些纯粹是为家长而读。对于这样对学习不感爱好的同学就放任自流了吗？确定不行。那样只会让他们越来越消沉，越来越没有目标，浑浑噩噩地混一天是一天。更有甚者
17、，没事干了，就专动些歪脑筋，做些不该做的事。其实不是他们不想学，也不是他们一无是处，而是他们还没有找到自己的目标，没有找到自己的爱好，所以我们要做的，就是引导他们找到自己的爱好点，找到自己的特长，从而明确目标，有所作为。 三、重构 那么，我们该怎样关怀同学找到自己的爱好或特长呢？我想最简洁的就是从阅读中查找。阅读是种乐趣，更能从中吸取养分。我们的有些同学不爱学习，但并不代表他不爱阅读，引导同学读书，读好书，从书中猎取乐趣与学问，查找自己的目标。像我们学校很多班级都建立了图书角，这是一种很好的做法，在班级中营造了阅读的氛围。其次，让同学多动手。虽说我们的同学考试成果不怎样，但并不说明他们的动手力
18、气也差。再说我们更加留意的是同学的技能，是实践操作力气，所以让同学多动手。比如让同学装装锁、修修窗户，帮老师做些需要些技巧但又力所能及的事，让同学发觉原来我也有特长，我也会别人不会的事，从而树立信念，找到方向。另外，鼓舞同学多参加各种活动各种竞赛，比如学校的爱好小组、周末社团活动、课外活动等等。成果不重要，重要的是通过这些活动，让同学发觉自己，找到自己的方向。 目标是动力，目标是方向，没有方向就如随风飘摇的浮萍，关怀同学找到方向，找到目标，让同学有所为。 给老师的建议读后感7 一、怎样学习别的老师的阅历 学习优秀阅历，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。
19、向优秀的老师学习，应当取得某种信念。 在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的只要如此这般去做，就确定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所争论、观看、探究的对象相距很远的，没有直接联系的因素准备的。 你对年长的同事们的阅历争论和观看得越多，你就越加需要进行自我观看、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观看、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。 书中说“没有个人的.思考，没有对自己的劳动寻根究底的争论精神，那么任何提高教学法的工作都是不行思议的”。因此要提高教学法的工作的前提条件是要有个人的思考和寻根究底的争论精神。联系到我们的
20、教学工作，我们在学习别的老师阅历的时候，看到一个好的教学方法，在学习过程中要有一份思考和探究的精神。在学习别的老师阅历时也不能盲从，要有目标，学习前应充分思考好从哪里入手，不要忽视细节。 二、关于写老师日记的建议 我建议每一位老师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。 这些记录是思考和制造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的老师日记，是一笔巨大的财宝。每一位勤于思考的老师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深化思考。 三、要思考
21、，不要死记 对于没有充分思考过的规章进行死背，只能获得表面的学问，而表面的学问是很难在记忆中保持的。 同学应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于同学究竟独立地分析和思考过多少事实对一些规章，先理解，再运用，运用多次以后，这条规章对同学来说就像一把学着使用的钥匙，一把钥匙假如你学会了用它开门，你就不会轻易把它忘了的。 给老师的建议读后感8 寒假里拜读了苏霍姆林斯基的著作给老师的建议，我得到了很大启发。这些建议使我有了更明确的方向，它就像一盏指路明灯一样，指引着我
22、在教育事业上不断前行。老师的工作对象是人，人是有情感的，需要老师的关爱和关怀。老师要在生活上、思想上和情感上要赐予同学关怀。 爱是教育力气的源泉，是教育成功的基础。作为一名老师，要用爱心滋润童心，我们的爱则爱在平凡中，爱在点滴之处。书中共谈了一百条建议，每条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，使我深切感受到在当前课改的大环境下，老师应当在老师职业道德、老师教学行为、老师教育教学等方面都要有全新的熟识，提高了自己的业务水平。 一、爱同学，须知如何建立良好和谐的师生友情。 苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。建立跟同学的友情，必需具有巨大的丰富
23、的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。”因此，要有良好和谐的师生关系，就需要确定的学问储备和情感沟通。 二、爱同学，就须让他们爱上阅读。 作者提到：“阅读应当成为吸引同学学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动同学的思想和打动他的心，那就不会带来好处。”因此，同学的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。因此，可以看出他对同学宠爱上阅读是何等的重要。 三、爱同学，就须引导他们去接近学好的发源地。 在新课程改革的今日，同学不仅要学会学习，还要在实践中学会发觉、制造。这就要求老师关注每个同学：不偏爱
24、分析力气强的优等生，不卑视具有实践制造力气的中等生和后进生。努力使中等生和后进生特别宠爱一门学科，然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。 “爱是打开同学心灵之门的金钥匙。”因此我们应当爱同学，这种爱是拿他们当伴侣的伴侣之爱。反思我的工作，我要学习擅长锻造优秀同学的卓越人格；实施民主科学与共性化教学，把更多的关注投向后进生。 我们每一位老师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有急躁，像苏霍姆林斯基这样擅长思考，信任同学在我们的教育下会越来越进步。我很庆幸自己是一名老师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近同学，我们都将是人生舞台中最重要的主角！ 给老
25、师的建议读后感9 于老师说：“假如读书不与自己、与工作联系起来，学而不用，对我来说，读书就失去了大半的意义。”一位教育专家也说过：“ 读书，要和爱好相通，和工作相融，和争论方向相关，和应尽的责任相连。越读书越能体验乐趣，越读书也越能感悟人生。”因此在学习生活中我也慢慢把读书变成了自己的需要，在读书中享受阅读的欢快。 我们常说要做一个有思想的老师，在学习、实践、反思、总结中不断成长。其中，擅长思考是老师成长的推动器，是一个人成功的重要因素。我觉得读书要思考，否则就像吃饭不消化。我在阅读了苏霍姆林斯基的给老师的建议中看到“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时” 这条建议，一看着题目我就被深深吸引
26、了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也经常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的。那么老师的时间毕竟从那里来呢？带着这个问题与苦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神奇。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己的工作中学会学习，在学问的海洋里我要学习的.东西还很多很多，明白了这些道理，我就应当学会把埋怨抛到一边。 苏霍姆林斯基不
27、仅建议老师多读书，也建议老师们多引导孩子们阅读各类书籍。在苏霍姆林斯基看来，阅读不是口头上的口号，而是要切实履行，由于孩子的首要任务就是学习，而学习离不开的是读和写，这就可以看出阅读的重要性了。所以要真正把这项工作做好的，让它能成为每一个同学都宠爱做的事情，也就意味着长期的学习有了良好的阅读基础。苏霍姆林斯基认为老师不仅应当鼓舞同学阅读，而且应当关怀孩子们选择可读的、适合他们各自特点的书。由此可见读书对一个人成长的重要性。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。而又有古人云：“开卷有益”。 看来读书有着特殊重要的意义。回顾自身，我以
28、前在读书方面还是有所欠缺。在今后的工作中自己应当多读书，不再找各种理由为自己的不读书而辩解，要让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的欢快。 给老师的建议读后感10 不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、沉没一切的活动领域。假如一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们教育者，在人的这种片面性表现的状况下，就根本算不得是教育者我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。一个人表现自己的领域越狭窄，全体老师的关怀越是局限在学问上，那么反而对学问越有害，人对自己在学习上的成就就越冷淡，他的学习愿望就越低落。 假如把同学比作一朵花的话，学习只是这朵花的一片花瓣
29、而己。除了学习外，还有劳动、唱歌、弹琴、绘画、舞蹈、手工等许多花瓣，这些花瓣组合在一起，使得这朵花高傲得呈现自己。我们要做的就是信任每一个同学总有一些属于自己的特长，让他们的这些特长得到充分的发挥。发觉深藏在每一个人内心的财宝”这就是和谐的教育。 我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽搁到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。不要强迫儿童尽量长期地死抠书本，而要培育才智，进展大脑，教他去观看世界，进展儿童的智力，这一点是老师和校长永久不应遗忘的。当学习困难的儿童跟力气较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关怀和有急躁。在教学
30、过程中，我们在那些学习有困难的同学身上所花费的功夫是一般同学的好多倍，可取得的效果往往不令人满意。那么如何解决这个问题呢？苏霍姆林斯基首先强调了老师在教育、辅导那些学习有困难的同学时应当像医生一样是一个人道主义者，医生对那些身患重病的病人从来都是以鼓舞的言行让他们来战胜病魔，让他们树立起生活的士气。那我们的教育也应具有这种人道主义的精神，认真去思考同学学习困难的缘由。 7至11岁的儿童的大脑正处于迅猛发育的过程中。假如老师遗忘了必需关怀儿童神经系统的发育，必需关怀大脑两半球皮层细胞的增加，那么学习就会使儿童的头脑变得迟钝。 不应当把学习仅仅归结为不断地积累学问、训练记忆和死记硬背。死记硬背会使
31、儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于儿童的智力进展。我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的进展，丰富他的才智。 给老师的建议读后感11 这本书是前苏联当代著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基结合自己30多年的教育实践的体验、感悟，为解决中学校的实际问题，切实提高教学质量，专为老师们写的-给老师的一百条建议。 20年前，我读过这本书，去年又从新读了一下，感觉就是近年来为了素养教育才写的，根本不像是上个世纪写的书，在他的书中处处透着才智、思考，处处透着以“人”为本的现代教育教学理念，在教育教学中遇到的.问题你都能在书中找到相应的建议。 最近细读
32、了第49条建议要让同学把握学习的工具，给我的感受很深，建议中苏霍姆林斯基分析到：我们每天都说要同学把握学问，可是学问这个概念的含义很广泛，它包含了各种各样的内容，假如要同学去背诵学问是很困难的，通过争论同学，我们就会知道，学校的主要任务是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借这个工具去把握学问的。我被他的分析深深地吸引着，我迫不及待的往下看，接着苏霍姆林斯基批判到，某些老师没有留意到有些同学的学习工具已经折断，还不顾一切的把一批批新材料不断地对到同学的机床上，要求他：快点加工，别偷懒，用劲干！我看到这里就反思自己平常的教学，的确也犯有这样的错误，常常对同学个体的实际缺少分析，总是认为同学在
33、偷懒。怎么办？我接着往下查找答案。苏霍姆林斯基形象的说，什么是工具？这种工具装有5把“刀”即5种技能：读、写、算、观看、表达。许多同学的学问水平差和进行无效学习，主要缘由就是缺乏运用这5把“刀”的应有力气。最好教育家用很多实例分析了这个工具的重要性，使我深深的熟识到这5种技能是缺一不行的，学校老师确定要留意教会同学使用这个装有“5把刀”的工具，就拿我教的数学来说，“阅读”一样是重要的，假犹如学的阅读力气有限，不能自觉的领悟教材，他就无法解答数学中的应用题，由于他无法流利的、理解的把题目读出来，“观看”在数学中有着同样重要的地位，空间与图形领域是最需要观看力气的，没有观看力气就无从学会这些学问。
34、 可见，在学校阶段，不管是那个科目，都要重视读、写、算、观看、表达力气的培育，也就是说学校老师要教会同学使用装有“5把刀”的这个工具，这个工具用好了，其他的问题才迎刃而解。 给老师的建议读后感12 越来越感到学问含量的不足文化底蕴的苍白。读书是唯一的出路读书是迫切的希望！但由于平常很少有时间静下心来读书始终没有去读。这个暑假我最终实现了这个愿望。早就听说过苏霍姆林斯基给老师的建议一书苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家为了解决中学校的教育实际问题切实提高教育教学质量他专为中学校老师写了一本给老师的建议一书。 书中给老师提出了一百条建议每一条建议谈一个问题有生
35、动的实际事例也有精辟的理论分析很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例娓娓道来有益于老师开阔眼界提高水平。阅读完给老师的建议之后感受颇深启发非浅。 印象最深的就是书中提出了一个令老师头疼的问题就是：为什么早在一班级就会消逝一些落伍的考试不及格的同学而到二三班级的时候还会遇到落伍的不行救药的同学。这个问题在苏霍姆林斯基所处的那个年月存在就在现在也一点也没削减。在上学期我所教的班级中最高分与最低分之间就相差了40多分。 说起这方面的缘由以前我总是归结为同学不用功脑子笨而没有乐观从自身上找缘由。那么造成这种差距的缘由毕竟是什么呢 苏霍姆林斯基做出以下解答：这是由于学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里对儿
36、童缺乏个别对待的态度的缘由。我对这句话的理解就是要因材施教也就是学校始终提倡的即备教材又备同学。要想因材施教就必需对材进行细致的了解诸如性格脾气家庭背景学习方式思维特点等加以熟知从而在课堂上为不同的同学制造能发挥他们自身力气的学习情境。 就像苏霍姆林斯基所说的：使每一个儿童的力气和可能性发挥出来使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这样他们就会感觉到他们也是在不停地进步才会点燃起成为一个好人的火花。读完之后，我反省自己是否真正做到了这一点呢，在不同的班级对不同的同学提着相同的问题，留着相同的作业考的是相同的试卷做错之后，也不能准时个别沟通。所以差生的存在就成了现实。同学不会听不懂老师讲的课程就会
37、违反纪律，最终导致恶性循环，老师每天被同学折腾的心浮气躁筋疲力尽。 给老师的建议读后感13 读苏霍姆林斯基，我读得并不快，也并不急，但每次捧起苏霍姆林斯基，总会得到许许多多新的启迪，总会忍不住玩味一再，当然，用苏霍姆林斯基来看今日教育中的种种弊端，也会感觉很多很多的圆满与无奈；用苏霍姆林斯基来看自己昨天的教育，也会感觉更多的担忧与后悔！我自是没有力气来整体地评价苏霍姆林斯基，但我努力地思索：苏霍姆林斯基何以能对老师、对教育产生巨大的影响力？真理总是简洁的。那就是：实在。苏霍姆林斯基的教育，一切是为了孩子。就是那么实实在在的思想。在苏霍姆林斯基的著作中，我们清晰地感觉到才华的涌动，但我们看不到才
38、华的卖弄；我们清晰地体会到理性的精辟，但我们看不到晦涩的“学问”；我们清晰地看到了生活的丰富，但我们并不感觉纷杂而烦人。苏霍姆林斯基选集第一部，有给老师的建议。 书中提到一个问题：老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
39、是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲热相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清楚的！ 在苏霍姆林斯基面前，很多的劳碌而无为的老师低首深思，我们教了十年、二十年、几十年的书，我们对教育产生了厌倦，我们对孩子产生了厌倦，我请你去立即去打开苏霍姆林斯基！回到苏霍姆林斯基的文字里，你还感觉到
40、教育的幸福！你会感受到老师在制造教育过程中，自己的精神世界不断地得到丰富；你会感受到一个精神世界丰富的教者是那样的幸福与强大！所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行伴侣们说一句：伴侣，让我们读书吧！ 给老师的建议读后感14 通过学习给老师的一百条建议这本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他们用在我自己的教育教学工作中，用在班里的每一位同学身上。 在学校里，特别是义务教育阶段，同学不仅仅是为了学习学问，更重要的是应当被人敬重，被人理解，被人欣赏。所以，教育工作者要站在被服务者的立场上去思考问题，了解他们的所诉所求，所期所盼，为他们消退成长的苦恼，为他们做好服务，使他们养成
41、良好的学习习惯，获得实实在在的学问，更重要的是形成正确的人生观，世界观，学会做人，学会做事。 书中其次十二条讲到“争取同学宠爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有同学宠爱上了某一学科，这些同学才会在这门学科上下功夫，他们的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能自愿地建立起来。我们经常可以从图书、报纸的种种事实看到，一个人最终的争论或进展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有很大的联系。作为老师，自然希望同学宠爱上自己所教的学科，只有这样他们才会在课堂上乐观思考，踊跃参与,才能主动地思考，学习，从而学好这门课。 如何让同学宠爱你的学科呢？它所需要的条件太多了，老师靠高尚的人品，
42、乐观的才智，超群的.教育艺术吸引了同学，同学宠爱你，自然会爱乌及屋，从而宠爱你任教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己同学的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。我们学校有位校长曾经说过，同学回家先做哪一门的作业，就说明他们最宠爱的是哪门功课。我调查了解下来，同学们的确是把自己最宠爱科目的作业放在第一位的。因此我特别留意激起同学的爱好，加强课堂教学的互动性和趣味性，改善作业的形式，适当削减了作业量，一段时间下来发觉越来越多同学开头把数学作业放在第一个做，数学水平也有了确定的提高。但也有一些同学对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基
43、说，在同学对待学问的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。 另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对同学的那种人性化的敬重与宠爱。与现实生活中我们成天对待同学冷冰冰的态鲜亮的对比，也让我反思。 给老师的建议读后感15 给老师的建议是前苏联教育家苏霍姆林斯基对于自己教育教同学涯的阐述，拜读这位异国教育家的著作，在他的教育世界里领悟教书育人的不一样的思想熏陶，对于自己的教育教学成长之旅，注入阳光般的颜色。 苏霍姆林斯基在这一篇章中告知过我们一个看似有些冲突的思想：假如你想有充裕的时间，那你就要每天读书。 细想其实并不冲突，没有读书，亦如一个人没有打开自己的眼界，
44、思想也是固定在一个极其狭小的范围内颤抖！老师尤为如此。 我们老师的队伍里有很多优秀的人才，他们之所以成为一个时代的引领者，并不单单在于他们教学多么优秀，更多的是他们的教育教学思想带我们太多的思想冲击和视觉冲击。 办公室里曾经听到过这样的声音，老师是一个一眼就可以看到头的职业，第一天上班到最终一天离开讲台，始终都在重复昨天的故事。这是一个很正常的事情，又是一个特殊不正常的故事。 一个老师的成长并不仅仅只是我们站到讲台上始终做一个教书匠，我们是不是可以把自己的理想再提升一点点：做一个满腹诗书的先生呢？ 2020年的疫情转变了我们很多，我觉得对自己最大的转变就是从涉猎各种“杂乱书籍”到研读“专业书籍
45、”。网络课程的教学，转变了我们的传统教学模式。对于手机电脑另一端的同学，我们都有些爱莫能助的感觉。 如何提升自己，让自己的课堂变得更有味道？这是我思考的一个问题，对此，我的结论是：借鉴别人的才智。于是开头走进别人的教育世界像是一个饥饿的人一样，贪欲的翻阅书页，好像每一页都能启迪一个才智的细胞一样。 对于新的学期，不再像以前一样的布满着恐惊，不正是由于自己不再那么饥饿，已经第一次吃饱了嘛？我们需要做的是如何消化，新的学期启程之日也就是自己开头消化之时。借鉴别人的思想来照亮自己的教育之旅，这样的旅程确定是欢欣的。当然我们也不怕旅程中的任何挑战。 所以不用再去埋怨我们每天没有时间去时间自己的东西，不再去埋怨时间去哪了？假如你想有充裕的时间，那你就要每天读书。让书籍充实自己饥饿的思想，点燃自己成就教育人生。 我们经常要求同学做到自律，何不也要求一下自己，让自己捧起一本书来，利用休闲时间为自己冲一点电，积蓄一点能量。那样的话我们这个教书匠就会焕发新的希望，迈步行走在教育的道路上，和我们的同学、同事一起享受教育。 为何不多读一点书，做一个满腹诗书的先生。24