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1、放风筝教学反思放风筝教学反思1本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一，激发学生对小动物的宠爱，对大自然的酷爱、体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大自然的美妙，培育爱护大自然的意识。由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？花儿又放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放飞风筝的？花儿还会放飞什么风筝？学了本课，你最想说什么？本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特殊在思索“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃：有的说花儿在用
2、颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地说明，展示了一幅孩子们眼中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：一是一堂课必需有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时许多，这也想让孩子驾驭，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。当然，在学习中也有一些缺憾，比如读得还不够充分，特殊是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。放风筝教
3、学反思2活动目标：1、学会放风筝的基本方法，乐于探究解决问题的方法。2、享受大自然的乐趣，乐于与挚友合作放风筝。3、教化幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。4、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。活动打算：老师确定放飞的地点，时间、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等活动过程：1、确定地点要开阔和平安。2、与幼儿探讨怎样才能放飞风筝，确定风向风力。3、每小组幼儿相互协作放飞风筝。若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家探讨风筝不能起飞的缘由（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。4、激励幼儿探究解决的方法，并对风筝进行改进。5、老师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。活动
4、评析：幼儿们争先恐后的去抓风筝线，放风筝的热忱很高。教学反思：幼儿学习爱好高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手实力较弱的幼儿。1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）2、学会按肯定的规则放风筝。3、培育幼儿肯定的自我爱护意识，学习协调与他人的距离。（难点）4、通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。5、能主动地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物改变的愿望。三组幼儿、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。一、打算活动1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背老师用语：春暖花开了，我们来学学花草
5、树木在风中点头、摇摆的姿态好吗？2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的打算。二、基本部分1、请六名幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。老师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真美丽，我们来放风筝，好吗？幼儿放风筝2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行探讨，学习正确的方法。提问：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？幼儿探讨小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。3、请其次组幼儿再次尝试，就秩序问题再探讨。提问两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避开与人相撞？探讨总结：从斜坡的右边跑上去
6、，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，留意前面小挚友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能刚好刹住脚步。4、提问：假如风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避开呢？5、请第三组幼儿尝试按正确的方法和秩序放风筝。6、放风筝竞赛。请三组幼儿中出现问题较多的幼儿进行竞赛，视察他们是否真正驾驭了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。7、总结？今日你们放风筝，玩得快乐吗？驾驭了正确的方法，不但可以玩得快乐，还能避开很多的危急。既玩到了又爱护了我们自己。今后在晨间体育嬉戏时我们再来竞赛，看谁的风筝放得好。三、结束活动放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。教学反思：本次活动我从幼儿喜
7、爱的活动放风筝贯穿始终，环节清楚，由浅入深，按部就班。第一环节由幼儿感爱好的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习爱好。其次环节让幼儿观看小挚友放风筝时因为不留意平安或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不留意平安或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采纳小组探讨的方式让幼儿总结出放风筝时应当要留意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿的爱好特殊高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得确定。1、内容贴近生活。2、形式敏捷，为幼儿供应充分探讨的机会，教学过程轻松好玩。因此活动效果很好，幼儿
8、各方面实力也得到了发展。放风筝教学反思3这是一篇看图学文，图上画的是几个天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴致勃勃的放风筝。从中可以看出孩子们极大爱好和乐趣，反映孩丰富多采的课余生活。课文着重描绘放风筝时所看到的喧闹的情景和各种各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。课前打算：放风筝是学生喜爱并且熟识的活动。老师可以创设情境，打算一些实物和多媒体课件。另外还可以组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。放风筝时，可以提示学生视察风筝在天空飘动的情景。在学习课文时要引导学生理解体会课文中放风筝详细过程的描写，感受孩子们时的喜悦心情是教学的重点。依据课文的描述，引导学生对天空中风筝进行想象，是教学中的难点
9、。对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级对段有了整体感知实力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。在讲读时我是，先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习其次段，主要是人多风筝多，学会按依次看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各种各样、有有等说明风筝多。按依次视察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥是怎样把大蜻蜓放
10、上天空的？图上画的和文中那句话相一样？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达依次看图读第一句。想象读其次句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培育学生想象实力，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的情景。小结：让学生进行语文探究。请同学们课下查阅有关资了解我国风筝历史悠久，深受人们的宠爱。放风筝教学反思4全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。其次自然段讲到体育馆放风筝的人许多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五彩缤纷的风筝越来越多，特别
11、漂亮。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴致勃勃的放风筝，以及放风筝时所看到的喧闹的情景和各种各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级的学生对段有了整体感知实力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。课前打算：放风筝是学生喜爱并且熟识的活动。于是我提前一节课组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。学生显得有极大的爱好。放风筝教学反思5这节课的教学设计体现了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标
12、准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有肯定的自主识字实力，所以部分简洁的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形困难的生字老师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。文教学，恒久离不开听说读写，恒久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地
13、读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让学生学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，学生最终才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求老师有很强的调控实力，帮助学生用规范的语言表达，并刚好记录好的词句，为学生供应更多的语言素材。放风筝教学反思6放风筝这个课题是各个版本美术教材中都宠爱选用的课题。而我每次上这课的过程却如出一辙，学生作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相像”，很少有新意。今年我确定变更一下教学思路，打拼出另一番天地。这节课虽然是属于“造型表现”领域，但是必需让学生
14、在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。于是我用一节课的时间让学生们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课运用。放风筝是要求学生紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。为了让学生紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。同学们望见自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的喜悦。我趁同学们的那股子热忱劲向同学讲解放风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术学问。中国的艺术创作里，诗词作品往往是和中国画紧密相连的，那就是说语文课和美术课的共同本质就在于感受由诗词。于是我找了几首关于放风筝
15、的古诗让学生自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。放风筝一课的整堂课设计新奇，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。课堂上学生的发言、提问、作业都是比较主动的。虽然许多学生作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上全部作业的框架都搭起来了。放风筝教学反思7本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一，激发学生对小动物的宠爱，对大自然的酷爱、体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大自然的美妙，培育爱护大自然的意识。由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：我们放风
16、筝时心情如何？你从哪儿看出来的？花儿又放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放飞风筝的？花儿还会放飞什么风筝？学了本课，你最想说什么？本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特殊在思索“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地说明，展示了一幅孩子们眼中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：一是一堂课必需有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时许多，这也想让孩子驾驭，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。二是在“舍得”的基
17、础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。当然，在学习中也有一些缺憾，比如读得还不够充分，特殊是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。放风筝教学反思8活动目标：1、学问目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的爱好。2、实力目标：培育幼儿的视察力，发展幼儿的倾听及理解实力。3、情感目标：在老师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。4、培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。5、培育幼儿思索问题、解决问题的实力及快速应答实力。活动打算：实物风筝若干，多媒体课件放风筝活动过程：一、
18、导入：老师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿自由沟通，发表自己的见解)老师：今日老师带来了一件在春天许多小挚友都喜爱玩的东西，但是想请它出来必需要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小挚友一起玩，现在请小挚友竖起小耳朵细致听好了，天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘，小挚友猜一猜这是什么呢?(老师出示风筝)二、教学过程：1、老师：小挚友刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小挚友你们除了老师手里的风筝以外，还见过什么样子的风筝呢?(请幼儿思索并举手回答，把自己见过的风筝尽量细致地描述一下)2、老师：老师这里也有很多的好看的风筝，小挚友想不想看?(欣赏多媒体图片)3、老师：刚才你们
19、看到的风筝漂不美丽?它们都有一个共同的特征，请小挚友告知老师是什么?(出示图片请小挚友视察，说一说，最终老师揭晓答案演示一下)4、老师：有个小挚友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还制成了一个小动画，小挚友想不想一起来听赏一下?(播放图片)听过之后，小挚友有什么感想?这位小挚友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏)5、画一画请小挚友们，画出自己心目中的风筝，画好后贴到展示栏中，请全部的小挚友们观赏。三、活动小结：1、引导着小挚友们背诵放风筝这篇散文，感受语言的漂亮，理解五彩缤纷、五彩缤纷等词语的意思。2、观赏自己和别人画的风
20、筝，比比谁的最好，为什么?活动延长：组织一次户外活动，请小挚友们带上自己最喜爱的风筝，一起到户外放风筝，老师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，发展幼儿跑跳的实力。教学反思：幼儿对事物的相识具有形象性、详细性的特点，喜爱干脆参加尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和创建意识。材料的供应上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。放风筝教学反思9这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾老师的形象。通过三件典型事例体现刘老
21、师的人生看法。文章很长，细致阅读，可抓的点许多。但教学时间有限，每点都抓，四平八稳是不行能的，我采纳了“长文短教，深化浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深化，引领学生走向文本深处。主要从以下三方面着手：一、抓主线课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年记忆犹新刘老师的缘由获得感性相识，为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清楚，主旨明确。二、品细微环节这是一篇写人的文章，
22、在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细微环节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细微环节，咀嚼品析，反复朗读，深化理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚毅乐观的精神；其次件事领悟刘老师敬业执著坚毅的精神，重点让学生感受板书的动作从而深层感悟如此的做法；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。三、破难点课伊始，就让学生从课题入手提出疑问，学完课文的主体部分后，学生可能对志向的风筝有了肯定的理解，在文章的最终部分是作者干脆表达对刘老师赞美和思念。这样前后贯穿起来学生就水到渠成地理解
23、了课题，理解刘老师赐予他一生的影响。放风筝教学反思10（品读完第一小节后）师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真兴奋。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们抓紧去读其次小节，读出自己的感受。生自由练读。师：谁能读给我们听一听？生：兴奋地读。师：能告知我们你为什么这样读吗？生：小挚友会放风筝，很兴奋；花儿自己也会放，他也多兴奋呀！所以我就兴奋地读。师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不得！还有谁有不同感受的朗读？生：花儿见到不仅只有小挚友会放风筝，连他也会放，他还很傲慢！师：那你就读出你的这种感受吧！生：傲慢地读。师：还有谁想读吗？生：我发觉远处的花儿
24、是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。生：读。（全体学生再次带着自己不同的感受读课文）反思新课程标准强调：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，朗读指导中老师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，敬重学生对文本的特性化解读。敬重特性就是敬重生命。 本案例中的阅读教学中，老师真正做到了“敬重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡激励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己
25、的特性。放风筝教学反思11本次活动课的目标是通过视察画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节；熟识故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让幼儿体验故事的趣味性，情愿大胆表达自己想法。童话故事放风筝的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的大大量的象声词，让故事变得更加生动、形象，特别适合小班幼儿学习和理解。 童话故事放风筝描绘的是幼儿熟识和宠爱的日常生活中放风筝的嬉戏，这个故事特别奇妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够改变的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办
26、呢？于是幼儿在这一环节进行了特别激烈的探讨。幼儿的想象力很丰富，帮助小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的风筝。在活动的最终一个环节，老师引导幼儿创编新的故事内容，我通过提问：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比较活跃，说出了许多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，老师在引导幼儿创编时，没有向幼儿强调物体之间改变的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。放风筝教学反思12这是一篇讲读课文。讲了“我”和哥哥到体育馆放风筝的故事。全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。其次自然段讲到体育
27、馆放风筝的人许多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五彩缤纷的风筝越来越多，特别漂亮。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴致勃勃的放风筝，以及放风筝时所看到的喧闹的情景和各种各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。在这个基础之上我起先新授课文。第一自然段：时间？地点？人物？事情？学生能很快地回答问题并理解第一自然段。在讲读时课文时，我先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习其次段，主要是人多风筝多，学会按依次看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各种各样、有有等说明风筝多。按
28、依次视察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥放风筝时，动作的词语。在找出词语之后，再让学生通过演一演的方式进行。在这个环节，学生不会找寻动词。哪些属于动词，生不理解。于是我让学生找一找“我”和哥哥在动的词语。在我的帮助下，学生能找出个别。再让学生进行演示，由于之前有放风筝的阅历，学生在演示的时候，其他学生读句子，演示的学生依据句式演示，比较到位。我再提问：那我们把放风筝的句子依次换一下可以吗？我出示打乱依次的第三自然段，请生读一读，演一演。学生就能明白：这不能换，换了依次句子就读不通了。在理解第三自然段的基础上，我再提问：图上画的和文中
29、那句话相一样？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达依次看图读第一句。想象读其次句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培育学生想象实力，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的情景。当然还要借助各种图片，帮助学生进行想象。“蔚蓝色天空”“艳丽”“随风漂浮”等词语比较抽象，通过PPT帮助学生建立起表象和美感！放风筝教学反思13设计背景近段时间常常遇到我班孩子在广场或自家门口等地方放风筝，为了防止意外事故的发生，因此确定开展本次活动。活动目标1、让孩子相识在放风筝时应留意的一些平安事项。2、帮助孩子体会不留
30、意平安带来的不良后果。3、教会孩子学会爱护自己的一些方法。重点难点帮助孩子体会不留意平安带来的不良后果。活动打算多媒体课件放风筝活动过程一、谈话导入课题二、观看课件，体会放风筝时不留意平安带来的后果1、老师播放课件（小挚友放风筝时发生事故的故事），幼儿观看。2、沟通小结：刚才你看到了什么？小挚友在放风筝时为什么会出现这样的状况？3、老师再次沟通小结。三、探讨：放风筝时应当要留意的事项1、老师：为了避开发生像电视里的小挚友那样的状况，我们以后放风筝时应当留意什么？2、请幼儿探讨。3、沟通小结。4、老师总结。四、结束环节教学反思本次活动我从幼儿喜爱的活动放风筝贯穿始终，环节清楚，由浅入深，按部就班
31、。第一环节由幼儿感爱好的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习爱好。其次环节让幼儿观看小挚友放风筝时因为不留意平安或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不留意平安或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采纳小组探讨的方式让幼儿总结出放风筝时应当要留意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿的爱好特殊高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得确定。1、内容贴近生活。2、形式敏捷，为幼儿供应充分探讨的机会，教学过程轻松好玩。因此活动效果很好，幼儿各方面实力也得到了发展。放风筝教学反思14这是一篇和
32、学生生活特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的显明特色，也是须要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情改变看出来，这些心情改变是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充溢了向往和希望”“愉快”；放风筝的时候，“我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“没精打采”。教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的欢乐和难过，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注意在学生已有体验的基础上指
33、导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：假如是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在愉快地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼喊？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注意对字词的理解和积累。如，用的方法理解“向往”，联系上下文理解“依旧”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。在教学过
34、程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们主动地与我沟通，导致老师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。放风筝教学反思15风筝一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急悲观的心情，而最终又燃起一丝希望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对华蜜的憧憬和追求。教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述依次。
35、在学生说课文叙述依次时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述依次讲解并描述下来，当然，也激励概括实力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述依次。叙述依次理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争辩，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此
36、都相识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不相识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多确定不相识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做挚友。总之，学生对这问题是争辩不休，可是，我为了不让太多的争辩延误我们后面的学习，于是让学生暂停争辩，让他们课外去做试验，看看风筝原委要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的状况是不一样的。那么，当孩子对此问题争辩不休的时候，我是不是应当这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“华蜜鸟”，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种苦痛吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝愿就送给了别人，也把华蜜的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去欢乐和华蜜，这不是很好吗？课虽然上完了，可总会有这样或那样的缺憾。我想，缺憾恒久都会存在，但肯定不会是同样的缺憾！