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1、放风筝教学反思15篇放风筝教学反思1 这节课的教学设计体现了“阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，同学通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。 三班级同学有确定的自主识字力气，所以部分简洁的生字可以让同学通过自学完成。对于读音较难、字形简洁的生字老师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。 语文教学，永久离不开听说读写，永久是在想一想、读一读，读一读、想一
2、想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，同学对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让同学学习课文的描写，请仔细观看一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，同学最终才能有自己多元的感悟。同学的语言选择是开放的，这就要求老师有很强的调控力气，关怀同学用规范的语言表达，并准时记录好的词句，为同学供应更多的语言素材。 反思二：放风筝教学反思 教材反思 这是一篇讲读课文。讲了“我”和哥哥到体育馆放风筝的故事。全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体
3、育馆。其次自然段讲到体育馆放风筝的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五颜六色的风筝越来越多，特殊美丽。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝，以及放风筝时所看到的吵闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。 同学反思 对中班级的“整体感知“定位在段中读，把握班级标准。中班级的.同学要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中班级的教学任务之一。中班级的同学对段有了整体感知力气，才能为高班级感知全篇做好铺垫。中班级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。 课前预备：放风筝是同学宠爱并且生疏的活动。于是我提前一节课
4、组织同学到操场上去体验一下放风筝的乐趣。同学显得有极大的爱好。 教学过程反思 在这个基础之上我开头新授课文。第一自然段：时间？地点？人物？事情？同学能很快地回答问题并理解第一自然段。在讲读时课文时，我先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习其次段，主要是人多风筝多，学会按挨次看图。让同学读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有有等说明风筝多。按挨次观看图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让同学默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥放风筝时，动作的词语。在找出词语之后，再让同学通过演一演的方式进行。在这个
5、环节，同学不会查找动词。哪些属于动词，生不理解。于是我让同学找一找“我”和哥哥在动的词语。在我的关怀下，同学能找出个别。再让同学进行演示，由于之前有放风筝的阅历，同学在演示的时候，其他同学读句子，演示的同学依据句式演示，比较到位。我再提问：那我们把放风筝的句子挨次换一下可以吗？我出示打乱挨次的第三自然段，请生读一读，演一演。同学就能明白：这不能换，换了挨次句子就读不通了。在理解第三自然段的基础上，我再提问：图上画的和文中那句话相全都？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让同学在读中体会出表达挨次看图读第一句。想象读其次句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让同学积累词
6、语。在第七段中培育同学想象力气，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五颜六色的风筝随风漂移”的情景。当然还要借助各种图片，关怀同学进行想象。“蔚蓝色天空”“明丽”“随风漂移”等词语比较抽象，通过 ppt关怀同学建立起表象和美感！ 放风筝教学反思2 教材仅仅是个例子，老师要能走进教材也要能领着孩子走出教材。在学问拓展延长这个策略上，老师能从课堂的教学之初贯穿到教学的始终，这一点是可喜可贺的，更难能宝贵的是在教学的环节中，还设计了拓展延长，厚实底蕴，融说写于一炉。 当然有成功之处就有不足之处，首现是老师对文本的解读还没有达到确定的高度，具体表现在，对文天祥的那种视死如归的精神的实质还没有领悟到位，其
7、实作者在文章的首联就说了他自己不会投降的根本缘由，那就是从小饱读儒家经典，自幼就经过经典熏陶，潜移默化中受到儒家思想的根本杀生成仁，舍生取义的影响;虽然我在课堂补充了十三经，但没有能够更深层次的挖掘儒家的思想，给同学真正意义上理解，也给同学对文天祥的熟识带来一个浅浅的缺陷。 其次，在诗歌的教学上，我有了一个意外的设想，是不是针对不同班级，提出不同的.教学要求，让诗歌教学体现一个整体的序列。 再次，诗歌教学要入准重点，当从文本动身，教给同学方法，当然这节课，我已经交给同学赏析的方法，但还是感觉力度不够，当重点的就要重重的讲，更要在以后的教学中避轻就重，狠抓关键点。 放风筝教学反思3 本活动以出示
8、实物风筝谈话导入，并提问想知道小动物是怎样放风筝的吗？把问题抛给孩子们，激发孩子的爱好。其次环节结合教学挂图，完整叙述故事，由于语速过快、肢体语言不够丰富，导致孩子们对初步感知故事有困难，特别是当讲到小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”地叫着时，应当放慢步伐，以夸张而缓慢的动作带领孩子初步感知故事。在创编这环节中，让孩子们尝试用“一会儿变成一会儿变成”创编一句话，首先我作示范“一会儿变成小狗，汪汪汪。” 可是孩子们始终都说故事中的动物，只有王雪小伴侣说出“一会儿变成小鸭，嘎嘎嘎。”无论我怎样的提示，孩子们还是说不出来，在这环节中，我应当设计互动角色表演，如，老师说:“小白云一会儿变成小猫。”孩子
9、们就要学猫叫：“喵喵喵。”慢慢地给孩子供应确定的词语阅历后，再实行换角色表演，孩子们说：“一会儿变成小青蛙。” 老师学青蛙叫：“呱呱呱。”当孩子们娴熟了，就分组进行，这样孩子们的爱好会更高。在活动结束环节应当设计孩子们和老师一起出去外面看看小白云一会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简洁结束活动。 放风筝教学反思4 本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使同学感受大自然的和谐、统一 ，激发同学对小动物的宠爱，对大自然的宠爱、体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。同时还要激发同学的想象，感受大 自然的奇妙，培育爱惜大自然的意识。 由于课文篇幅短小，我紧紧
10、围绕教学要点，设计了以下几个问题： 我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？ 花儿又放飞了什么样的风筝？ 花儿是怎样放飞风筝的？ 花儿还会放飞什么风筝？ 学了本课，你最想说什么？ 本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特别在思考“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃 ：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释，呈现了一幅孩子们眼中的世界，使 我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点： 一是一堂课必需有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时很多，这也想让孩子把握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突 出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得
11、才能提高教学的效率，进而提高同学学习的效率。 二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的 问题，引导孩子开展有效的学习。 当然，在学习中也有一些圆满，比如读得还不够充分，特别是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生 活实际还不够。 放风筝教学反思5 新课程标准强调：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，朗读指导中老师不应包办代替，要放手让同学自己进行阅读实践。应珍视同学的独特感受、体验和理解，敬重同学对文本的共
12、性化解读。 敬重共性就是敬重生命。 本案例中的阅读教学中，老师真正做到了“敬重同学在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓舞同学“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的共性。 花儿也会放风筝教学反思 花儿也会放风筝是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子气的语气，描述了在美丽的春夏之际，孩子们欢快防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘舞的共同点，描写了一幅好玩的场景：孩子们同花儿都在放风筝。 课文很美，重在朗读。新大纲在阅读教学应当留意的问题中作了这样的回答：“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读。中高班级要重视默读，要让同学充分地读，在读中整体感
13、知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的.熏陶。”众所周知，同学语文水平的提高，并不是主要依靠把握语文学问的多少，而是依靠多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。同学听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改试验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦”人和自然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的奇妙。 指导同学朗读课文并非易事，由于并非就是简洁地让同学一味读书（同学会读而生厌）。读书形式要依据
14、儿童心理和课文特点，灵敏多样。在这篇课文的学习当中，我接受朗读、默读、快速扫瞄、引读的方式。另外，尽量创设情境，让同学在运用中积累课文语言。尽量制造一个情趣盎然的课堂，会令同学印象深刻。 放风筝教学反思6 活动目标： 1、学会放风筝的基本方法，乐于探究解决问题的方法。 2、享受大自然的乐趣，乐于与伴侣合作放风筝。 3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。 4、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。 活动预备： 老师确定放飞的地点，时间、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等 活动过程： 1、确定地点要开阔和平安。 2、与幼儿争辩怎样才能放飞风筝，确定风向风力。 3
15、、每小组幼儿相互协作放飞风筝。若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家争辩风筝不能起飞的缘由（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。 4、鼓舞幼儿探究解决的方法，并对风筝进行改进。 5、老师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。 活动评析： 幼儿们争先恐后的去抓风筝线，放风筝的热忱很高。教学反思： 幼儿学习爱好高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。 幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手力气较弱的幼儿。 【活动目标】 1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点） 2、学会按确定的规章放风筝。 3、培育幼儿确定的自我爱惜意识，学习协调与他人的距离。（难点） 4、通过观看、
16、沟通与争辩等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。 5、能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。 【活动预备】 三组幼儿、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。 【活动过程】 一、预备活动 1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背 老师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇摆的姿势好吗？ 2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的预备。 二、基本部分 1、请六名 幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。 老师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？ 幼儿放风筝 2、就幼儿在放风筝中消逝的问题进行争辩，学习正确的方法。 提问：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝
17、没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？ 幼儿争辩 小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。 3、请其次组幼儿再次尝试，就秩序问题再争辩。 提问两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避开与人相撞？ 争辩 总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，留意前面小伴侣，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能准时刹住脚步。 4、提问：假如风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避开呢？ 5、请第三组幼儿尝试按正确的方法和秩序放风筝。 6、放风筝竞赛。请三组幼儿中消逝问题较多的幼儿进行竞
18、赛，观看他们是否真正把握了正确的方法。为放得好又遵守规章的幼儿发奖。 7、总结？今日你们放风筝，玩得欢乐吗？把握了正确的方法，不但可以玩得欢乐，还能避开许多的危险。既玩到了又爱惜了我们自己。今后在晨间体育玩耍时我们再来竞赛，看谁的风筝放得好。 三、结束活动 放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。 教学反思： 本次活动我从幼儿宠爱的活动放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感爱好的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习爱好。其次环节让幼儿观看小伴侣放风筝时由于不留意平安或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时由于不留意平安或放风筝的地点不对所带来的后果。第三
19、环节是本次活动的重点，主要接受小组争辩的方式让幼儿总结出放风筝时应当要留意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿的爱好特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得确定。1、内容贴近生活。2、形式灵敏，为幼儿供应充分争辩的机会，教学过程轻松好玩。因此活动效果很好，幼儿各方面力气也得到了进展。 放风筝教学反思7 活动目标： 1、学问目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的爱好。 2、力气目标：培育幼儿的观看力，进展幼儿的倾听及理解力气。 3、情感目标：在老师的关怀下放风筝，体验放风筝的乐趣。 4、培育幼儿情愿在众人面前大胆发
20、言的习惯，学说一般话。 5、培育幼儿思考问题、解决问题的力气及快速应答力气。 活动预备： 实物风筝若干，多媒体课件放风筝 【幼儿园PPT课件制作】 活动过程： 一、导入： 老师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿自由沟通，发表自己的见解) 老师：今日老师带来了一件在春天很多小伴侣都宠爱玩的东西，但是想请它出来必需要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小伴侣一起玩，现在请小伴侣竖起小耳朵仔细听好了，天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘，小伴侣猜一猜这是什么呢?(老师出示风筝) 二、教学过程： 1、老师：小伴侣刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小伴侣你们除了老师手里的风筝以外，还见
21、过什么样子的风筝呢?(请幼儿思考并举手回答，把自己见过的风筝尽量仔细地描述一下) 2、老师：老师这里也有许多的好看的风筝，小伴侣想不想看?(观赏多媒体图片) 3、老师：刚才你们看到的风筝漂不漂亮?它们都有一个共同的特征，请小伴侣告知老师是什么?(出示图片请小伴侣观看，说一说，最终老师揭晓答案演示一下) 4、老师：有个小伴侣在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还制成了一个小动画，小伴侣想不想一起来听赏一下?(播放图片)听过之后，小伴侣有什么感想?这位小伴侣和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏) 5、画一画 请小伴侣们，画出自己心
22、目中的风筝，画好后贴到呈现栏中，请全部的小伴侣们欣赏。 三、活动小结： 1、引导着小伴侣们背诵放风筝这篇散文，感受语言的美丽，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。 2、欣赏自己和别人画的风筝，比比谁的最好，为什么? 活动延长： 组织一次户外活动，请小伴侣们带上自己最宠爱的风筝，一起到户外放风筝，老师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，进展幼儿跑跳的力气。 教学反思： 幼儿对事物的熟识具有形象性、具体性的特点，宠爱直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和制造意识。材料的供应上既留意材料的平常性，又充分
23、留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验成功的欢快。 放风筝教学反思8 春天是万物复苏的季节。在幼儿四周的大自然中，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飘舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处布满了生气勃勃、变化万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动放风筝，我课前预备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有确定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。 活动放风筝描绘的是幼儿熟知且宠爱的日常生活中放风筝的玩耍，特殊奇异的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词
24、增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开头，我首先以谈话的方式引起幼儿的爱好“你们宠爱春游吗？看一看谁也来了？” 接着通过观看图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的缘由，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本领很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿仿照小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整叙述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼
25、儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了很多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最终我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地叙述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。 整堂课下来我感觉到还有很多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平常的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思考和说的时间。这个环节应当让孩子说，留意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在叙述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够认真地听。在回答我的提问时，也能精确回答。但是，我忽视了，在整个课堂上，孩子才是主体。应当激发他们说的欲望，而这节
26、课上，我却说得太多。我应当给孩子留出时间去思考去争辩。 放风筝教学反思9 （品读完第一小节后） 师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真兴奋。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们抓紧去读其次小节，读出自己的感受。 生自由练读。 师：谁能读给我们听一听？ 生：兴奋地读。 师：能告知我们你为什么这样读吗？ 生：小伴侣会放风筝，很兴奋；花儿自己也会放，他也多兴奋呀！所以我就兴奋地读。 师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不起！还有谁有不同感受的朗读？ 生：花儿见到不仅只有小伴侣会放风筝，连他也会放，他还很高傲！ 师：那你就读出你的.这种感受吧！ 生：高傲地
27、读。 师：还有谁想读吗？ 生：我发觉远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。 师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。 生：读。 （全体同学再次带着自己不同的感受读课文） 反思 新课程标准强调：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，朗读指导中老师不应包办代替，要放手让同学自己进行阅读实践。应珍视同学的独特感受、体验和理解，敬重同学对文本的共性化解读。 敬重共性就是敬重生命。 本案例中的阅读教学中，老师真正做到了“敬重同学在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡
28、鼓舞同学“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的共性。 放风筝教学反思10 风筝具有悠久的历史，也是同学比较生疏的题材，是孩童的一种玩耍。但是对于四班级同学来说，放风筝比较生疏，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合同学的实际状况，进行了教学设计。 首先，为了激发同学的学习爱好，请同学们提前预备好家里的风筝，带到学校来，分组进行观赏和争辩。通过这一个环节让同学了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中到处可见的吉利寓意和吉利图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物奇异的融合在一起，主体鲜亮突出，构思奇异，趣味盎然，富有独特的.格调和浓烈的民族颜色，
29、引导同学民间人们对奇妙生活的向往和追求。接着，以小组探究为主，老师引导为辅的方式，探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并鼓舞同学尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在同学制作时，不能要求同学依据放飞的目的制作。但是可以让同学了解扎架子需要留意比例，对于糊纸面，同学会遇到简洁撕裂的状况，需要调整材料或者依据材料选择合适的工具进行黏合。 整个制作过程中，同学会有各种问题和困难。我建议同学通过多种方法解决，问长辈，查资料，同学相互沟通，通过这样的经受，增长学问。 放风筝教学反思11 本次活动课的目标是通过观看画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创
30、编部分故事情节；生疏故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让幼儿体验故事的趣味性，情愿大胆表达自己想法。童话故事放风筝的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的大大量的象声词，让故事变得更加生动、形象，特殊适合小班幼儿学习和理解。 童话故事放风筝描绘的是幼儿生疏和宠爱的日常生活中放风筝的玩耍，这个故事特殊奇异的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够变化的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。 小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢？于是幼儿在这一环节进行了特殊激烈的争辩。幼儿的想象力很丰富，关怀小猪想象出了各种各
31、样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的风筝。在活动的最终一个环节，老师引导幼儿创编新的故事内容，我通过提问：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比较活跃，说出了很多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，老师在引导幼儿创编时，没有向幼儿强调物体之间变化的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。 放风筝教学反思12 放风筝这个课题是各个版本美术教材中都宠爱选用的课题。而我每次上这课的过程却如出一辙，同学作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相像”，很少有新意。 今年我准备转变一下教学思路，打拼出另一番天地。这节课虽然
32、是属于“造型表现”领域，但是必需让同学在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。于是我用一节课的时间让同学们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课使用。 放风筝是要求同学紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。为了让同学紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。同学们观看自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的喜悦。我趁同学们的那股子热忱劲向同学讲解放风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术学问。中国的艺术创作里，诗词作品往往是和中国画紧密相连的，那就是说语文课和美术课的共同本质就
33、在于感受由诗词。于是我找了几首关于放风筝的古诗让同学自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。 放风筝一课的整堂课设计新颖，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。课堂上同学的发言、提问、作业都是比较乐观的。虽然很多同学作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上全部作业的框架都搭起来了。 放风筝教学反思13 本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使同学感受大自然的和谐、统一，激发同学对小动物的宠爱，对大自然的宠爱、体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。同时还要激发同学的想象，感受大自然的奇妙，培育爱惜大自然的意识。 由于课文篇幅短小
34、，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题： 我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？ 花儿又放飞了什么样的风筝？ 花儿是怎样放飞风筝的？ 花儿还会放飞什么风筝？ 学了本课，你最想说什么？ 本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特别在思考“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释，呈现了一幅孩子们眼中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点： 一是一堂课必需有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时很多，这也想让孩子把握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一
35、得才能提高教学的效率，进而提高同学学习的效率。 二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。 当然，在学习中也有一些圆满，比如读得还不够充分，特别是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。 放风筝教学反思14 这是一篇和同同学活特殊相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜亮特色，也是需要重点引导同学细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中布满了憧憬和希望”“开心”；放风筝的时候，
36、“我们开心地喊叫着，在田野里舍命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。 教学时，我首先让同学找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导同学体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让同学在读中感悟，充分体会孩子们的欢快和难受，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我留意在同学已有体验的基础上指导同学学习。因此，教学中较多地让同学进行角色的转换：假如是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在开心地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？同学能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！从同学的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习
37、和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较留意对字词的理解和积累。如，用的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“照旧”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让同学设身处地的加以想象。使同学能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。同学想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。 在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正由于太想让孩子们乐观地与我沟通，导致老师过于主动，同学过于被动。给同学读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。 放风筝教学反思15 设计背景 近段时间经常遇
38、到我班孩子在广场或自家门口等地方放风筝，为了防止意外事故的发生，因此准备开展本次活动。 活动目标 1、让孩子熟识在放风筝时应留意的一些平安事项。 2、关怀孩子体会不留意平安带来的不良后果。 3、教会孩子学会爱惜自己的一些方法。 重点难点 关怀孩子体会不留意平安带来的不良后果。 活动预备 多媒体课件放风筝 活动过程 一、谈话导入课题 二、观看课件，体会放风筝时不留意平安带来的后果 1、老师播放课件（小伴侣放风筝时发生事故的故事），幼儿观看。 2、沟通小结：刚才你看到了什么？小伴侣在放风筝时为什么会消逝这样的状况？ 3、老师再次沟通小结。 三、争辩：放风筝时应当要留意的事项 1、老师：为了避开发生
39、像电视里的小伴侣那样的状况，我们以后放风筝时应当留意什么？ 2、请幼儿争辩。 3、沟通小结。 4、老师总结。 四、结束环节 教学反思 本次活动我从幼儿宠爱的活动放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感爱好的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习爱好。其次环节让幼儿观看小伴侣放风筝时由于不留意平安或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时由于不留意平安或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要接受小组争辩的方式让幼儿总结出放风筝时应当要留意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿的爱好特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得确定。 1、内容贴近生活。 2、形式灵敏，为幼儿供应充分争辩的机会，教学过程轻松好玩。因此活动效果很好，幼儿各方面力气也得到了进展。24