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1、白杨教案（优秀9篇）白杨教案 篇一 教学目标： 1、理解课文内容，学习边疆建设者服从祖国需要不怕艰苦的高尚品质。 2 、抓住重点词句体会白杨含义及借物喻人的写法。 3、有感情的朗读课文。 教学重难点：读懂爸爸的心愿。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前 播放歌曲小白杨（感受白杨的品格。） 一、导课 刚才我们欣赏了歌曲小白杨，谁来说一下，听了歌曲你知道了什么？ 这节课我们一起学习白杨一课。 二、 初读课文（了解学情，读懂了什么，哪里还没有读懂） 1、自由朗读课文，边读边想这篇课文又写了什么内容。 2、谁来说一下，通过读书你知道了什么？ 3、文中那些地方你没有读懂？问题列在旁边 三、细读理解（
2、思考提出的疑问理解课文并指导朗读） 1、默读课文，思考刚才提出的问题，并在文中画出有关的地方。 2、为什么说白杨树是戈壁滩的卫士？这个问题谁解决了？ 3、指名的写白杨树特点的句子。我们一起看大屏幕，谁愿意说说你对这段话的理解？结合理解进行板书 高大挺拔 坚强不屈 4、指导朗读 （1）能把白杨树的高大坚强读出来吗？请自由练习朗读 （2） 指名朗读，其他同学认真听他哪儿读得好？ （3）还想给她提点建议吗？你能读给大家听吗？ （4） 赛读。 （5）是呀，多么令人敬佩的白杨树呀！在风沙面前，你像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一样挺拔高洁；在干旱面前，你像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥
3、柱一样坚定牢固。你就是戈壁滩的卫士，有谁想读，请站起来一起读。 爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心，那爸爸的心愿是什么？ （1）请同位讨论一下，看哪个孩子理解得好？ （2）指名回答。 过渡：爸爸希望孩子将来扎根新疆建设新疆，可是，亲爱的同学们，你们知道吗？旧中国留给新疆的是贫穷和荒凉，1954年，中央决定驻新疆的十万解放军就地转业，组建新疆建设兵团，肩负垦荒守边的双重历史使命。50年来，他们为了边疆的繁荣和稳定，克服重重困难，默默奉献，无怨无悔。请同学们看屏幕：（图片展是六十年代建设兵团在沙漠中工作的情景。） 边看边解说无数边疆建设这就是这样献了青春献终身，献了终身献子
4、孙。我们读懂了爸爸的心愿，可两个年幼的孩子读懂爸爸的心愿吗？ 5、学生自由读“他们只知道”一段，并想一想他们不知道什么？ 指23名学生回答。 6、两个孩子能完成爸爸的心愿吗？我们一起来看最后一段，请同学们用自己喜欢的方式读这段话，看你读懂了什么？ （结合学生的回答解决爸爸为什么笑了？） 四、 欣赏与表达（当学生的情感到了高潮时，激发学生表达的欲望） 1、经过一代又一代建设者的努力，如今的新疆已发生了翻天覆地的变化，今年正值新疆建设兵团成立50周年，老师从新疆建设成果展中选取了部分图片，请欣赏。 （展示美丽的新疆图片） 2、欣赏老师自编的小诗。 西北的风 这里曾是风沙扬天 这里曾是荒无人烟 西北
5、的风尽情地吹吧 动情地讲述一个人间的神话 雪白的长绒棉，甜甜的哈密瓜 欢腾的骡马，高大的采油架 飞快延伸的公路，拔地而起的高楼大厦 一处处风景赛江南，一座座工程披彩虹 自豪吧！不屈的脊梁 骄傲吧！西北的风 3、此时此刻，相信同学们也一定有许多话要对建设者说，请拿起笔，把你要说的写下来。 五、带着疑问思考走出课堂 亲爱的同学们，作为新时代的接班人，在困难面前，我们该怎样去做？当祖国需要我们奉献时，你将如何选择？ 白杨教案 篇二 教学要求： 1、学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。 2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。 3、学会3个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸
6、、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。 课前预习： 1、朗读课文。 2、查找有关白杨的资料。 3、理解生字新词的意思。 4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。 教学设计： 第一课时 一、导入新课。 1、师：今天，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题） 2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。） 3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁愿意说说通过看书、看报、查阅工具书等办法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发
7、言）； 二、学习课文。 1、师： 同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。 2、交流。 （1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。 （课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。” 师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？ 生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。 （简笔画：白杨） 师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背） （2）生： “白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗
8、壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” （课件出示句子） 师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？ 生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。（板书：树干挺直） 生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。 出示课件：（口头填空） 戈壁需要它挡沙时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 堤岸需要它护堤时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 荒山需要它绿化时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 师
9、：书上有没有这么写？再读读这句话，体会一下，它是用哪组关联词语 表示的？（生：哪儿哪儿） （课件点出：哪儿哪儿） 这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。 （板书：适应性强） 师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨） 你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言） 师：（引读）：这就是说： 遇到风沙时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 遇到雨雪时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 遇到干旱时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 遇到洪水时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 无论环境怎样恶劣，白杨还是那样坚强，不软弱，也不动
10、摇 （板书：性格坚强） 这句话写得好吗？为什么？ 生：这句话用上了“不管不管总是”这组关联词语。 （课件点出：不管不管总是） 师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读） 师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背） 3、 师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普普通通的白杨树到处可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊叹不已。现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧。 观看录像：茫茫大戈壁 师：
11、你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？ 课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？ 课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体” 师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语） 生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。 生： 这里写大戈壁用了“并不那么清晰”，这就是说大戈壁模糊、不清晰。 生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。 生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。 师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个
12、恰当的词概括大戈壁什么样？ 生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天” 4、 师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁？ 生：多少荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。 生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。 生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。 师：面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？ 生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，守卫着祖国的边疆。 三、口语交际： 师（小结）： 白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，
13、戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善） 看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生高兴地笑笑） 白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你 ”为题，说说你心中最想说的话。 （生各抒已见） 四、作业：1摘抄自己喜欢的词句。2朗读全文。 第二课时 一、复习导入。 师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？ 生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格坚强。 生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白
14、杨树，真是令人惊叹不已。 生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。 二、学习课文。 1、师：同学们了解得真多啊。相信这节课，同学们一定获得更多的知识。 现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？ （学生质疑） 2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。 3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些问题？ （1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。” （课件出示句子）
15、 师：爸爸的“心”是什么？孩子们知道吗？（生：不知道）那孩子知道什么？ 现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？ 生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。 生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。 生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。 生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。 生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。 师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的？ 课件出示句子： “他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新
16、疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。” 师：如果后面接着写：不知道应该怎样写？ 生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作？ 生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书？ 生：他们不知道新疆到底在哪里？到底有多远？ 师：那么你们知道吗？你们能回答吗？ 生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。 生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。 师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗？ 生(齐)：知道了-是建设边疆，扎根边疆。（板书） 师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。” （3
17、）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。” A生：“爸爸在沉思什么？” 师：“呜呜呜”，鸣笛声不断长鸣；“隆隆隆”，火车依然在行驶。但这一切，并没有打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？ （观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨） 生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。 师：读着这段话，同学们心里是否还有
18、疑问？ B生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？ 生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。 C生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）； “几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。） 师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢？你能试试吗？ （指导学生朗读，能背诵的，当堂背） 三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。 师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。 生：出神、沉思。（课件出示） 师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你
19、选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来交流交流。 （课件出示以上问题） 生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。 （课件出示：思过去、思自己） 生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思未来、思子女） 师：课文表面上是在赞扬白杨，其实（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。 师：对，这种写法叫借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建
20、设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。 四、谈感想。 师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想） 五、作业： 1、练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。 2、摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。 3、背诵整篇课文。 附板书： 19白 杨 白杨教案 篇三 【教学要求】 、学习本课个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍新疆”等词语。 、有感情地朗读课文。 、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
21、 、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。 【教学难点】 理解含义深刻的句子，合作交流自己的见解，使这正确。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、复旧导新 、导言： 同学们，你们知道白杨树吗？ （生自由谈） 白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文白杨，一同领略白杨的风采。 、任务： 这节课要求同学们掌握课文的主要内容，了解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深刻的句子。 二、新授 、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交
22、流，要求： 初课课文，注意标出字音及重点词。 再读课文了解课文大意，归纳课文写作顺序。 白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。 白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中具体描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。 、学生汇报自学情况： 教师范读，学生段读，注意正音。 引导学生按“望白杨说白杨希望孩子也成为白杨”的顺序说大意。 生活环境：指名读相关语句。 概括特点：抓住（环境恶劣）。 重点词句：“没有没有也没有”、“到处”“浑黄一体”等。 白杨树特点： 读出你是从哪些语句中体会到的？ （谈理解） 要点： 高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。 指导学生有感情朗读。 、学习作者的写作方法。 写
23、白杨树的生活环境有何作用？ （烘托作用） 写白杨树的特点有何物色？ （通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。） 、质疑解难。 三、课内练习 、看拼音写词语： （ ）g b （ ） qng x （ ） f m （ ） ji sho 、选词填空： 分辨 分辩 到处浑黄一体，很难（ ）出哪里是天，哪里是地。 “这不是我弄坏的！”小明（ ）道。 、有感情地朗读课文。 四、总结 白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？我们下节课再学。 五、作业 、熟读课文，读出感情。 、预习课后、题。 白杨教案 篇四 采取的
24、策略： 、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。 、在一上课我利用小白杨引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献，对课文理解起到了一定的作用。 、理解体会爸爸的话： 我要求学生画出爸爸介
25、绍白杨的话： 请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙
26、、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？ 出示填空题： 风沙四起，白杨； 大雪纷飞，白杨； 数月干旱，白杨； 洪水浸泡，白杨； 学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白
27、杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。 、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一
28、两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。 、教师适当的迁移： 老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。 白杨教案 篇五 知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神 情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建
29、设边疆的远大志向和奉献精神。 过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。 课时安排：2课时 一、揭示课题、审题： 1、课文写了白杨的哪些特点？ 2、课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、指名范读全文 三、学生自学课文 1、出示自学思考题，学生自学 查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思 课文主要写了什么内容？ 大戈壁是什么样的？（浑黄一体）白杨树是什么样的？（高大挺秀） 爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 2、老师检查自学效果。 白杨教案 篇六 第一篇：白杨教学设计 教学目标 1会写“晰 伞”
30、等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 教学重点 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学准备 1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，检查预习 1出示彩图，揭示课题，释题。 2检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。 3听配乐朗读录音带 二、 默读课文，初晓大意 三、 学生自
31、学课文，出示自学思考题： 1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 3课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清结构 1、 学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2、 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。 第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。 第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+ 五
32、、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。 第二课时 一、激情导入 1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？ 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语 2出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 （设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识
33、白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。） 3、 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？ 请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。） 齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀） 师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？ 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的
34、话？（赞美） 分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 1“这白杨树从来就这么直，这么高大。” “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直） 2“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。” 3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流） 生：这里用了“哪儿哪儿”。 生：还有“不管不管总是” 师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬） 那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读
35、（自由读、指名、齐读） 师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。 （设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征 ） 过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 三、引读讨论14自然段： 1“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。” 2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 3
36、“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。” 问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？ 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？ 同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。 （设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。) 过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 四、学习课文最后一
37、个自然段，体会含着的意思 质疑。小组讨论提出的问题。 1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ 2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ 请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。 白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。 爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。 （设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。） 五、总结课文，升华中心 请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话： “哪儿哪儿”。 “不管不管总是” 坚强 白杨 边疆建设者 六、有感情自由
38、朗读全文 七、作业 1抄写课后词语。 2练习背诵课文。 第二篇：白杨教学设计 重庆市九龙坡区杨家坪小学 唐玲 教学目标： 1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。 2理解含义深刻的句子，概括中心思想。 3学习本课生字、新词、理解重点词语。 4有感情地朗读课文。 教学重点： 1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。 2理解含义深刻的句子，概括中心思想。 教学难点： 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解白杨的特点。 （二）理清课文脉络，分段、概括段意。 （
39、三）学习本课生字、新词，理解重点词语。 二、教学重点、难点 （一）初读课文，了解白杨的特点。 （三）理清课文脉络，分段、概括段意。 三、教学过程 （一）揭示课题。 “白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？ 调动学生学习白杨这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。 同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。 （二）学习本课生字词，扫除文字障碍。 1填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。） 2指导学生读准字音，分辨字形。 注意指导学生读准本
40、课中生字以外的字音。 3区别形近字，然后组词。 教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。 抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆） 扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳） 茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁） 芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获） 4辨析词语，理解词义。 5区别近义词、反义词，进一步理解词义。 （1）近义词 清晰（清楚） 表白（表明） 分辨（辨别） 粗壮（健壮） 软弱（懦弱） 界线（分界） 分辩（辩解） 沉思（深思） （2）反义词 清晰（模糊） 软弱（坚强） 动摇（
41、坚定） 精壮（细小） 消失（出现） （三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。 这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。 第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。 第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。 第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 （四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。 （五）作
42、业 1抄写生字、新词。 2读熟课文。 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。 （二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。 （二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。 三、教学难点 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 四、教学过程 （一）导入新课。 同学们，我们继续学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。 出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？ 请同学谈一谈自己的理解。 （白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。） “一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。 （这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。） 这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。 （二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。 请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。 （第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。 第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。） 集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。 板书：直 适应性强