《掌声》教案【优秀6篇】.docx

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1、掌声教案【优秀6篇】掌声优秀教案 篇一 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。 3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 【教学重点、难点】 品小英角色的心里世界。 【教学过程】 一、复习词语导入 读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。 二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的？ 1、学生自己学习和同桌交流。 2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。 3、第一次掌声是在什么时候响起的？当时小英的神态心情是什么样的？出示句子，品读。

2、 三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声 1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。（指名读第一段）你从她总是默默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么？学生交流。（板书：忧郁自卑）你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗？（指名读） 2、多么忧郁的小英呀！小英的忧郁还表现在哪儿呢？学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。 3、交流反馈： 从小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么？我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。 你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来？（指名读）从你们的朗读中，我仿佛看到了

3、一个眼含泪花的小英。 4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。 同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你会想些什么？做些什么呢？ 小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢？ 5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。你们看：出示课件 6、小英感受到同学们的掌声了吗？她知道同学们的掌声里头包含着什么？你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情？ 同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊？ 7、

4、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢？同学们，谁来读？ 她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的 我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。（指导读，男女生赛读。） 演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的小英开朗自信。 四、读小英的来信，感悟掌声内涵 1、此时我们再来读小英的来信，（课件再次出示小英的来信）你对掌声有没有新的认识？（学生交流） 2、课文最后一节正说出了同学们的心声，谁来大声读出来？（指名读）一个人在什么情况需要掌声呢？ 五、升华主题 最后，老师想送给大家一首歌，歌名叫掌声响起来，我们来欣赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，

5、我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。 掌声优秀教案 篇二 教材分析 小学语文课文掌声是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。 学情分析 1、 说学情 现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们

6、是很难，甚至根本无法体会到的。 再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。 2、 设计理念 充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。 每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。 3、 教具准备 歌曲掌声响起、爱的奉献；小红花一朵；学生准备卡片。 教学目

7、标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 教学重点和难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 掌声的优秀教案 篇三 教学目标： 1、正确读写 “ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励 ” 等词

8、语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。 3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。 4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。 过程与方法： 通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。 情感、态度和价值观： 体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程：

9、一、课前谈话，导入新课。 1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？ 2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？ 3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。 4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文掌声，看看课文中的掌声有什么含义。 5、板书课题，学生齐读。 二、走近人物，感受“ 情感” 变化。 （一）感受英子的忧郁、自卑。 1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。 2、指名反

10、馈。（第四自然段） 3、纠正读音：忧郁、犹豫 4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 5、“从那以后”指的是什么时候？ 6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。 7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。 9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？ 10、指导朗读第一自然段。 11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子？ 过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变 成什么样子的！

11、 （二）感受英子的开朗、自信。 1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。） 3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？ 4、指导朗读第四自然段。 （三）浏览课文，概括英子情感变化原因。 1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？ 2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？ 3、指名反馈两次掌声的句子。 三、品析段落，体会“ 情感” 变化原因。 （一）理解英子为什么犹豫。 1、

12、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。 2、通过指导朗读，感受英子的情感。 （二）体会两次掌声的含义 1、体会第一次掌声的含义。 （1 ）抓关键词“ 骤然间” 体会掌声含义。 （2 ）请学生在“ 掌声” 处填白。借“ 在掌声里，你想对英子说什么？” 一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。 2、体会第二次掌声的含义。 利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。 （三）体会两次掌声给英子带来的变化。 （1 ）比较两次“ 一摇一晃” 的不同。 （2 ）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。 （四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语） 四、联系

13、生活，抒发情感 同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说出示英子的信。 英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？ 从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。 出示小练笔： 我想对同学们说：“_。” 我想对英子说：“_ 。” 我想对自己说：“_。” 我想对_ 说：“_ 。” 五、总结全文 是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。 附：板书设计 29、掌声 鼓励 自卑自信 赞扬 掌声优秀教案 篇四 【知识与技能】 1、会认1

14、1个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。 2、带着问题默读课文，能说出英子前后的变化及变化的原因。 3、尝试转换人称讲述故事。 【过程与方法】 1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。 2、联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。 【情感、态度与价值观】 懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。 重点 1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。 2、感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。 难点 通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。 教师：生字卡片，课件。 学生：预习课文，收集关于掌声的故事。 课时 第一课时

15、 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 重点 识字写字。 难点 用简练的话概括课文内容。 一、揭示课题 1、由“掌”字引入课题，字理识字激发学习兴趣。 （1）说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。 师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。 （2）板书古文的“掌”字，与之对比。 2、板书课题，指导书写，学生书空。 师：今天我们一起学习掌声这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。（“落” 和“调”是多音字，在文中分别读lo 和dio。 ） 2、学生大声地自由读课文，边读

16、边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。 3、小组合作学习，识记生字，读通课文。 （1）组内互相检查字音读得是否正确。 （2）交流识记生字的方法。 （3）合作读课文，互相指正。 4、集体汇报。 （1）由学生自己指名“开火车” 读课文，其他学生当裁判。 （2）出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。 三、指导写字 1、出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？ 2、学生互相提示写字时需要注意的地方。 3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”，学生书空。 4、学生临写。 四、再读课文，把握主要内容 1、标出自然段，默读课文，思考：课文

17、写了一件什么事？ 2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。 五、布置作业 1、抄写生字、新词。 2、朗读课文，思考：你读懂了什么，还有什么地方不明白。 “落”和“调”是多音字：落lo调dio 掌声的优秀教案 篇五 【教学要求】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【教学准备】 学生课前预习课文： 1读熟课文。 2查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。 教师准备课件。 【教学过程】： 一、揭题

18、 今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。 二、检查词、句 1出示生词。 昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。 点击出示：犹豫、忧郁、刚调来 谁来读？ （个别读、齐读2遍。） 2理解词义。 师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。 犹豫：迟疑，拿不定主意。 忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 3认识多音字“调”。 “调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给

19、这个多音字组出词语。 4读难读的句子。 出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。” 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ 5认识多音字“落”。 指出“落”在句子中读”lao”， 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。 6齐读句子。 7了解小儿麻痹症。 师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？ 小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 三、接读课文，了解故事中的人物 1接读课文。 请5位同学接读课文。其他同学认真听，边

20、听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。 2了解故事中的人物。 同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文静的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？ 生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。 表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是” 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，

21、课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁） 师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：“她不再像以前那么忧郁” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗） 四、重点探究，体会人物的内心变化 （此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。） （一）渲染过渡 开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发

22、生了这样大的变化呢？（掌声） 课文的23自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？ 要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。 师：读好了吗？谁愿意演英子？ （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师） （二）试演：（第一次掌声部分） 课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。 师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。 同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，

23、该你了？（英子表演） （三）评议表演 同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议） 师：同学们， 我有一个问题想问问英子。 英子， 我看到你站起来的时候眼圈红红的， 这是为什么？ 师：同学们， 你们的掌声想对英子说什么？ 生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台， 英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台， 战胜了自己！英子， 听了同学们的掌声， 你为什么流泪了呢？ （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用

24、掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。） （四）配乐表演（课件出示第三段课文） 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台） 师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。） 生：英子，你的普通话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ （感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。） （五）朗读课文第三段 在入情入境的基础上朗读课文。 （六）

25、理解两次掌声 我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次） 谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读） 这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬） （七）对比两个“一摇一晃” 师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。 点击出示： 1在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。 2英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快） （八）进一步体会掌声的力量 师：同学们，英子走路的姿势是无法

26、改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱） 同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！ （九）听课文朗读录音，齐读最后一段。 （十）全文总结 同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。 掌声优秀教案 篇六 一、学习目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈

27、、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教具准备 1、歌曲掌声响起、爱的奉献。 2、小红花一朵。 3、学生准备

28、卡片。 4、多媒体 六、教学过程 1、创设情境，导入新课 同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！ 孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习掌声。 板书：掌声 2、初读课文，整体感知 用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ 指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。） 3、精读课文，品读领悟（学习1，2自然段） 细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。 学生将找出的句子读出来。 多媒体显示，

29、让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。 思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？ （自卑、痛苦）板书：自卑 带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1，2自然段。 后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段） 分4人小组学习 要求： 1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。 2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？ 3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？ 4、用什么样的语气来读？ 抽学生回答以上问题 同时板书：快乐 抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？ 用快乐的语气齐读这一段 孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？ 现在我们一起来学习第3自然段。

30、1、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段） 创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。） ：挑战要求： 各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。 各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。 各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。 2、学生质疑后，提出了如下问题： 第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？ 英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？ 第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ 该怎么读这一段？ 3、汇报交流时，师随机指导： 可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲

31、台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。 有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？ 生答：是掌声，是爱。 师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？ 课内延伸，巩固提高 生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。 现在，请

32、刘 同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：掌声响起，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。 师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？ 生：爱是一杯热茶。 生：爱是给爷爷奶奶捶背。 生：爱是帮助别人。 爱的呼唤的乐曲轻轻想起 生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。 师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。 爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬一杯温热的茶 爱是瓢泼大雨中一把小花伞 生：爱是黑暗中的一支蜡烛。 （音乐）：爱的奉献（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。 师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。 投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。 板书设计： 自卑 掌声 快乐24