《掌声》教案（优秀8篇）.docx

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1、掌声教案（优秀8篇）掌声教案 篇一 教材简说 掌声是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下： 教学目标 、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。

2、 、初读课文，感知内容。 、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。 过程与方法 通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。 情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 教学重点 引导学生整体把握课文内容。 教学难点 初步了解英子在掌声前后内心的变化。 设计思路 依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。 教学过程 一、以学定教，顺学而导 新课程要求

3、教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，

4、做到顺学而导。 二、扎扎实实落实语言文字训练 在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清楚，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比较匆匆，有的学生甚至没来得写“鼓励和姿势”这两

5、个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落”字读得不够准确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音近字 “忧郁”和“犹豫”，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。 三、围绕变化组织教学 为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力，发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素，在词句教学的过程中注

6、意培养学生分析、综合、推理、判断的能力，而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练，发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“总是默默地”感悟。）再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参加哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物

7、的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。 在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。想得很好，但在实施的过程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在许多不足，请专家和老师们多多指正。 掌声优秀教案 篇二 掌声一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟

8、小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。 一、以两次掌声，感悟小英的情感变化 课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英的？展开学习、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。 学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。 生：因为小英从小

9、生病，一条腿落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。 师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。 生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。 师：掌声热烈、持久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。 演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现

10、在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。 二、以情感变化，揣摩人物的内心世界 两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。 轮到小英的时候，全班

11、同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。 师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？ 生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？ 生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。 又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 师：注视就是注意力非常集中地看着，

12、同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？ 生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！ 师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？ 生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。 我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之

13、情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。 三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。 掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。 在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_，因为_。生：我想把掌声送给老师，

14、因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。 课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的_？学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分体现了学生学习的自主性。 附板书： 掌声 小英 忧郁自卑 活泼自信 鼓励 支持 尊重 信任 关爱 最后

15、归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱掌声响起来这首经典歌曲吧！ 大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把学生引入了文本，贴近了角色，使学生在真切的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学习成为学生身心和人格健全发展的过程。相信学生通过本课的学习，不仅学到了语文知识，而且学会了怎样做人。 掌声优秀教案 篇三 一、学习目标 1、会认10个生字，会写13个

16、生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教

17、具准备 1、歌曲掌声响起、爱的奉献。 2、小红花一朵。 3、学生准备卡片。 4、多媒体 六、教学过程 1、创设情境，导入新课 同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！ 孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习掌声。 板书：掌声 2、初读课文，整体感知 用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ 指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。） 3、精读课文，品读领悟（学习1，2自然段） 细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找

18、出有关句子划出来并读一读）。 学生将找出的句子读出来。 多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。 思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？ （自卑、痛苦）板书：自卑 带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1，2自然段。 后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段） 分4人小组学习 要求： 1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。 2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？ 3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？ 4、用什么样的语气来读？ 抽学生回答以上问题 同时板书：快乐 抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？ 用快乐的语气齐读这一段 孩子们，是什么使自

19、卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？ 现在我们一起来学习第3自然段。 1、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段） 创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。） ：挑战要求： 各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。 各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。 各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。 2、学生质疑后，提出了如下问题： 第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？ 英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？ 第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ 该怎么读这一段？ 3、汇报交流时，师随机指导： 可

20、抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。 有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？ 生答：是掌声，是爱。 师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？ 课内延伸，巩固提高 生答：老年人，

21、残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。 现在，请刘 同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：掌声响起，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。 师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？ 生：爱是一杯热茶。 生：爱是给爷爷奶奶捶背。 生：爱是帮助别人。 爱的呼唤的乐曲轻轻想起 生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。 师：爱可以有许多，请大家读这

22、首小诗。 爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬一杯温热的茶 爱是瓢泼大雨中一把小花伞 生：爱是黑暗中的一支蜡烛。 （音乐）：爱的奉献（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。 师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。 投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。 板书设计： 自卑 掌声 快乐 掌声优秀教案 篇四 教学目标： 1、会认读课文中的生字词语。 2、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。 3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人

23、，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、课前谈话，感受掌声的魅力。 2、揭示课题掌声 二、情境渲染，启动情感 1、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。 2、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑。 （1）自由轻声读一读，读准字音。 （2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？ （3）引导有感情地朗读这一自然段。 三、读中感悟，体验情感 1、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。 2、组织交流，深入感悟 （1）说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？ （2）创设情境，走进故事会。 体会上

24、讲台前的艰难选择 出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 指名读、指导朗读。 感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感。 说说写写：英子，。 把想对英子说的话写下来。 、分男、女生读第四自然段。 、放录音。 、你们又想用这掌声告诉英子什么？ 3、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。 四、悟真情，升华情感 1、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。 这掌声给了英子。 2、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来。 爱是什么？ 爱是（）。

25、出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（音乐响起） 掌声的优秀教案 篇五 教学目标： 1、正确读写 “ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励 ” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。 3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。 4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。 过程与方法： 通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。 情感、态度和价值观： 体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重

26、与关爱，并且做一个自强不息的人。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 一、课前谈话，导入新课。 1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？ 2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？ 3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。 4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文掌声，看看课文中的掌声有什么含义。 5

27、、板书课题，学生齐读。 二、走近人物，感受“ 情感” 变化。 （一）感受英子的忧郁、自卑。 1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。 2、指名反馈。（第四自然段） 3、纠正读音：忧郁、犹豫 4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 5、“从那以后”指的是什么时候？ 6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。 7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。 9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？ 10、指导朗读第一自然段。 11、

28、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子？ 过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变 成什么样子的！ （二）感受英子的开朗、自信。 1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。） 3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？ 4、指导朗读第四自然段。 （三）浏览课文，概括英子情感变化原因。 1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？ 2、课文

29、写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？ 3、指名反馈两次掌声的句子。 三、品析段落，体会“ 情感” 变化原因。 （一）理解英子为什么犹豫。 1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。 2、通过指导朗读，感受英子的情感。 （二）体会两次掌声的含义 1、体会第一次掌声的含义。 （1 ）抓关键词“ 骤然间” 体会掌声含义。 （2 ）请学生在“ 掌声” 处填白。借“ 在掌声里，你想对英子说什么？” 一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。 2、体会第二次掌声的含义。 利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。 （三）体会两次掌声给英子带来的变化。 （

30、1 ）比较两次“ 一摇一晃” 的不同。 （2 ）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。 （四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语） 四、联系生活，抒发情感 同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说出示英子的信。 英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？ 从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。 出示小练笔： 我想对同学们说：“_。” 我想对英子说：“_ 。” 我想对自己说：“_。” 我想对_ 说：“_ 。” 五、总结全文 是啊，人人都能主动关

31、心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。 附：板书设计 29、掌声 鼓励 自卑自信 赞扬 掌声优秀教案 篇六 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、教学重、难点： 1朗读课文，学会生字、词。 2理解课文内容。 三、教学准备： 生字、词卡 投影片 四、教学时间： 两课时 五、教学过程 1请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2请小朋友们读一读课文后

32、的生字，注意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 3请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 小学三年级语文上册掌声教案 篇七 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。 3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。 教学重点： 理解小英获得的两次掌声的含义。 教学难点： 理解小英的心理世界。 教学过程： 一、课前交流 1、孩子们，今天有客

33、人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？ 2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。 3、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！ 二、导入新课 1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。 2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？ 3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇

34、力量。（板题） 三、初读课文、整体感知 1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。 2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lo下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lo。表示留下。 3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？ 四、自主学习，深入体会 1、掌声的力量真是神奇

35、，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。 2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报 （1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。 A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？ B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。 C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？ D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑）让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？ （2）轮到

36、小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 （3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起（）来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？ B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫（犹豫）通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读 3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是

37、什么带给她勇气和信心？（生：掌声） 4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？ A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持） B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。 C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事；正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了生接读：经久不息的掌声。 D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？ E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深

38、地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？ F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。 G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？ 5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？ 6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼可爱开朗，快乐自信） 7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也

39、不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？ 五、总结升华，拓展练习 1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。摘自董保纲掌声原文 2、这就是掌声的无穷力量。（视频掌声的含义） 3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。 六、作业 从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！ 掌声教案 篇八 教学目标： 1、理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育

40、精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。 掌握多角度塑造人物的方法。 揣摩文中议论和抒情的作用。 培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。 教学重、难点： 理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的

41、“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。 二、合作交流 1、学生自由朗读课文，理解字词。 2、学生再读课文，从整体感受： 读了课文，孙晋芳给你流下了怎样的印象？（用一句话概括）： 文中主要写了孙晋芳的哪些事例？（训练学生的概括能力） 雍容大将，技艺高超。 苦练球技，挥洒自如。 误会郎平，开阔心胸。 了解队友，配合默契。这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪些语句可以体现出来？ （

42、同学交流、总结） 团结：与郎平消除误会； 拼搏奋进：走廊练球的场景 三、品读领悟 本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。 （通过读课文，你读出了一个怎样的孙晋芳？） 原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。 （生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。） 廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。 （通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。） 更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，

43、吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。 （用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。） 孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。 （暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。） 透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。 （外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。） 一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。 （形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她

44、是比赛场上的灵魂。） （二）作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？ 作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？ 如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳 如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳 （三）回归课题 每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？ （是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。 四、拓展延伸 1、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。 2、