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1、少年闰土的优质教案少年闰土的优质教案 篇1 一、教材说明 这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。 这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最终写两人的分别和友情。 选编这篇课文的主要意图是：连续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。 二、学习目标 1?学会本课13个生字，熟识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、严厉、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 2?有感情地朗读
2、课文，背诵第一自然段。 3?理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4?用较快的速度阅读课文。 三、教学建议 1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。 鲁迅作品中有些词语，同学今日读来感到生疏。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(始终)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。要让同学在朗读中加以理解。可以或与同学争辩。 可让同学自由选择宠爱的段落多读几遍。老师建议同学，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞美和向往(倒数其次自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。 可让同学自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“
3、我”和闰土的对话(从“其次日”至“都有青蛙似的两个脚”)，让同学在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的惊奇、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等)，并读出感情来。同学在小组内交替朗读、相互评议。 朗读以下段落应留意的问题。 第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅漂亮的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象呈现在同学面前。通过文字的描写让同学想象景色及闰土的形象。通过阅读培育同学对语言的感受力气。指导同学朗读时要留意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的
4、语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。 第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。 “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只观看院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和伴侣“只观看院子里高墙上
5、的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更宽敞更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的伴侣都不知道。第1句要读出赞美的语气，由衷地赞扬闰土学问的丰富，要读得伸展些；第2句，要强调“不知道”、“只观看”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。 要求同学以较快的速度默读课文，并依据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。 老师提示的问题应有层次性，下列问题供参考。 （1）闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样? （2）闰土对“我”说了哪些事? （3）闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土? 上述问题供同学默读时思考，在小组里争辩。 课文中写景漂亮，写场面生
6、动，可引导同学谈谈读后的感受。老师要敬重同学阅读后的自我感受，引导同学想象最感爱好的一个场景，进展同学的形象思维和语言。 首先，要让同学谈谈印象最深的、最感爱好的场景是什么，并说出理由。由于同学的生活体验不同、熟识角度不同，他们有各自不同的感受；课文供应的场景特别丰富(“月下看瓜刺猹”、“第一次见面”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等)，有选择的余地，供同学自由选择。 其次，要留意调动同学原有的生活积累，利用收集到的有关信息(文字、图片等)，发挥课文插图的作用，充分地开放想象，把某一场景尽量说得具体一点、形象一点。 此题可在课堂口头练习，也可作为课后小练笔。 2、
7、课后，可引导同学阅读鲁迅作品家乡。 四、参考资料 少年闰土节选自鲁迅1921年写的短篇小说家乡。家乡通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农夫在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下苦痛的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中一段插叙，题目少年闰土是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与家乡整篇小说的主题是有差别的。 少年闰土的优质教案 篇2 教材分析 本文选自鲁迅的短篇小说家乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪慧能
8、干、见多识广的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。 学情分析 六班级同学已经具备了确定的独立阅读力气，可以让同学通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的同学抽象思维还处在进展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和精确性，需要老师加以引导。 另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求同学对鲁迅有一个初步的熟识，可以引导同学在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避开同学照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导同学提取关键词，把握鲁迅的人物特点。 教学目标： 1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象
9、。 2.体会“我”的内心世界。 教学重难点 1能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的奇妙形象。 2能说出“我”的内心世界是怎样的。 教学设计 一、复习导入 1快速阅读课文，回忆课文依据什么挨次写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别） 2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。 二、概括“新颖事” 1.过渡：相见后闰土给我讲了许多好玩的事，依据自学提示自读6-17自然段。 2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 三、再识闰土 “看瓜刺猹” 1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感爱好？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。 2.引导
10、同学思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪慧能干） 3.指名读，读后指导，分角色读。 “雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿” 过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象特殊深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广） 4.分角色读6-17自然段 四、“我”的内心世界 1.听了闰土给我讲这么多新颖事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。 2.高墙的四角的天空： 过渡：庭院深深，高墙矗立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。 五、离别 正月过去了，闰土便回家了，我
11、与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪慧能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中（出示第一自然段，齐读。） 六、拓展阅读 同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有爱好的同学读一读鲁迅的家乡。 少年闰土的优质教案 篇3 教学目标 1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的奇妙形象。 3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。 教学重点 通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点
12、；弄清少年闰土讲的四件事。 教学难点 理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 教学预备 老师多媒体课件 同学搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？ 2.课件出示鲁迅的照片、简介。 鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位伴侣时，他的脑海里就突然闪出一幅生动的.画面。（出示少年闰土的照片）今日我们要学习的这篇课文
13、的仆人公就出自鲁迅的短篇小说家乡。板书课题，齐读。 3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。） 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？ 2.检查预习。 3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上。 （1）同学小组合作学习。 （2）反馈沟通，部分问题存疑。老师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。 4.再读课
14、文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。 （1）小组争辩，沟通，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。 （2）依据小组汇报，分段并概括段意。 第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。 其次部分（第23自然段）：“我”和闰土熟识的缘由。 第三部分（第45自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。 第四部分（第618自然段）：闰土告知“我”许多稀奇的事情。 第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友情。 三、品读课文，深化感悟。 1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。 指名答，随机出示第4自然段中相关句子。 2.闰土的外
15、貌有什么特点？同桌互议，老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼） 四、精读课文，品尝人物。 1.学习课文第1自然段记忆中的闰土 2.出示闰土刺猹的图片，同学结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。 这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在颜色，美在静谧，美在灵动，美在惊险。） 3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。 五、布置作业。 1.抄写生字词。 2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。 其次课时
16、 一、复习导入，连接过渡。 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的伴侣叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”叙述了哪四件稀奇事。 指名答，师生评议。 二、学习四件事，再识闰土。 1.看瓜刺猹。 （1）课件出示内容，请同学自读，小组争辩，找出你认为最有意思的地方说一说。 （预设：瓜地里路人任凭吃瓜；猹的长相和偷瓜的样子；猹与闰土玩捉迷藏） （2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。 （3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？ 看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。 老师：闰
17、土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。 老师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。 过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。 2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。 老师：让我们一起去共享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。 （1）我们先去捕鸟：“我们沙地上蓝背”指名读。 我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去观音手也有”指名读。 “我们沙地里青蛙似的两个脚”指名连续读。 （2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪慧能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。） 3.四件事中，哪件事给作
18、者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，由于作者以此作为文章开头，三十年后照旧记忆犹新。） 三、品读句子，体会情感。 1.过渡：当听到闰土讲的新颖事之后，“我”是什么样的感受呢？ 2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只观看院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？） 3.小组沟通争辩，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”平常的伴侣；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和平常的伴侣生活的天地特殊狭
19、窄，成天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜亮的对比。由于“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，学问贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。 4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？ 5.指名有感情地朗读最终一段。 6.老师小结：分别的时候，“我”和闰土都是特别难受。从“我急得大哭最终被他父亲带走了”以及“他后来没有再见面”可以看出来。正由于这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好伴侣，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。分别时是多么难舍难分啊！ 四、总
20、结全文，拓展延长。 好伴侣总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说家乡。 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。 板书设计 教学反思 成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深化了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。 不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观看院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。 教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料
21、，了解鲁迅这个人物，提前让同学读读家乡这部小说，有助于关怀同学领悟课文的内容。 少年闰土的优质教案 篇4 一、教学目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争辩等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、教学内容和重难点 1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀
22、念之情。 2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 三、学情分析 由于课文写的是少年时代的事情，同学简洁产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还浅显难懂，同学在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不愿定能精确把握。所以我先让同学搜集相关资料拉近与课文的距离，然后接受运用多媒体课件出示背景材料，并接受联想法、谈话法将同学带入文章情境，从而精确理解课文内容。 四、媒体选择和设计 ppt 五、教学过程 一、搜集资料，导入新课 师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立
23、着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，你们知道他是谁吗？ （鲁迅） 同学搜集鲁迅资料,师归纳介绍。 师：本组课文就让我们去熟识、了解鲁迅先生吧！ 师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文 师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题，齐读课题。 二、沟通预习，整体感知 师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同沟通。 （小组共同沟通预习学案的内容） 师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？ （生质疑问难） 三、小组沟通，合作探究 （一）小组合作沟通 师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再
24、读课文，小组内共同沟通，合作解决这两个问题。 （小组合作沟通） （二）小组汇报沟通 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 师：哪一小组先来汇报这第一个问题。 生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。 生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。 生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。 生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？ 生5：我认为他确定是经常在海边瓜地看瓜，
25、在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。 2、闰土向“我”叙述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。 （同学畅谈） （1）看瓜刺猹 师：这段最能突出少年闰土聪慧能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已消失了这样一幅奇异的画面呢？ （师示范读第一段） 师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先消失出来的就是这幅画面。 师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。 同学们，作者对三十年前的伴侣如此
26、记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 师：闰土不仅健康可爱，还特殊勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间，” （2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 同学畅谈（先读原文，再谈体会） 生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。 生：从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能熟识好多鸟，我们却不然。 生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 四、解疑释惑，升华熟识 师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 生：不，他还有无穷无尽的稀奇事。 师：大家
27、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ （比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺） 师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新颖事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪慧能干、见多识广的农村少年。 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？ 师生对答： 闰土知道在沙地上如何捕鸟 “我”却不知道 闰土知道夏天去海边拾贝壳 “我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经受 “我”不知道西瓜还有这样危险的经受 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 “我”听也没听说过还有这样的鱼儿 师：这许许多多的新颖事，“我”从来都不知道，我平常的伴
28、侣也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯，而我和我的伴侣们只看能观看院子里高墙上的四角的天空。 此时，“我”的心情是怎样的呢？我应当带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段 小结：正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好伴侣。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里立即就消逝了这个美丽又奇异的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次布满感情地读一读课文的第一段话。 五、课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、课文最终说他们
29、从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，究竟是什么缘由使他转变的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说家乡来读读吧！ 少年闰土的优质教案 篇5 背景分析 一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还始终走着传统教学的路子。 二、同学素养：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给同学制造一个丰富多彩的学习环境。限制了同学共性的进展和良好素养的养成，扼杀了同学的合作意识和创新精神。 三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给老师提出了
30、新的要求，也提高了老师的熟识教育教学改革势在必行。 新的理念 新课程标准指出：要转变同学的学习方式，提倡以“主动参与，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，让同学在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高同学的语文素养。老师的角色也将随之转变，老师不再是单纯意义上的学问传授者或施教者，而要成为同学的引导者、支持者和合作者。 (以下就是我在这样的背景与理念下尝试让同学用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习少年闰土的案例。) 案例课题少年闰土(义教五年制第九册第24课) 达成目标 1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。 2、能
31、正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。 3、初步熟识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。 4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪慧能干，见识丰富的农村少年。感受“我”宠爱劳动人民，珍惜童年友情的思想感情。 5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。 教学思路 先分组争辩设计本课的学习目标，然后进行综合、排列;再让各小组选择自己宠爱的一条目标进行争论学习;然后各小组汇报、沟通，相互评议，最终评出“最佳组合”。 重点： 创设有助于同学建立新的学习方式的学习环境，让同学完成自己设计的学习目标。 难点： 如何引导同学把握
32、“主动、探究、合作”的学习方式，让每个同学都乐观参与学习的过程。 教学过程 一、揭题导学，分组标号。 1、揭示课题，师向同学简介作者鲁迅及其小说家乡，以激发同学的学习爱好。 2、指导学习 师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们转变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？ (同学茫然，不知师何意) 师：也就是说，今日，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？ 生：好。 师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，乐观合作沟通。(边 说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简洁解释)你们能做到吗？ 生：能。 师：下面，我们分组来学习。 (同学分组，自由组合，
33、每小组人数3-8人不限，围成一圈，老师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。) 二、设定目标，分工合作。 师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组争辩争论，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应当学习和把握的学问内容。记录人作好记录。 各小组汇报人汇报本组看法后，老师关怀综合归纳，排列成(板书)： 1、学会课文中的生字、新词。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题) 3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。 4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。 5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。 6、弄明白“我”是怎样熟识闰土的。
34、 7、了解闰土是怎样的一个人。 8、找出课文的中心句，领悟文章的中心思想。 9、分清课文的详略，熟识详写和略写的作用。 10、谈谈自己的读后心得。 师：每小组选择一个自己宠爱的目标作为争论课题，小组合作完成。 同学自由选题，老师给每一小目标上标上负责争论的小组号。 三、小组合作探究，老师巡察指导。 四、汇报成果，沟通评议。 师：下面由各小组汇报人汇报本组的争论成果。留意：汇报人要报清楚自己小组负责争论的内容，要阐述清楚本组就这一内容争论后的看法或结果。声音要嘹亮，说话要有条理。其他组确定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展争辩，若有不同看法或补充的可以提出。下面第1小组开头汇报。 第1
35、小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;其次段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最终闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多好玩的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。 师：其他组争辩一下，看看有什么不同看法或补充的？ (生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够嘹亮，他们没听清楚。) 师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？ 大多数生：没有。 师：那请第1小组汇报人
36、重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。 (第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。) 师：现在听清楚了吧？各小组争辩一下，多提宝贵看法。 (同学还是提不出看法。) 师：可能同学们只留意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出看法来，那这样吧，每组都先汇报争论结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？ 生：好。 师：那下面就由第2组开头汇报吧。 第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常消失在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走
37、了。其次个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵看法，感谢。 (师鼓掌表扬带动全班鼓掌。) 师：第2组汇报人发言时，不仅声音嘹亮，有条理，还很虚心，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应当象他一样发言。下面第三组开头汇报： 第3组：
38、 (各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最精彩？可以评为最佳组合？(大部分同学不表态，个别同学说自己组最好，也有个别同学推举别组的。) 师：这就遇到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？ 生：好！ 师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否乐观探究问题，努力查找答案，是否快乐合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就把握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够娴熟，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观看了一下，第6、7两个小组的同学学习特殊认真，争辩得特
39、殊激烈，每个成员都乐观参与，亲热合作，特殊好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音嘹亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！ (下课铃响) 师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未开放争辩，大家回去再仔细争论一下课文，下节课我们再起来沟通学习。下课 反思评价 这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让同学尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让老师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为同学的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应当说是成功的。 但由此也带出了
40、很多问题： 1、并非每个同学都乐观参与，优秀生表现乐观，差生则显得无所事事。 2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容争论很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的看法。 3、课文学问点只能落实到组，同学难以全面把握课文内容以完成课程目标。 4、同学平常依靠老师惯了，探究问题的力气还没培育起来，对问题的思考和回答都特殊肤浅，可同学人数多，组数多，老师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导同学深思。 5、纪律难以约束，同学简洁谈论课外话题。 等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合同学实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个老师所应追求的目标。 少年
41、闰土的优质教案 篇6 【教材分析】 少年闰土再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友情，表达了“我”对农村少年的鄙视，对农村生活的向往的思想感情。 【同学分析】 这篇课文选自于宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生家乡。鲁迅先生的文章语言浅显，耐人寻味，对于学校五班级的同学来说理解是有确定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求同学读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，关怀同学理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。 【设计理念】
42、1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，老师既是同学的指导者，也是参与者，老师乐观投入到教学活动中。 2、创设实现自主探究学习的氛围： 调动同学自主探究乐观性。 提倡同学接受适合自己的学习方法。 同学质疑、解疑，让同学畅谈对课文的理解和感受。 【教学目标】 1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学内容 读课文，初步了解课文内容，学习课文15自然段。 教学过程 一、创设情景，揭示课题 出示挂图： 月下海边沙地看瓜图。 师介绍
43、图意，问：这少年是谁呢? 板书课题：少年闰土 齐读课题。 简介背景。 二、初读课文 1、自由朗读全文： 读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。 2、说说课文主要写什么? 三、学习课文15自然段 1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮反从他的胯下逃走了。” 2、说说你们的脑海里消逝了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样? 请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告知你的同桌。 3、请同学们也动动笔，抓住你最生疏的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。 四、课堂练习 熟读课文，读出感情。抄写生字词。 其
44、次课时 教学内容 理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子 教学过程 一、复习导入 1、上节课我们学习了课文的15自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。 2、出示中心句： 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。 (齐读这一句话。) 二、研读品文 1、快速读课文，一边读一边想： 闰土给我讲了哪些希奇事? 2、自主选择学习内容： 启发： 老是知道，同学们的爱好爱好不一样，有的宠爱捕鸟，有的对海边拾贝壳特感爱好那么，你宠爱什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。 同学自主读书。 同学汇报，说自己感爱好的希奇事，并谈谈从中体会到什么? 3、小结： 课文用四件事写出了闰土是一个聪慧能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。 三、质疑品文 1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。 2、同学说自己不懂的地方。 3、沟通体会，理解课文中含义深刻的句子： 我素不知道天下有着