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1、小伙伴教学反思小伙伴教学反思1打算了几天，就干脆上自己的班级。课堂的开头挺不错的，中间部分也还行，主要抓住“三个小伙伴是怎样关切玛莎？”通过比较他们三个人的不同做法，来研读，从而让学生明白：要乐于助人，多关切身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！小伙伴一文中的人物和小伙伴之间发生的事，学生特别感爱好。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关切。谁的关切是玛莎此时最须要的呢？我提出了一个极简洁的问题：“你们最喜爱谁？”“安东！”“我喜爱安东！”几乎全部的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜爱安东。是啊，学生对安东将
2、自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心赐予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望四周同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有志气站起来，只有几位同学的手仍旧高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美妙的，但假如让他们站起来用语言描述，还存在着肯定的困难。他们须要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可喧闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又接连举了起
3、来。“请你先来说说看！”我请一位平常不太爱说话但今日举起手的学生。她站了起来。“我最喜爱安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”环视四周，一双小手，引起了我的留意。“今日我们班的陆一东同学第一个站起来，说出自己的想法，真不简洁！请坐！”受到我的表扬，大家都为他鼓掌。从他那甜甜的笑脸上我看到了他的喜悦，也看到了胜利的表情。接着很多只小手又迫不及待地举了起来。“我也喜爱安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子肯定很饿了，现在最须要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余
4、了吗？让他们各抒己见吧！一堂课下来，有不错的地方，但也有许多的不足。在分析人物的语句时，对于句字中的“字”挖掘得不够深，课件的制作也有所欠缺，没能让图文有机结合在一张上，从而造成了设一个问题，解答之后，又请了学生多说了一次，比较罗嗦，不够简洁，这说明：要上好一堂课必需多多磨课，一次不成，其次次改进，第三次再努力，一点点进步，就会“取众人之长，不己之短，”以不断地提高教学水平。只要专心教，就会有更精彩的表现！小伙伴教学反思2小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。故事童趣盎然，它用儿童的视角视察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大
5、多喜爱读。依据本文的特点，在教学中，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知概括应用”的思维过程去发觉问题，驾驭规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的沟通的平台，使教学过程成为学生、老师、文本之间的对话过程。一、较好地体现了“学生是语文学习的主子”的理念。语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。老师用多媒体画面、贴图、充溢激情的话语、表演等多种方式，激发学
6、生的学习爱好。在教学过程中，老师非常敬重学生的个体差异，激励学生选择自己宠爱的学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听”，等等。老师关注着每位学生，让学生在课堂上提出新奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习。二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文读懂课文会读课文”，经验了“三读”的语言实践过程，
7、培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科的整合。老师利用多媒体协助教学，创设了情境，调动了学生学习的爱好，提高了课堂的学习效率。画面中美丽的自然风光，小伙伴美妙的心灵，激活了学生对美妙事物的憧憬，使他们对课文中的人物和事务产生了深刻的感受，唤起了他们对高尚情操及高尚行为的追求。文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现，让她带学生一起去春游，并让她和学
8、生干脆对话，把他们带入情境中，这样的设计使学生感到了“玛莎”就是自己的小伙伴，就是小挚友的当中的一员，让学生从内心认可这一角色，从而产生了较佳的学习心态，轻松开心地参加学习。老师依据一年级学生的年龄和心理特点，敏捷运用多种策略，有机地将信息技术和语文学科进行了整合，优化了语文课堂教学。当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应当要求一样，应当允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和学生练读的过程。从这堂课起先的教学设计到最终的专家听课、点评，都
9、让我受益非浅：它让我更加潜心地探讨了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指引和帮助；让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门缺憾的艺术，本堂课也存在许很多多不尽人意之处，也是我今后努力和思索的方向：、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要思索和摸索的问题。、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课
10、堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让学生实实在在地在课堂中学好字，写好字。小伙伴教学反思3语文课程标准中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”作文教学应当树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，主动引导学生走进生活、关注生活，用自己的心教学反思灵去感受四周的世界，然后将自己视察、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循从学生生活动身，内容贴近学生生活的思想，培育学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。“介绍我的小伙伴”是人教版小学语文试验教材第十一册第五单元的
11、一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺绽开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。对于写人，学生并不生疏，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激烈，甚至冲动。因此，只有那些平常留心视察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点，围绕这一目的，课的起先部分设计了一个小嬉戏，以此激发学生的爱好，也让学生一起先有个感性相识，要抓住人物的特点，平
12、常必需留心他的言行举止。为了深化教学目的，又以学过的文章少年闰土为例，让学生进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让学生去动笔写作，然后依据这一教学目的去讲评学生的文章。现对这堂课总结反思如下：一、努力创设情境，激发学生的写作爱好俗话说：“爱好是最好的老师”。目前，好多学生都胆怯作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜爱作文，并且乐于表达？这就得激发学生的爱好。这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物竞猜”嬉戏，学生的爱好便来了。我让学生听我的语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。因为感爱好，学生听得很细致，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等显明独特
13、的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透胜利刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参加爱好，获得初步感悟。二、确定写作内容是写好作文的关键闻名特级老师薛法根校长曾经强调：作文教学要注意六个“重要”，其第一重要就是：写什么恒久要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的爱好后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时刚好点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从习作对象、习作要求、修改要求三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。三、说写
14、训练有效结合是写好作文的妙方我们的好多学生讲起话来井井有条，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。这节作文课，我分三个步骤训练学生的表达。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我打算用这个事例来表现他（她）的特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。学生回忆、描述的过程既是平常视察生活、真实感受的自然流露，也是用“嘴”作文的过程，接下来只需将语言稍做组织润色即可成文。这样，依据老师或同学的点拨评价，稍做选择整理，就可用笔说出来，也就找
15、到了“下锅之米”。进入其次个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，我只能要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在学生写片段时，我为学生供应了语言积累，赐予学生肯定的词汇储备。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生会说不会写的问题就解决了。而在第三个步骤“我会评”的环节中，我又出示了评价标准：人物特点是否显明？选择的事例是否典型？描写是否详细生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能四平八稳，但在于引导学生正确、高效地接着修改自己的习作，努力做到妙笔生花。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本驾驭了写人的方法，
16、再加上有老师供应的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来井井有条，出现了很多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细微环节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。学生精确精彩的点评也说明白他们通过这节作文课的学习已较有效的驾驭了写人的方法。四、细心预设，催化课堂生成凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有安排的活动。老师必需在课前对自己的教学任务有一个清楚、理性的思索与支配，因此要重视预设。这节课课前我仔细地钻研教材，全面的备好学生，预设好课堂上可能发生的每一个细微环节。所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我
17、预设的方向前进，学生也在我细心地打算中慢慢学会写人的方法，最终还写出了很多精彩的片断。尽管如此但我还觉得课堂少了些生成的动态美，这样的课堂是不完备的。不是说这节课中没有生成，而是太少。之所以会这样是我预设的太细致，也是我太担忧这节课没方法完成目标导致的。其实预设是为了更好地生成，一堂充溢生成活力的课离不开恰到好处的预设。只有处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。一位教化家说过“教学恒久是一门缺憾的艺术”，我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下缺憾和深深地思索。从这节课学生的反应以及学生课后所写的作文来看，教学目的基本上能够达成，大部分学生能用堂上所学到的方法去写身边的小伙伴。只是这节
18、课上，还有很多做得不够的地方，如在引导学生选材时，应当花多点时间在这上面，引导学生抓住人物的动作或语言把人物写详细，并让学生去说说怎样写详细，这样或许写出来的效果会更好。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍旧只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、有否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我以后须要努力和改进的。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充溢活力与人性的光辉。小伙伴教学反思4小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几
19、个小伙伴对待这件事情的不同看法。这个故事旨在启发学生：要具有乐于助人的愿望和行动，要用实际行动帮助自己的小伙伴，赐予别人最须要的帮助，而不仅仅是停留在口头上的指责和关切。一、视察图片，导入新课。首先，我让学生视察文中的插图，想一想图片中究竟发生了什么事，这些小伙伴们会发生什么对话？大部分学生由于预习课文的关系，很快可以大致答出几个小伙伴一起去春游，到了吃午餐的时间了，大家都拿出自己的食品出来吃，可是唯独中间的小女孩什么也没有，看得出她很失落，旁边的小伙伴们页都从不同的方面表示了关切。我会紧接着问：“大家都是怎么关切她的？都共享自己的食物给她了吗？”学生小组探讨，派代表发言，从而引出课文。二、初
20、读课文，整体感知。本篇课文要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。文中一共有四个角色：维加、玛莎、安娜和安东，主要以人物对话的形式绽开课文。在教学过程中，我特别重视朗读，强调“以读为本”。首先，我示范读出不同人物的语气和心情，让学生感受通过变换语调扮演人物的朗读乐趣并驾驭基本的朗读技巧。接着，让学生说一说“图片上发生了什么事？”解答课前提出的问题。故事从春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关切。有的说没有午餐吃将是很难过的事，有的说背包有可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他最关切的就是玛莎最须要吃午餐了。从而理清故事的脉络，整体
21、感知课文。三、角色扮演，深化体会。在初步驾驭课文的基础上，为了进一步学习课文，我本环节重点激发学生爱好，引导学生进入角色朗读。我激励学生读旁白，或者选择自己喜爱的角色进行朗读，并尽量记住相关人物的台词，学生很快便投入惊慌而激烈的反复诵读与背诵中。学习氛围特殊深厚，学生学习的主动性与主动性得到很大的提高。接着，当大部分同学完成背诵或者读顺旁白并举手示意时，我便起先选择角色扮演者以及几个负责读旁白的学生上台来表演这篇课文。学生的参加度很高，都爱上台来展示自己，同时也感受到角色扮演的乐趣。通过反复几次的上台扮演，整篇课文已经深化脑海，这时，我向学生抛出问题：“你们喜爱谁的做法？为什么？”从而升华本节
22、课的主题。四、不足之处与改进方法由于时间没驾驭好，本节课主要采纳了随文识字的方法，忽视了对二会字的重点教学，只是简洁带过。改进方法：合理支配各环节时间，把握课程重点，课前应先教会二会字，在这基础上再学习课文有利于学生对二会字的巩固和驾驭。小伙伴教学反思5我和小伙伴这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友情带来的欢乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步驾驭处理冲突的方法和简洁技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的.联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步相识自我与他人的密切、依存关系，引领儿
23、童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创建性地开拓将来生活奠定扎实的基础。学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的冲突冲突。因此，老师要擅长创设情境，捕获适当的契机进行引导。这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。活动一：说说我的小伙伴。这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。说说与小伙伴在一起有去的事情。再是结合自己的体会思索与探讨：和小伙伴们经常做哪些好玩或有益的事情；假如没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。让学生体会没有伙伴的孤寂、和伙伴在一起的欢乐。活动二：该怎么
24、办。这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、共享；要擅长换位思索。活动三：故事续编。故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。引导学生体会，在与伙伴交往中要留意谦让，学会共享。表演中让学生思索，假如自己分到了小蛋糕，该怎么办？假如自己分到大蛋糕，看到对方低落的心情，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。活动四：我们怎么玩。这个活动分两步进行：一、探讨活动：结合课文插图分析探讨，在当时那种众说纷纭的状况下，应当怎么办？该听谁的？小组探讨沟通自己在生活中有没有遇到类似的状况，是怎么解决的？这
25、时我适时引导学生相识：在很多人看法不统一的状况下，要学会实行“协商”的方法解决问题。二、以小组为单位，每一小组一起协商选择一种嬉戏，然后介绍商议的过程。起先有些什么看法？后来是谁的办法？为什么要按他的看法做？由此引出探讨。通过这一探讨，帮助学生懂得相互协商、彼此宽容的重要。整堂课我都比较敬重学生自己独到、合理的见解，激励学生在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩子们能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。小伙伴教学反思6小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简洁，但是蕴含的东西却
26、许多。这篇课文看起来简洁，可是越细致琢磨却越觉得不好把握。首先，很简单把课文的重点放到教化孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担忧，但是也是对玛莎的关切。假如简洁地褒贬，对于他们来说不公允。同时，在生活中，这样的关切也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品尝语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感
27、悟语言文字，去提高语文素养。同时在教学中应当传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关切帮助自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动赐予别人最须要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？”这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关切。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关切，而安东是通过行动来表示对玛莎的关切。虽然不一样，但是都是关切，都值得确定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最须要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴精确的定位。要想把语文课上
28、出语文味，就要留意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高学生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。备课时，我发觉在这篇课文中几个标点符号特别值得探讨。标点符号是语言文字中特别重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是特别重要的。在这篇课文中几个人物的对话中出现了“？、！、。”，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必需要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练，同时教给了学生读书的方法。在课文的最终一段中，我抓住安东的几个动作的词语让学生读一
29、读，想一想，做一做，体会安东对玛莎的帮助和关切，从而让学生感悟到安东的关切和帮助是通过实际行动表现出来的。渗透了动作描写的重要性。在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在今后的教学中要留意这方面的问题。小伙伴教学反思7接到要在区课改试验教研活动（阅读专题）中上一节研讨课的任务时，我既兴奋又担忧，因为这对于我来说是一次熬炼和提高教学水平的绝佳机会，然而一年级的阅读教学应当如何上，我对此也存在着很大的困惑。有幸在备课之前看到了崔峦老师的这段话：“低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培育读书习惯，习得
30、初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和同学练读的过程。”这段话恰好给我指明白低段阅读教学的方向。于是我选择了小伙伴这一课，并依据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充足的确定，假如说本节研讨课尚还成功，反思课堂取得成功的缘由有以下几点。一、创设恰当的教学情境，突现教学的整体性在本课的教学中，我创设了“给动画片找配音演员”这样一个教学情境。主要分成这样几个步骤来把它贯彻始终：、提出评比要求：声音洪亮，说话流利、有感情。、选择最佳旁白。、选择最佳玛莎和维加。、最佳配音
31、演员给动画片配音。它在整个教学过程中，主要起到了两个作用：调动了同学的学习主动性，让同学清晰地知道本课的学习目的和自身努力的方向。使整堂课的全部教学环节有机统一，而不显得支离破裂。认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂状况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学爱好的。二、通过同桌互助，帮助同学读准生字词识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于同学的识字量良莠不齐，而一年级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自身不相识的或认为比较难读的词语和生
32、字，借助拼音多读几遍。然后把自身圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终用老师考考小挚友的方法，来集体沟通，巩固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差别，让每个同学在原有的学问水平上去自主学习，达到识字的目的。三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了防止老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让同学运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌沟通，使同学在朗读中去理解词语
33、，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激烈的气息：同学自由阅读，敏捷运用方法，自主合作探讨，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，小挚友们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。四、结合课文理解词语，联系生活运用词语“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程规范对第一学段
34、的阅读提出的阶段目标。小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“原委发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）小挚友们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈指责了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”小挚友们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是
35、忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”听到同学精确而生动的表述，我就势引导“想想自身当时的心情，再来读读这句话。”这时，小挚友们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂出现出来的效果看，小挚友们不只理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。我觉得这个环节的设计是比较成功的。五、缺憾之处这堂课从起先的公开课教案到最终的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地探讨了新课程规范的教学理念；让我有机会得到更多老师和
36、专家的指引和帮助；让我有机会理论联系实际，使自身的一些不无趣的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门缺憾的艺术，本堂课也存在许很多多不尽人意之处，也是我今后努力和考虑的方向：、这堂课的识字教学虽然顾和到同学的个体差别，放手让同学自身解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要考虑和摸索的问题。、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字
37、，写好字。小伙伴教学反思8小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。本课教学中，我特殊注意个体差异，激励学生选择自己喜爱的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出新奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，学生主动学习的欲望特别高涨。朗读恒久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等，学生由“读通课文读懂课文会
38、读课文”经验了语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。当然，在教学中也存在许多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的，而我的要求总是想达到一样，此时又忘掉了学生的个体差异。小伙伴教学反思9小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。它用儿童的视角视察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。我请学生换位思索：假如你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时
39、候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难受。我很难过。我很焦急。我又焦急又难受。假如你是玛莎你情愿接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思索的结果让学生比较好地理解了课文。小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“原委发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴听到学生精确的表述，我就引
40、导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。在指导学生分析三个小伙伴是怎么关切玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关切、责怪，没有实际行动。安东则用行动去关切。老师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发觉安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。朗读是本课的重点，朗读恒久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文读懂课文读出感情”经验了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文
41、中蕴涵着的情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们特别的喜爱这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果！小伙伴教学反思10本节课主要通过教学，让学生喜爱和小伙伴交往，能体验到交往的欢乐。知道挚友多欢乐多，初步体会到与小伙伴交往要相互敬重、友爱、公允，有了问题要协商解决。在教学我和小伙伴一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清楚，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的欢乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:1、介绍小伙伴：老师能够以范例的形式向学生介绍自己的好挚友
42、，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，老师再激励学生讲一讲自己和伙伴间发生的好玩、难忘的经验，回忆体验与小伙伴交往的欢乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培育一年级学生的口语表达实力是很必要的。2、情景模拟活动：形式新奇，通过详细情景的创设，请学生们能结合自己的生活经验把故事补充完整，再一次强调伙伴间应当相互帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在嬉戏中详细指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。3、故事明理：恰当的选择生动好玩的故事使学生在不知不觉中明白在别人须要帮助的时候要主动帮助，应当学会包涵别人的缺点，懂得这样的
43、同学才能结交更多小伙伴的道理。本节课我选用了古老的道德故事孔融让梨来教化启发学生，通过四岁的孔融在家里，上让哥哥、下让弟弟的优良美德教化学生要想孔融学习，学习他懂得谦让好品质。4、嬉戏创设：老师制造氛围，创设生活情境，在解决“如何介绍自己的小伙伴问题时，采纳嬉戏的方式“找挚友”这一嬉戏的创设，使学生在嬉戏中找挚友，找与小伙伴在一起的欢乐时间。5、交友友好原则：通过制定交友友好原则，让学生学会通过公允，友爱，敬重的方式与小伙伴相处。本节的不足之处：1、是在组织学生进行表演时对学生驾驭的较少，缺乏肯定的指导。如能在语言方面多加一些指导，效果会更好。2、课堂活动支配太多，只求数量没求质量以致没有达到
44、预设的教学效果。3、老师未能合理支配课堂教学时间，以后更应当主次分明，教学重点应当多支配一点时间。在今后的教学中，要结合低年级学生的特点，从学生感爱好的问题入手，注意学生的主动性培育，大胆的把教材与实践联系起来，让每一名学生都参加到活动中，让每一名学生都能爱上这一门功课。小伙伴教学反思11小伙伴是以好孩子好品质为主题的一篇课文。课文内容以春游为题材，写了几个小伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后；同伴们都采纳了自己的关切方式。从中，呈现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。一年级教学应当注意自主学习的意识和习惯，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获得学问。一堂课是否
45、能激发学生的学习爱好，我觉得情趣的导入极为重要，小孩子天生喜爱看动画，用适合课文相联系的动画，可以激发小孩子对课文内容有极大的爱好。在课文朗读方面，我设计了分角色朗读。通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进行朗读评价，并把自己的想法以及朗读的处理说出来。并依据自己的想法读给同学们听，通过这一环节小孩子们特感爱好，主动参加评价；大胆地说出自己的处理方法，从而达到预想的效果。小伙伴教学反思12三个小伙伴写了三个小动物一起栽树，它们相互协作，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，最终圆满完成了栽树任务。本课语言简洁生动，文本的结构大致相同，
46、在教学中，假如一成不变采纳相同的教学方法学生估计会学得索然无味。采纳由扶到放，将学习的方法灌输到课堂上，那么学生自身的习得肯定会更多。在实际的教学过程中，我把教学的重点放在了学习小野猪拱树坑的段落。紧紧围绕“三个小伙伴遇到的第一个困难是什么？”“谁解决的？”“它是怎么说的？”“又是怎么做的？”学生在边读课文中同时理清了思路，逐步驾驭了学习方法。小袋鼠运肥料部分则实行半扶半放的教学方法，而最终一部分小象浇水则放手让学生自己学。这样学生在课堂上有事可做，能主动去参加学习了。一年级孩子活泼好动，喜爱表演，擅长表演。在教学完这三部分内容后，我试着让学生分别来扮演“小野猪”“小袋鼠”“小象”，通过自身地
47、表演、朗读地感悟来体会三个小伙伴相互合作一起解决了一个又一个问题种好了小树。让孩子们在充分读悟的基础上，将积累的语文内化为自己的语言，以丰富多彩的形式再现出来，推动教学的进程，应当是一种很好的语言习得，课堂中值得我们多去探究。小伙伴教学反思13三个小伙伴是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。课文虽长，但内容比较简洁。在教学中，我从两幅插图入手。我出示第一幅图画，先请学生视察小动物们的样子，记住他们的样子，体会他们的特长，为下面的合作种树做了铺垫。然后我再请学生细致视察，提出问题，学生经过视察思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着新奇
48、心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的？学生就能很快地理清文章的主要内容了。然后，我就提出问题：故事读完了，你明白了什么？因为学了识字7，孩子们都懂得了合作的重要性，也积累了一些关于合作的成语和名言。所以，在这里他们都说得井井有条了。接着，我把重心放在了朗读表演上。我也是让他们小组合作进行排演，然后展示，其他组进行评价，提出看法，最终，选择出演得最好的几个学生再次表演。通过全班同学的努力，一场精彩的课本剧完成了。在排演的过程中，学生也体会到了合作的魅力。小伙伴教学反思14小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。对低年级学生的语文阅读教学最关键的是指导小学生读课文时达到正确、通顺