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1、含有中括号的混合运算的教学反思含有中括号的混合运算的教学反思1 新版的课本中例题的呈现就是一道带中括号的综合算式，这样的呈现简洁明白，但似乎没什么能吸引同学去探究的东西，所以我学习优秀老师的一些阅历，创设了一个情境：“红花有525朵，黄花朵数有81朵，蓝花有56朵，绿花朵数是黄蓝朵数之差的3倍,求红花朵数是绿花的几倍？”接着指导同学依据题目中的已知条件和问题理清解题思路。同学们自主思考得出：要求出红花朵数是绿花的几倍，就应当先算出的绿化的朵数。先让同学通过列分步算式，再把分步算式并成综合算式。许多同学把算式列成525 （81-56）2后，发觉计算挨次与解题思路产生冲突。这时我出示了中括号，并说
2、明当小括号不够用时，就可以请中括号来帮忙，而且在一个算式中既有小括号又有中括号时要先算小括号里面的，再算中括号里面。从分布到综合突出运算挨次的全都性，因此同学自己尝试中发觉错误，并在明确的错误缘由基础上熟识中括号，从而突出了中括号的作用，同时加强对比，不仅知道为什么用中括号，而且知道什么时候用中括号。这样同学对混合运算的挨次清楚、扎实，用起来也就得心应手了。 我在教学设计上力求让不同的同学得到不同的进展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个同学都能体验到成功的喜悦。有对运算挨次得分析，有针对运算挨次得改错，还有推断等。通过多种形式的练习，使同学在练习中巩固，在练习中提高。但是在解决实际问题时，
3、有些同学不习惯去列综合算式解决问题，小括号与中括号不恰当的使用，我觉得本课还有一些提高空间：教同学明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！只是停留在让同学说还是远远不够的，要把抽象的、明理的东西搞得尽可能形象，从而更接近于学校生的实际，更简洁接受。如在教学中，可加入“画挨次线”，即可增加形象感，并多加入一些巩固练习，使同学熟能生巧。 含有中括号的混合运算的教学反思2 同学原来已经有看到括号要先算括号里面的阅历，所以例题的运算挨次同学很清楚，通过预习自己也能解决。关键是计算上的失误较多，像15030=50，12+150=270了，认真计算的习惯要养成，看来口算也要加强练习。本节课的重点还有
4、解决实际问题，把多步计算列成综合算式对于后进生是有点难度的，所以这里关键要同学弄清楚数量关系，题目要求什么，必需要用到什么条件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道题我总是先让同学说说思路，再去解答，培育他们分析问题的方法很重要。 这节课作为练习课，原来内容是比较单一的，但是当我把趣味填括号出示出来的时候，孩子们的眼睛一下子发亮了，立即有好多人高高的举起了手，直到结束还显得意犹未尽。课后我反思，这道题或许具有确定的挑战性，所以孩子们才显现出猛烈的爱好，以后我们的数学教学中也可多一点以“趣”导学，特别是练习课中，尽量挖掘教材中的趣味因素，也可改编一些好玩的、具有挑战性的习题，让孩子
5、在“玩中学”。或许可以达到事半功倍的功效呢！ 含有中括号的混合运算的教学反思3 这部分内容主要让同学在解决实际问题的过程中熟识中括号，理解并把握含有中括号的三步混合运算的运算挨次，学辉正确地计算。例题支配了三个层次的学习活动。第一层次，从同学生疏的问题情境中提出问题要求同学独立解答，引导同学沟通自己的解题过程。其次层次，告知同学要先悬出美术组的人数，列综合算式时，就要用到中括号，引导同学列出正确的综合算式，并按挨次完成计算。第三层次，引导概括含有中括号的混合运算的运算挨次，把同学在学习过程中积累的阅历上升为数学结论。 中括号本节课学习的新符号，要引出中括号是从实际问题中引出的，同学单用小括号不
6、能满足需要时，就要用到中括号。本节课我就是使用例题列式，然后发觉小括号不够用了，引出了中括号。通过学习让同学体会到在解决实际问题时，先要让同学列分步式计算，然后尝试列成综合算式。教学时先创设情境，以同学生疏的题材激发学习爱好，进而提出相应的实际问题。同学列分步式解答后，引导他们想一想：能不能列出综合算式？当同学意识到仅运用已有学问列出的综合算式与实际问题中的数量关系存在冲突时，老师要准时引入中括号，让同学初步了解它的作用，并尝试着在列出的算式上家加上中括号。这样，不仅有利于同学结合实际问题的情境，熟识中括号的作用，理解含有中括号的算式的运算挨次，而且可以从中体会运算挨次规定的合理性。通过练习和
7、整理，使同学对含有括号的混合运算的运算挨次有相对完整的、清晰的熟识。让同学自主阅读，通过沟通使同学了解各种括号制造使用的大体历史，以及各种括号在混合运算中的使用规定。 含有中括号的混合运算的教学反思4 教学时，我让同学仔细观看图，依据图中的信息可以求出什么，引导同学说出知道航模组有男生8人，女生6人，可以求出航模组共有8+6=14人，知道美术组人数是航模组的2倍，可以求出美术组有（8+6）2=28人，强调8+6要加小括号，接下来出示问题，合唱组的人数是美术组的几倍？要用合唱组的人数美术组的人数，让同学列出综合算式84（8+6）2，通过计算，使同学发觉，假如这样列式，在算完8+6=14后，就要计
8、算8414，与实际问题中的数量关系不符，得数也不对。让同学独立思考，有的同学说要加括号，可算式中已经有了小括号，怎么办呢？此时，我提出了新的符号中括号，让同学思考中括号应当加在什么位置，然后让同学看算式说运算挨次，接下来在书上独立完成，最终让同学说说在有中括号的算式里应按怎样的挨次计算。 这节课同学感觉很轻松，学习气氛很活跃。举手的同学多了，正确率高了。我想当同学依据己学的旧知自主探究发觉冲突时，立刻出示新的学问点，同学就会很简洁吸取新知。 含有中括号的混合运算的教学反思5 本节课主要结合实际问题，关怀同学巩固含有小括号的混合运算的运算挨次，使同学在练习中进一步体会到：含有小括号的三步混合运算
9、要先算小括号里的。教学中我让同学练了一道（84141）254，发觉有些同学把它错误地写成8001008，分析了缘由后，又重点强调了混合运算的运算挨次。在教学中补充了把3条一步计算的合并成一条综合算式的练习及添上括号，使等式成立的练习。练习这部分内容时，同学感到有点困难，今后有待加强。我还发觉有些计算不是太难的，有些同学宠爱用口算，结果算错了，说明同学的口算训练还要进一步加强。书第38页解决实际问题几道题目，我先让同学独立思考，探究解决问题的方法，再沟通各自的解法。小部分同学分析数量之间的关系时有问题；第8题，有点难，错误现象较多，我想：今后除了加强口算外，解决问题的策略上还得加强指导。 含有中
10、括号的混合运算的教学反思6 今日教学了“含有中括号的混合运算”这部分内容，例题的教学让同学通过分析情境图，自主选择列式方式。有部分同学接受分式解答，也有部分同学接受列综合算式解答的，但在列式的过程中就发觉了一个小括号是不够用的，然后和同学一起分析，揭示了中括号，进行了这部分内容的教学，进行了相应的练习。在解决问题这部分，做了书中的第三题，发觉问题比较严峻，班上只有8个人正确能列出综合算式：（50007540）25。（我要求直接列综合算式有困难的同学先列分式，再改成综合算式。）还有10个同学列成5000（7540）25。 由此，我有两点发觉： 1、对三步计算的应用题，让同学用综合算式进行解答难度
11、较大，主要是需要添加括号转变运算挨次的问题，四班级同学往往考虑不到，是教材要求高？还是训练少，要加强训练呢？思考中. 2、同学的仿照性很强，思维惰性大，学什么用什么，这里其实根本就用不到中括号，偏偏孩子们一学就用，说明分析问题的力气有待提高。 含有中括号的混合运算的教学反思7 同学对混合运算挨次已有了确定的熟识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在同学已有的学问基础上，我运用学问的迁移规律进行教学，我先让同学计算300120+254（38+12）50+63183等，复习巩固混合运算的运算挨次，再把第一题改成300（120+254）变成了例题，让同学观看比较与以前学习的有什么不同，同
12、学明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让同学独立进行尝试计算，并出示同学的不同的计算过程，再进行争辩沟通，同学自主归纳出结论，也品尝到了猎取学问的乐趣。 在做第37页想想做做第2题时，我让同学比较每组的3道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧学问（含有小括号的三步混合运算与含有小括号的.两步混合运算）的联系，使同学进一步体会到了小括号对转变运算挨次的作用，进而巩固了新知。 从同学做的作业状况来看，计算精确率不是太高，还得必需重视良好的计算习惯的培育，进一步提高同学的计算力气。 含有中括号的混合运算的教学反思8 本课在在学习了加减混合、乘除混合以及运算次序的基础上进一
13、步的扩展，引入了加减乘除以及带小括号的三步混合运算。理解和把握这个问题的关键是了解运算的次序，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。 其实同学已经有了三班级的基础，所以课上起来是特别轻松的。在这节课上，我也尝试着运用规范同学探究本的练习，从第几次作业几月几日开头写起。我发觉探究本在计算课上进行应用其实是蛮有用的。 不过练习下来的结果产并不是太好，同学最大的问题还是口算，不知道有没有什么好方法提高同学的计算正确率。 其次个问题是解决实际问题，我发觉一下子要求综合式列出的确太难了一点，题目信息看似简洁，其实蛮具有干扰性的。对一些思维力气不好的同学来说是很难的，只有跟他们说，实在不会，先列
14、分步再来综合吧。不过综合式是确定要求要写出来的，由于这是为以后的学习打基础。 含有中括号的混合运算的教学反思9 这节课的内容是同学在娴熟把握含有小括号的三步混合运算的基础上学习的。例题以同学生疏的题材为背景，从中提出问题让同学解决。同学在列综合算式解决问题的过程中遇到冲突：对列出的综合算式，假如按已知的挨次计算，那么与实际问题中的数量关系不符。这是，适时地引出中括号，并通过说明使同学熟识到：运用中括号能转变运算挨次，能使列出的.综合算式与实际问题中的数量关系相全都。在此基础上，让同学尝试计算并概括出含有中括号的算式的运算挨次。 教学时，我先出示挂图，让同学仔细观看图，说说从图上知道些什么，依据
15、图中的信息可以求出什么，引导同学说出知道航模组有男生8人，女生6人，可以求出航模组共有8+6=14人，知道美术组人数是航模组的2倍，可以求出美术组有（8+6）2=28人，强调8+6要加小括号，接下来出示问题，合唱组的人数是美术组的几倍？要用合唱组的人数美术组的人数，让同学列出综合算式84（8+6）2，通过计算，使同学发觉，假如这样列式，在算完8+6=14后，就要计算8414，与实际问题中的数量关系不符，得数也不对。让同学独立思考，有的同学说要加括号，可算式中已经有了小括号，怎么办呢？此时，我提出了新的符号中括号，让同学思考中括号应当加在什么位置，然后让同学看算式说运算挨次，接下来在书上独立完成
16、，最终让同学说说在有中括号的算式里应按怎样的挨次计算，同学能够说出：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，这样的支配为了发挥同学学习的主动性，依据同学现有的学问水平放手让同学独立去做，同学在解决问题的过程中发觉现有的学问不能解决实际问题，从而产生学习新学问的需要，这时介绍中括号和含有中括号混合运算的运算挨次，同学学起来就轻松自如了。 含有中括号的混合运算的教学反思10 本节课的开端，我接受了吴版的教学设计，没有出示书本例题，就是感觉单纯的算式太枯燥，而是结合书本第36页第五题，让同学依据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式，然后在算式“181826”的
17、基础上让同学尝试添加小括号，转变它原来的运算挨次，同学列出了这样一些状况：（1818）26、1818（26）等，然后让同学依据原有的阅历进行计算，大部分同学能正确计算，我把同学中一些错误的状况列举在黑板上，让他们自己找错误，效果比较好，从而明确了带有小括号的三步混合运算。 在课堂作业中消逝的错误组要有两种状况：一是计算方面的，二是解决实际问题，可能我要求同学列出综合算式的要求高了些，但是同学的审题力气还有待于进一步提高。 本节课的教学建立在同学充分预习的基础上进行，教学例题时，以同学生疏的题材激发学习爱好，让同学自主列出算式，在此期间，我仔细国了下面部分同学的状况，有这样几种错误：一、对于“合唱组的人数是美术组的几倍？”竟然还有一些同学接受了加法和减法，可见，这几个同学的基础有多差；二、就如书本青椒卡通所列的算式，没有加中括号。据此，我让同学依据算式，分析没一步算式的意义，由此产生中括号，从而使同学产生学习的愿望。并且补充了第三十页的“你知道吗？”，同学通过阅读，拓宽了学问面。从课堂作业的状况来看，计算错误明显降低，但是，部分同学对列综合算是解决实际问题有困难，在后面的联系中，还要加强这方面的培育。10