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1、放风筝教学反思8篇（放风筝教学反思8篇）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇放风筝教学反思（花儿也会放风筝）是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子气的语气，描绘了在美丽的春夏之际，孩子们快乐防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象，紧紧捉住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的共同点，描写了一幅有趣的场景：孩子们同花儿都在放风筝。课文很美，重在朗读。新（大纲）在阅读教学应该注意的问题中作了这样的回答：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。众所周知，学生语文水平的提高，并不是
2、主要依靠把握语文知识的多少，而是依靠屡次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。学生听讲读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行的.教改实验所证实的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦人和自然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节拍地诵读使孩子们真正感遭到大自然的美妙。指导学生朗读课文并非易事，由于并非就是简单地让学生一味读书学生会读而生厌。读书形式要根据儿童心理和课文特点，灵敏多样。在这篇课文的学习当中，我采用朗读、默读、快速阅读、引读的方式。另外，尽量创设
3、情境，让学生在运用中积累课文语言。尽量创造一个情趣盎然的课堂，会令学生印象深入。第2篇放风筝教学反思风筝具有悠久的历史，也是学生比拟熟悉的题材，是孩童的一种游戏。但是对于四年级学生来讲，放风筝比拟熟悉，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合学生的实际情况，进行了教学设计。首先，为了激发学生的学习兴趣，请同学们提早准备好家里的风筝，带到学校来，分组进行观赏和讨论。通过这一个环节让学生了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中四处可见的吉祥寓意和吉祥图案。“福寿双全“连年有余等风筝图案形象寓意深入，将情景物巧妙的融合在一起，主体鲜明突出，构思巧妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓郁的民族色
4、彩，引导学生民间人们对美妙生活的向往和追求。接着，以小组探究为主，老师引导为辅的方式，探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并鼓励学生尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在学生制作时，不能要求学生根据放飞的目的制作。但是能够让学生了解扎架子需要注意比例，对于糊纸面，学生会碰到容易撕裂的情况，需要调整材料或者根据材料选择适宜的工具进行黏合。整个制作经过中，学生会有各种问题和困难。我建议学生通太多种方法解决，问长辈，查资料，学生互相沟通，通过这样的经历，增长知识。第3篇放风筝教学反思这是一篇看图学文，图上画的是几个天真活泼孩子的在阳光明丽的天气
5、里一起兴高采烈的放风筝。从中能够看出孩子们极大兴趣和乐趣，反映孩丰富多采的课余生活。课文着重描绘放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。课前准备：放风筝是学生喜欢并且熟悉的活动。老师能够创设情境，准备一些实物和多媒体课件。另外还能够组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。放风筝时，能够提醒学生观察风筝在天空飘动的情景。在学习课文时要引导学生理解体会课文中放风筝详细经过的描写，感受孩子们时的喜悦心情是教学的重点。根据课文的描绘，引导学生对天空中风筝进行想象，是教学中的难点。对中年级的“整体感悟“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会讲一段话，会写一段话
6、。这是中年级的教学任务之一。中年级对段有了整体感悟能力，才能为高年级感悟全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟浸透对写作方法的感悟。在讲读时我是，先初读课文整体感悟，了解放风筝的经过。再细读课文突破重难点。学习第二段，主要是人多风筝多，学会按顺序看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等讲明人多。各式各样、有有等讲明风筝多。按顺序观察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥是如何把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相一致？全段围绕那句话写的？按句序读。能够用多种方式读，让学生在读中体会
7、出表达顺序看图读第一句。想象读第二句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培养学生想象能力，围绕中心讲一段话。用本人的话讲讲“五颜六色的风筝随风飘荡的情景。小结：让学生进行语文探索。请同学们课下查阅有关资了解我国风筝历史悠久，深受人们的喜欢。第4篇放风筝教学反思这节课的教学设计体现了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话经过这一新课程标准的理念。在教学经过中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等经过，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；进而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字能够让学生通过自学完成。对
8、于读音较难、字形复杂的生字老师能够单独加以指导，但这并不是教拼音或字形构造，而是对其稳固温习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼。教学，永远离不开听讲读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的经过中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象讲话又能促进更好地读，而在这一经过中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让学生学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，学生最后才能有本人多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就
9、要请教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。为广大小学老师和学生提供了放风筝教学反思是我们精心准备的，希望大家在教学的经过中能够加以利用！第5篇放风筝教学反思这节课的教学设计体现了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话经过这一新课程标准的理念。在教学经过中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等经过，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；进而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字能够让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字老师能够单独加以指导，但这并不是教拼音或字形构造，而是对其稳固
10、温习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼。语文教学，永远离不开听讲读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的经过中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象讲话又能促进更好地读，而在这一经过中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让学生学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，学生最后才能有本人多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要请教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更
11、多的语言素材。第6篇放风筝教学反思这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望“快活；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都“哭了，“垂头沮丧。教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和悲伤，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时
12、，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因而，教学中较多地让学生进行角色的转换：假如是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！从学生的呼喊中能够看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因而，本课教学中也比拟注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬，联络上下文理解“仍然，联络实际生活理解“大惊失色“千呼万唤等。浸透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融
13、在了语言文字的体验中。在教学经过中，还有一点是让我惭愧的。正由于太想让孩子们积极地与我沟通，导致老师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克制缺乏，使本人的教学水平不断进步。第7篇放风筝教学反思本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一，激发学生对小动物的喜欢，对大自然的热爱、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大自然的美妙，培养保护大自然的意识。由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了下面几个问题：我们放风筝时心情怎样？你从哪儿
14、看出来的？花儿又放飞了什么样的风筝？花儿是如何放飞风筝的？花儿还会放飞什么风筝？学了本课，你最想讲什么？本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自若。十分在考虑“花儿是如何放飞风筝的？时，思维活跃：有的讲花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有本人合情合理地解释，展示了一幅孩子们眼中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：一是一堂课必须有“舍：要求孩子到达的学习目的有时很多，这也想让孩子把握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突出。只要大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。二是在“舍得的基础上找准教学的切入口，将全文
15、的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。当然，在学习中也有一些遗憾，比方读得还不够充分，十分是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。第8篇放风筝教学反思童话故事（放风筝）描绘的是幼儿熟悉和喜欢的日常生活中放风筝的游戏，这个故事非常巧妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够变化的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。下面是我整理的小班放风筝教学反思，希望对你有所帮助！篇一：放风筝教学反思这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容
16、。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望“快活；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都“哭了，“垂头沮丧。教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和悲伤，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因而，教学中较多地让学生进行角色的转换：假如是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在
17、快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！从学生的呼喊中能够看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因而，本课教学中也比拟注重对字词的理解和积累。如，用的方法理解“憧憬，联络上下文理解“仍然，联络实际生活理解“大惊失色“千呼万唤等。浸透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。在教学经过中，还有一点是让我惭愧的。正由于太想让孩子们积极地与我沟通，导致老师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间
18、还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克制缺乏，使本人的教学水平不断进步。篇二：放风筝教学反思（风筝）写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。再紧扣“快乐来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？，在“能否快乐这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出本人的感受。正由于太想让孩子们积极地与我沟通，导致老师过于主动，学生过于被动。在教学做风筝一段时，学生准确地找出了描写孩子们快活心情的句子“我们精心做着，心中充满了憧憬和希
19、望。风筝做好了，却什么也不像了。我们仍然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。接下来的环节学生表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以致于学生的情感没有得到抒发，感受不到真正的快活。我想当时假如能让学生自主体验，自由发挥，讲一讲他们心中的憧憬和希望，想一想“幸福鸟的含义，体会一下为什么要把本人的名字写在风筝上，这才是重重之重。篇三：放风筝教学反思（风筝）一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。教学中我主要应用了自主、合作
20、、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通畅、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生讲课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用本人的话、凭本人读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？，在“能否快乐这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出本人的感受
21、。在学习经过中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址这个问题产生了争论，有的讲，孩子们生活在农村，人家少，相互都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子讲万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的讲，孩子们希望别人看到本人的风筝或捡到本人的风筝后就能够和本人做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让过多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者本人掉下来。其实，如今想来，我以为本人的建议是愚笨的，由于在不同的天气状况下，不同的人去放
22、风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即便风筝丢了，被别人捡走了，那么本人的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，本人的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？课固然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！放风筝教学反思8篇这篇文章共19651字。（教学反思怎么写）：第1篇教学反思怎么写（猴子种树）是一篇寓意深入，发人深省的童话故事，写一只猴子由于没有耐心，盲目听信别人意见，不断更改本人的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子如何种果树，（班主任工作反思）：第1篇班主任工作反思开学第一个月，我的学生我的班20xx级黄村中学七年级，一个由29名学生组成的班级。孩子们都是来自黄村镇本地。为了规范他们行为，我克制了目前很多不利因素，开场了艰辛的工作，如本人作为班主任