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1、一个中国孩子的呼声教学设计（5篇）一个中国孩子的呼声教学设计 篇一 设计理念： 新课标提出：阅读是学生个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本文是一篇情感性很强的书信体文章，信中饱含着一个孩子真挚的情感，因此在教学中坚持以情互动，以读为本，让学生在读中悟，悟中读，通过感悟促进内化，从而真正实现学生与作者、编者之间的交流和思想感情的沟通。 教学目标： 1理解信的主要内容，体会作者的表达的真挚情感； 2理解世界并不太平的确切含义，树立热爱和平，维护和平的信念。 3以情互动，有感情朗读课文。 教学重点： 1理解信中我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。 2以情互动，提高
2、阅读能力。 教学难点： 认识世界不太平，战争还威胁着娇嫩的和平之花的含义，树立维护和平的观念。 拓展延伸： 为了制止战争，保卫和平，我们能够做些什么？通过讨论，让学生明确制止战争我也有责任。 教学流程： 一、创设情境，以情激趣 放课件（战争的苦难场面） 1、学生谈感受：同学们，看了这些画面，此时此刻你最想说什么？ 2、导入，读题质疑 请大家齐读课题，从课题中你特别想知道什么？ 学生质疑，引导梳理问题。 二、整体感悟，移植情感 （一）带着问题读课文，要求读正确、流利 学生自由朗读课文，边读边思考下面的问题： 1、文章主要讲了什么内容？（试着用先讲什么再讲什么最后讲什么的句式表达） 2、雷利发出的
3、呼声是什么？为什么要发出这样的呼声？ （二）交流汇报（鼓励个性化的表达） （文章先写问候和真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁） 三、认知生发，积淀情感 （一）设疑：首先请大家快速阅读表达问候和谢意的部分，这部分除了表达问候和谢意，你还知道了什么？（父亲是一名维和战士，他已经在任务中牺牲）。 （二）是的，雷利失去了亲爱的父亲，心情是怎样的呢？他的父亲又是个怎样的人呢？你从文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢？请用你喜欢的方式大声地自由地读文章第24自然段（你可以独自体会，也可以和同学们交流合作。） （三）学生进行探究性的个性化学习（教师相机指导） （四）
4、学生汇报交流。（雷利的父亲是个怎样的人？） 1、维和部队的战士 2、爱妻子、爱儿子 3、热爱和平 4、知识广博 师小结：这是一位多么优秀的父亲，雷利将为有这样一位父亲而自豪！可他却永远地走了，雷利沉痛的心情还体现在哪里呢？（父子约定、父亲归来、父亲的呼唤） 四、感情朗读，升华情感 1、范读感染 2、激情朗读：亲爱的爸爸走了，永远地走了，永远地离开了雷利，请大家把雷利又悲又恨地感情表达出来吧！（指名读） 3、读重点句子（课件出示） （指名读，齐读） 是的，我们需要的是和平！ 板书：和平 五、情境烘托，同情共鸣 1、为什么雷利的父亲会呼唤和平呢？请大家齐读。（课件，齐读） 2、感悟世界并不太平（课
5、件），体会战争的残酷 3、理解娇嫩的和平之花 （和平之花指的是和平，娇嫩的和平之花指的是和平容易受破坏） 六、以读感悟，以情悟意 1、看着这些触目惊心的数据和这些令人心酸的图片，此时此刻，你想说什么？是的，战争是多么可怕，所以，雷利要大声呼吁：-板书：和平 2、让我们和雷利一起呼吁吧：要和平不要战争！（齐读） 3、这是发自肺腑的呼声，是浸满泪水的呼声，这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界人民的呼声，我们要和平不要战争！ 板书：和平！（引读） 让我们大声呼吁吧，让全世界的每一个角落都听到我们的呼吁（齐读） 七、拓展延伸，深化认识 同学们，学完课文，你有什么感受？你想说些什么做些什么？ 关于
6、战争，你还知道些什么？ 八、导向实践，加深感悟 同学们，我们相信总有一天，世界会真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，和平会永驻人间。让我们再次大声呼吁:要和平不要战争！ 作业：（任选一题） 1、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你的同情和爱心； （要注意书信的格式） 2、以手抄报的形式表现你对和平的渴望对战争的憎恨； 3、以诗歌、散文或记叙文的形式表达你的心声。 一个中国孩子的呼声教学设计 篇二 教学目的 1、学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感渴望和平。 2、结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟激发孩子们热爱和平的情感。 3、学习课文生字词。 4、有感情地朗读课文。
7、重难点、关键 1、了解课文主要内容、体会作者所表达的情感。 2、激发学生热爱和平的思想感情。 课时划分 两课时 第一课时 教学目的 1、了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。 2、学习课文生字词。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 一、课前谈话引入，揭题。 1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧无虑可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子、因为世界上不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。（引导生结合国际形势发育，例举目前的国际战况） 2、看到这些情况，你们想说什么？（引导生发言） 3、好还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们
8、中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。（板题，读题：22、一个中国孩子的呼声） 二、自学课文 1、出示自学要求。 （1）自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。 （2）边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么？ 2、学生根扼要求自学，允许讨论。 3、汇报自学情况。 （1）生字学习情况。（生字卡抽查） 音：卓（zhu）越素（s）质蓝盔（ku） 凯（ki)旋手腕(wn)硕(shu）士 弥（m）漫硝（xio)烟灵柩(ji） 形：弥碗盔硝柩 你腕炭峭疚 义：卓越；杰出的，有才能的。 京质：指人的综合素养。 灵柩：装进了死者的棺材。 呼吁：呼求援助、支持、同情等。 丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟
9、。比喻死亡或灭亡的信号。本文指让战争停止的信号。 （2）请一学习小组开火车读文，正音。 （3）说说文章主要讲了什么。 这是个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。 三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。 1、怀念为维和而牺牲的爸爸。 2、通过加利先生向全世界呼吁。 四、指导朗读，读出情感。 1、在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。 2、在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。 五、小结。 世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧！ 六、作业。 1、抄下来印象深刻的语刘。 2、试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词
10、在早会时演讲。 第二课时 教学目的 1、进一步学习课文，体会作者表达的情感。 2、激发学生热爱和平的感情。 教学过程 一、复习旧知识。 1、听写 卓越素质维和执行联和国 给予凯旋手腕弥漫硝烟 2、指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。 二、继续学习课文。 1、自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信？ （找句展开教学。） 因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 （投影） （1）这句话不太好理解，你读懂了吗？（引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界
11、并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。） （2）讨论：这些战争是必须发生的吗十（引入学习下一句） 2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？（引读我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。）那么我们呢？ 讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？ 每组派一代表做记录，将想出的办法记下来、然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书号召全校小朋友为维护和平出力。 3、梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。 （1）写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。 （2
12、）想想体要对这些孩子说什么？ a、鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。 b、告诉他们有许多人关心他们、爱他们。 c、谈自己对他们的帮助。 （3）可单独完成，也可几人合作。 三、课堂练笔。 给深受战争苦难的外国小朋友写封信。 四、小结。 让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力！ 五、作业。 1、有感情地朗读全文。 2、继续写信。 3、收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。 4、写一写，为了维护和平，我们能做些什么？ 册一个中国孩子的呼声教学设计 篇三 一、引入课题。 （出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略） 教师
13、：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读） 利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。 二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。班上交流，学习课文。 1、体会“两年多来”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？ 然后抽学生朗读，教师评价。 以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。 2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。 请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。 这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的
14、感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。 3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。 然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？ 通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？ 4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考：你想知道什么？想提出什么问题？ 学生朗读“今天”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？ 你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。 教师也展示自己收集的资料。 学生
15、感情朗读课文。 这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。 三、总结课文，引导实践。 1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要不要”。 朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。 2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？ 抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽 其实，情至深处，学
16、生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了为了为了”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。 3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。 在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。 一个中国孩子的呼声教学设计 篇四 设计构想 本课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落脚点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一条红线贯穿全文始终。基于
17、这样的理念，再结合文本情真意切的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所为有所不为”的教学策略，运用“以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时的教学。 教学过程 一、创设情境，引出“呼声”入情 1、播放课件：学生聆听配乐诗朗诵和我们一样享受春天（节选），并同步观看一组有关战争的图片。 2、面对此情此景，你有什么感受？ （设计意图：对于战争，大多数学生缺乏深入的了解。为此，教者应创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源、铺垫史实背景、缩小情感落差、把握情绪基调、创造解读期待的目的。） 3、谈话导入课题。 二、以疑导引
18、，聚焦“呼声”传情 1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？ 预设问题一：这个中国孩子是谁？ 预设问题二：他发出什么样的呼声？ 预设问题三：他为什么会发出这样的呼声？ 预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？ 2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。） 检查自学情况。 指名读课文。反馈：课文写了一件什么事？ 自主释疑。 三、探究“呼声”，感悟父亲形象动情 1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，他是个怎样的父亲？ （设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用恰当的语言多角度、多层面地
19、谈谈雷利的父亲是个怎样的人。） 2、情境创设： 雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？ 飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了雷利仿佛看到了什么？ （设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。） 四、潜心会文，体味丧父之痛煽情 1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。 相机出示： 语段一：“现在这顶蓝盔回来了腕上的手表浸满了凝固的血。” 语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了和平！和平！和平！” （抓住“染红”、“浸满”等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐
20、情境引读、个别读、分组读等多种形式读。） 2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？ 3、学生自由读文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打动你，说说你的感受。 相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中我一定送你一顶蓝盔。” （抓住“沉浸”、“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象引读、自由读、齐读、评价读、比赛读、范读、创设情境读等多种形式读。） 五、激发想象，训练表达激情 此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生任选一个）说：“ ” （设计意图：抓住学生内在的多元化感受，进行写作迁移训练。） 册一个中国孩子的呼声教学设计 篇五 【教学目标】
21、 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。 【教学重难点】通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。 【教学准备】开展“世纪回望，百年战场”的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。 【教学时间】课时。 【教学过程】 一、导入新课 、让学生汇报课前收集的资料。 、师述导语
22、： 当人类满怀和平的渴望步入世纪的时候，战争却仍在这个星球继续愿这些战争的画面能够到此静止、凝固-成为历史。这就是一个中国孩子的呼声。 二、初读课文 、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。 、检查自学效果： 指名轮读课文，理解生词意思。 三、再读课文 、学习课文第一段： 自由读课文第一段，讨论：“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？” 齐读。 、学习课文第二段： 学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？ 指名读，评议，练读。 全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。 学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。 、学习课文第三段： 师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的“我”怎样呢？ 自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。 四、齐读全文 五、注意书信的格式17