《《苏州园林》教案【优秀10篇】_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《苏州园林》教案【优秀10篇】_1.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏州园林教案【优秀10篇】苏州园林教案 篇一 教学目的： 一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。 二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。 三、学习本文多样性的语言。 重点和难点： 本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。 教学关键：同上。 教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。 教具： 出示苏州园林图片。 教学时数： 二节。 教学内容与步骤： 一、导入新课 苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。 二、检查预习 三、范读课文，引导分段。 （一
2、）（12）概括说明苏州园林的总印象和共同点； （二）（39）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。 （三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的” 结束全文。 四、讲析第一段（12） 指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？ 总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。 （1）齐读。 （2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？ 苏州园林的总特点是“处处八
3、画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。 讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。 第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。 第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。 指导朗读课文第一段。 （1）明确说明文的朗读要求； （2）指名朗读。 五、布置作业 1、抄写生字词并解释； 2、划分第二段层次，概括各层意思； 3、练习一。 苏州园林的优秀教案 篇二 【学习目标】 1、正确朗读课文，掌握生字词。 2、划分文章
4、层次及概括层意。 3、把握文章说明顺序。 【教学过程】 一、板书课题 同学们，今天我们一起来学习苏州园林，请同学们欣赏美丽的苏州园林（板书课题） 二、出示目标 1、正确朗读课文，掌握生字词。 2、划分文章层次及概括层意。 3、把握文章说明顺序。 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词） 1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。 时间：4分钟 轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空 2. 同学们拿出本子默写生字 3、同桌对调批改，并个别分析 四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容） （一）先学。 同学们，大家通过自学，已经能够正确
5、朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）: 自学指导： 读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？ 时间：4分钟 （二）后教 1生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论 2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。 3. ppt出示： 特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 五、第三次“先学后教” 自学指导（一）： 本文抓住特征，按照“总分总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文，将文章分为三个层次及概括层意。 时间：3分钟 1 师巡视，个别辅导 2 生独立思考，小组交流与讨论 3 师点拨 第一部分（12）：总说苏州园
6、林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 第二部分（39）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。 第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。 自学指导（二） 请同学们深入阅读课文39段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的。（5分钟） 六、当堂测试 伴你学P71 4.5 七。板书设计 21 苏州园林 第一部分（12）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 第二部分（39）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。 第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所
7、写。 余映潮苏州园林的教学设计 篇三 一、教材分析 苏州园林是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。 二、学生分析 本课
8、的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。 三、教学目标 一、知识与能力 掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。 二、过程与方法 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 三、情感态度与价值观 了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。 四、教学环境 简易多媒体教学环境交互式多
9、媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、创设情景，导入。 教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。 2、学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。 3、利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。 4、课文研读，播放教学PPT，PPT内容为： 第一部分：(12)概括说明苏州园林地位及特点 第二部分：（39）分类具体说明苏州园林的艺术美 第三部分：（10）总结
10、全文 学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 教师创设情境，引入新课。 学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示。 自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的解释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。 朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。 利用多媒体，播放音频MP3，
11、听示范朗读，播放PPT。 合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。 播放教学PPT 当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。 学生独立完成播放教学PPT 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学
12、能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。 苏州园林教案 篇四 一、教学目标 1、感知苏州园林的画意之美 2、体会准确、生动的语言特点。 二、教学课时 一课时。 三、教学过程 一、导入新课 同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观。他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏州园林。 1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。 我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后，对苏州园林作出了这样的评价：倘若要我
13、说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 苏州园林为何能得到如此的青睐，下面让我们一起走进叶圣陶笔下的苏州园林。 二、听录音朗读 1、初读感知： 听读课文以后，你认为苏州园林的共同特点是什么？ 三、研读体会 那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢？ A、师：下面请同学们结合书上的旁批，仔细研读课文36小节，想一想，作者是从哪几个方面，如何具体说明苏州园林图画美的特点的？ 亭台轩榭的布局绝不讲究对称、追求自然之趣 假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙 花草树木的映衬园林四季常青、景色优美如画
14、 近景远景的层次层次多景致深、几乎翻了一翻 提问1：文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点？ 提问2：苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点？ 假山的堆叠，突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然，使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样：人道我居城市里，我疑身在万山中。 池沼的布局是如何追求入画的效果的？ 引用活水，使园林拥有生气，池沼的安排因地制宜，边沿很少砌齐整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里养鱼植莲，莲开时节，万柄摇风，鱼戏莲叶，美不胜收。 学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉？ 提问3：苏州园林注重花草树木
15、的映衬，在树木的栽种和修剪上有哪些做法？ 着眼画意，主要体现在栽种注意了高树与低树，落叶树和常绿树，花时不同的树相间。而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青，景色如画。 提问4：苏州园林中有不少花墙和廊子，有的园林还有镜子，你知道她们的用途是什么吗？（花墙和普通的墙壁有什么不同？） 借助有镂空图案的花墙和无所依傍的廊子及镜子，使园林层次更多，景致更深。达到柳暗花明的艺术效果。 B、文章第六、七、八小节分别介绍了什么？去掉这一部分，对文章有没有影响？ 这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。 【
16、小结】正好和前面的四个讲究一起，很好的说明了苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点，然后再具体从多方面分说苏州园林的特征，在具体说明部分，从主到次，从局部到细部。条理清晰，特征鲜明。给读者留下了深刻的印象。 四、鉴赏品味 叶圣陶被称为语言的艺术家，本文很多地方值得细细品味，下面让我们在理解课文内容的基础上，进一步对文章进行鉴赏品味。 提问：文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流一下。（学生讲完一处读一读） 举例 【寂寞】是谁不寂寞？园林不寂寞。 园林怎会寂寞？这是一种拟人化的写法，说
17、的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。 【没法说出来】美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。 【补】既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部，也是一种美的追求。 【标本】确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。 五、同学们，苏州园林在咫尺之
18、内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走进苏州园林，再次领略她的美丽风光。（观赏图片，配乐姑苏风光） 六、拓展延伸 作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。 苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时又是文人退居隐逸生活的精神家园。 在这里，既有生动的自然之趣，又蕴涵了丰富的社会文化内涵，书画、楹联、碑刻、匾额，雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。 推荐苏州水苏园六纪世界遗产之中国档案 七、课外练笔 我们的校园 要求：抓住对象，言之有序，运用一些说明方法，200字
19、左右。 余映潮苏州园林的教学设计 篇五 一、教材内容分析 苏州园林是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到
20、事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识目标： 1积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。 2了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的建筑风貌。 3理解课文的总分结构及说明语言的多样性。 4了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 （二）能力目标： 1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
21、3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 （三）情感目标： 了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重点 1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1理解绘画与园林建筑的联系。 2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 3、体会说明文语言的多样性。 三、学习者特征分析 (1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻； （2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体知识似懂非懂。； （3）学生好奇心强，求知欲望强烈，积极思考、大胆发言。 四
22、、教学策略选择与设计 1讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。 2研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。 五、教学环境及资源准备 、教学环境：多媒体环境。 、资源准备：教学PPT、多媒体、示范朗读VCD 六、教学过程 一、导入新课 1、师播放多媒体，创设情景，导入谈话 2、生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受 3、直观感受苏州园林的美，激发学生的兴趣（苏州园林图片或影片） 二、结合课下解释，了解作者及作品 1、师利用课件补充介绍作者 2、生自主学习，查找
23、资料，阅读文下解释，了解作者 3、了解作者及写作缘由（课本、教学PPT） 三、朗读课文，初步感知课文内容 1、教师播放示范朗读VCD，多媒体、检查学生预习、自读效果 2、学生注音、朗读交流初读课文的感受 3、扫除字词障碍，初步感知课文内容（朗读VCD、多媒体课件） 四、研读课文 1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼；提出问题；必要的点拨指导 2、生自主学习、互相交流、探究，求同析异 3、整体感知文意；理清文章结构，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序、说明方法、体会说明语言（教学PPT） 五、课堂小结 1、师引导学生归纳整理本课的知识点 2、生整理本课的知识点 3、复习巩固，掌握说
24、明文的文体知识（教学PPT） 六、拓展运用 设计练习仿写片断达到学以致用的目的 教学流程图 分析教学目标分析学习者特征确定教学策略： 情景创设，导入新课信息资源提供，了解作者整体感知（字词、课文内容、行文思路）自主学习，质疑问难协作探究拓展迁移总结评价 七、教学评价设计 1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本课综合性总结； 2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明顺序的评价，第二课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。 八
25、、帮助与总结 1、辅以多媒体教学，更直观、更形象，有利于激发学习兴趣，达到主动探究、主动学习的目的。 2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中，教师适当点拨，让学生掌握如何阅读说明文的方法，对学习说明文可以达到事半功倍的效果。 余映潮苏州园林的教学设计 篇六 教学目标： 掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。 教学重点： 掌握结构和语言特点。 教学性质： 教读课。 课时安排： 2课时。 教学步骤： 课前预习：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。 第一课时 （一）导入；检查预习情况，重点是字词。 （二）通读全文，从整体上
26、把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预习题） （三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。 （四）阅读第2自然段。 1、用一句话概括这段文字的中心。 2、分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。 3、分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题） 4、画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。 提示：有关的语句有 （1）可是有个共同点一致追求 （2）务必无论总是 （3）总之，一切都决不容许 （4）唯愿 （5）没有一个不 5、反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。 （五）阅读第3自然段。
27、 1、概括大意（本段的中心）。 2、分析本段主要运用了什么说明方法。 提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。 3、画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。 4、朗读，体悟。 第二课时 （一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。 提示： 1、分析过程当中，应注意分说与总说的内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。 2、各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是绝对肯定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样
28、，决不雷同”；二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。 3、要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。 （二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。 （三）小结。 1、深入理解总说与分说的一致性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。 2、语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。 3、在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以
29、简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。 苏州园林教案 篇七 一、教学目标 （一）了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。 （二）理解课文的总分结构及说明语言的多样性。 （三）运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 （一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光） 众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺
30、术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。 作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。 本文是为摄影集苏州园林写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。 （二）自由朗读课文，明确阅读要求 1、正字正音 轩榭 对称 池沼 丘壑 嶙峋 镂空 斟酌 阑干 学生注音、朗读。 2、解释词语 标本 布局 映衬 败笔 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 别具匠心 胸中有丘壑 学
31、生解释，强调语境义。 3、探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征？ 4、从写作构思入手，分析文章结构。 （三）引导讨论、分析 1、这篇课文中被说明的对象苏州园林的总体特征是什么呢？ 引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。 2、讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构？ 第1段：结合“标本”（文中指为人们愿意观摩取法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象苏州园林。 3、第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征？ 讨论
32、：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次），既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。 4、课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系？ 讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。 5、课文第7、8、9段说明的内容是什么？与中心有何关系？ 讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州
33、园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。 6、末段结尾有何特点？ 讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。 （四）课文核心部分结构提纲 1、（投影显示） 布局 大部讲究配合 3-6段映衬 层次 总说（图画美）分说 每个角落 2段 3-9段 细部讲究 门窗雕镂 7-9段 色彩淡雅 2、讨论本文说明的顺序： 从全文看：整体局部 从部分看：主次大小 提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。 （五）为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。 讨论、归纳：课
34、文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。 （六）布置作业 1、继续找出课文中的说明方法并略作分析。 2、抄写字词。 3、完成课后“思考与练习一、二、三”。 第二课时 （一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词） （二）检查预习说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序 1、打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点自然之趣。 2、举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形
35、象地说明了苏州园林花树的艺术风采。 3、作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。 归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。 （三）重点分析本文的语言特点 提示：可从以下几方面来归纳 （1）多种表达方式的综合运用 （2）用词准确、精当、周密 （3）多种修辞方法的运用 1、以第5段为例分析用了哪几种表达方式。 发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。 第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。 第
36、4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。 第5句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。 提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。 如第1段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 2、课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。 （1）准确运用副词、动词、数词及附加语： “池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的
37、图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语，因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。 （2）用词严密，紧扣中心，前后呼应： 第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。 （3）用词精当，概括性强： 第1段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术
38、中的地位。 第2段中“务必使完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。 3、提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。 归纳：排比（第2段）设问（第3段）比喻（第3段） 有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。 小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。 （四）总结全文 1、本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。 2、（多媒体显
39、示苏州园林画面、解说）配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。 苏州园林教案 篇八 课标要求 1、领略苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。 2、了解作者的思路，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。 3、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序；学习本文多样性的语言。、品味准确生动的说明语言；学习掌握作比较、举例子的说明方法。 4、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。 学法点悟 1、摒弃旧传统串讲教学模式。设计课前积累创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展五大环节。实施过程中以学生的
40、自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、这是初一年级学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法，明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些。 3、 本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合；苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。 4、 本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，学习时应适当分析。 5、本文的语言很有特色，学习时要引导学生仔细领会，认真辨析。 整体感知 本文是篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度
41、概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序，恰当地运用了多种说明方法，写得情文并茂、趣味盎然。 从整体上把握全文，思考： 1、本文说明的对象是什么？抓住了苏州园林建筑上的什么特征来写的？ 2、从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ 疑难解析 质疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？ 解惑：山水园林建筑结构布局自然协调带给人们的美感和情趣。 质疑：“决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“败笔”在文中指什么而言？ 解惑：本指书法上失败的笔画，此处是借喻，“败笔”指园林设计上的欠缺。 质疑：假山的堆叠，为什么说是
42、一项艺术而不是技术？ 解惑：这句话是说假山的堆叠既是技术，更是艺术，它不仅仅是把石块罗列堆叠形成假山，而且讲究审美情趣，审美效果，给人以美的享受。 质疑：本文的结构特点是什么？ 解惑：本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住了苏州园林的共同特点，从几个角度分别解说，写得谨严有序，条理分明。 语言揣摩 1“东边有了个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者道同样的回廊”，“同样的”一词删去行不行？为什么？ （提示：不行，因为“同样的”表明东边和西边的亭子或者回廊的形式不一样，而去掉后成了东边有一个亭子或者一道回廊，西边就
43、没有亭子或者回廊，所以不能去掉，体现说明文语言准确性。） 2、“高树与低树俯仰生姿”一句中加点词能否调换？ （提示：不能，因为高树才“俯”，低树才“仰”，如果调换二者位置，与后面的描述矛盾，表意不准。） 3“这一年四季不感到寂寞中的寂寞一词”可以换成“单调”吗？说说作者用词的好处？ （提示：可以，但还是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不仅表达了树和花的种类多，而且还有繁荣，热闹的气氛。） 研究课题 1、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的百科知识上，原名为拙政诸园寄深眷。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。 2、苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。读完这篇文章，挑选自己感兴趣的场面画一幅漫画。如果觉得自己独立完成有困难，小组共同完成好吗？ 自主探究 探究前期导引掌握本课涉及的生字词，探究重点词语的含义及重要的一些问题，并结合课文谈谈对苏州园林的看法。 基础巩固集练 一、字音字义 1、给加点的字注音，或根据拼音写相应的汉字。 鉴赏（）池沼（）镂空（） 丘h（）ln（）峋屋（）yn 2、根据课文填空： （1）为了达到这个目的，他们讲究亭