一年级教案：左右.docx

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1、一年级教案：左右一班级教案：左右1 教学目标： 1、创设情境，激发同学的学习爱好，使同学在学习活动中获得乐观的情感体验。 2、能确定物体的左右位置与挨次，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。 3、能够初步运用所学学问解决问题，初步培育空间观念。 教学重点：熟识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与挨次。 教学难点：理解左右的相对性。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入： 同学们，还记得老师告知你上下楼梯时该靠哪边走吗？（同学回答）（多媒体出示上楼梯图）问：你知道他们应当走哪边吗？怎样就知道哪边是左哪边是右呢？今日我们就来一起争论这个问题。（板书课题） （设计意图：由同学

2、生疏的生活情境引入新课的学习。通过解决实际问题，使同学感受到学习左右的必要性，激发同学的学习爱好。） 二、探究学问。 1、联系自身，体验左右。 师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？ （平常我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手用左手压住本子，吃饭时拿碗） 师：是的，左手和右手是一对好伴侣，他们协作起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好伴侣呢？ （同学回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，） 小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。（多媒体出示） 师：我知道同学们很宠爱做玩耍。那么现在我

3、们就来做一个玩耍。不过，做玩耍时确定要认真听，同时还要考考你的动手力气喔！（多媒体出示） 伸出你的左手，伸出你的右手。 左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。 左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。 左手拍拍右手，右手拍拍左手。 左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。 左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。 2、以自己为中心辨别左右 （1）找邻居 师：我们的身体上有左右的好伴侣，我们座位的左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。（留意，有的同学只是左边有邻居，有的同学只是右边有邻居，确定要分清哟！） 小结：观看物体在左还是在右，要以观看者的左右为标准。在观看者的左手边就是左边，在观看者的右

4、手边就是右边。（多媒体出示） （2）、整理书桌。 师：请把数学书放在书桌的右面，铅笔盒放在书桌的左面。 （3）依据教室的实际状况，说说自己的位置。 （设计意图：通过这三个环节的活动，从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深同学对左右的理解。） 三、解决中运用，体验生活。 师：争辩： 指名同学和老师一起玩“拍手”玩耍。 提问：为什么我们的右手正好反着，毕竟谁做错了？ 把你们的右手举起来，推断一下我们俩谁做得对。 为什么？ 老师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 师小结：假如我们面对面，你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边。（多媒体出示） （体验握手感受

5、相对性） 师：握手是一种礼节，通常用右手，请个同学来和老师示范一下。 师：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应当走大路右边 （设计意图：通过争辩沟通，让同学感受数学源于生活并运用于生活。） 四、基础练习题（多媒体出示） （设计意图：同学通过自己动手摆图片，进一步巩固了所学学问） 五、力气提升题（多媒体出示） （设计意图：通过这道练习题，使同学在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，同学通过独立尝试与集体沟通，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。） 六、总结。 这节课我们熟识了左右，今日你学得欢乐吗？你有收获

6、吗？（指名回答） 一班级教案：左右2 教学目标： 1. 熟识平面图及平面上的前后左右的相对位置。 2. 熟识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。 3. 尝试设计路径，知道从同一动身点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。 4. 在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，进展空间观念，培育观看、表达等力气。 5. 初步体会数学与日常生活的亲热联系，会解决一些简洁的实际问题。 教学重点： 按要求描绘出所走的路径，依据路径查找目的地。 教学难点： 正确的描绘方法。 教学过程： 一、熟识平面上的前、后、左、右。 1. 创设情景，导入学习

7、。 师：今日我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗? 2. 熟识平面上的前后左右。 师：从图上看，公园里有什么?引导得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面。” 我想去亭子，应当怎么走?我想去某某，应当怎么走? 3. 动手操作，加深熟识。 师：用双色片代替自己在平面图上走一走(一生演示，其余自练) 把双色片放在大门位置，听口令： (1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格; (2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。 在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后? 4. 学看平面图 师：(出示图) 在

8、这张图上，这里是什么位置? (在图上标出前、后、左、右。) 图上有什么? (依据同学回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记) 二、熟识、描述路径。 师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。 1. 依据路径，语言描述。 (1)出示图题1。 小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的? 小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。 (2)生操练，师巡察。 (3)反馈沟通：依据反馈状况，引出“起点格不要数。” 2. 依据描述，画路径

9、，找目标。 (1)出示题3/1。 小亚录音：现在我把走的路线告知你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢? 同学争辩、猜想。 验证：画一画、走一走，圈出目的地。 (2)依据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里? 出示题、同学练习题3/2、3。 生操练，师巡察。 反馈沟通。 三、设计、选择路径。 1. 设计路径： 小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小伴侣们，能帮帮我吗? 把剩下的路线画出来，并记录下来。 同学练习，老师巡察。 反馈沟通。(对不同的路线加以确定) 假如你是小巧，你认为还可以怎么走? 同学练习，完成练习纸第4题。(要求：画出路线

10、并做好记录) 反馈沟通：还有其它设计吗? 师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。 2. 选择路径。 师：老师从小伴侣的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌争辩) 沟通小结：一般状况下我们选择最近的路线走。 3. 巩固提高。 小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。 请你先设计一种路线，并记录下来。假如你还有其它路线就在下面的图中画出。 生练习，师巡察。 反馈沟通：(呈现同学作品)从这里动身到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。 四、总结归纳，完整课题 师：今日玩的欢乐吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路) 五、联系实际，拓展运用。 1. 出示

11、学校平面图。(师介绍) 2. 某某在校门口，某某在教室前，某某在操场边。他们都想到唱歌室，该怎么走呢?大家来设计一些路线。 同学练习后呈现、沟通。 3. 回家后自己出题，自己设计。 如：从校门食堂、从操场教室，可以怎么走?怎样走最近?明天我们来评一评，谁是设计师。 一班级教案：左右3 教学内容： 左右 教学目标： 1、在具体的活动中，让同学体验到左右的位置与挨次，初步培育同学的空间观念。 2、能确定物体左右的位置挨次，会用左右描述物体的相对位置。 3、初步培育同学按确定挨次进行观看的习惯。 教学重难点： 能确定物体左右的位置挨次，会用左、右描述物体的相对位置是重点；初步培育同学的空间观念和按确

12、定挨次观看的习惯是难点。 教学方法：自主、合作、探究。 课前预备： 多媒体课件、实物。 教学过程： 一、感知自身的左右 1、我们用哪只手写字？请你举手。（右手） 2、把你左边的耳朵给我看。（同学们的头向右转）再让我看看你右边的耳朵。（同学们的头向左转） 3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。 4、用大家的左腿抬起来，用大家的右腿跺一下地。 5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。 6、同桌相互握手（用右手握对方的右手） 二、感知身边的左右。 1、左边的同学举左手，右边的同学举右手。 2、请你说说你的左边都有谁？你的右边都有谁？ 3、请10个同学排成一排，请问：从左边数小华排第几？他又排第几？

13、小华的左边是谁？右边是谁？ 三、摆一摆 1、让同学按确定挨次把铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀摆好。 2、让同学从左数看橡皮是第几个？ 3、让同学从右数看橡皮是第几个？ 4、尺子的左边有什么？右边有什么？ 5、交换一下位置，再让同学说说橡皮的位置。 四、找一找 电脑显示：这里有7、8、9、三户人家，小明的家在左边，请大家找一找，几号是小明的家？ 五、做一做 1、把语文书放在数学书下面。 2、把尺子放在娄学书的左边。 3、把铅笔放在数学书的右边。 六、走一走 把同学分成两个小组，一个小组按“靠右手”上楼梯，一个小组按“靠右手”下楼梯，然后让两个小组交换体验。 七、练一练教材67页第4题。 板书设计

14、： 左 右 左手 右手 一班级教案：左右4 教学内容： 教科书第10页的内容。 教学目标： 1、在生活情景中熟识左右，感知左右的位置关系，能用左右描述物体所在的位置。 2、经理观看、操作和活动的过程，初步把握推断左右位置的方法。 3、在玩耍活动中，体会位置与生活的亲热联系、感受熟识左右的必要性。 教学重点： 建立左右的标准，初步描述物体的位置。 教学难点： 能正确用左右来描述物体的位置。 教学预备： 课件、图形卡片。 教学过程： 一、创设情境熟识左右 1、熟识左右手： 老师：开学到现在已经半个学期了，何老师觉得你们写字越来越漂亮了，你们做一个写字的姿势给何老师看看。哇！姿势真好看！你们握笔的是

15、哪个手？（右手） 请同学们举右手。 另一个手是哪个手？（左手） 请同学们举左手 【设计意图：用同学最生疏的学习情境-握笔写字引出新学问，更好地激发同学学习的爱好，使同学在课的开头就处于乐观的学习状态，为以下的课堂学习酝酿了良好的心情。】 2、借助左右手熟识左边、右边 （1）老师：左右手是一对好伴侣，它们协作起来能关怀我们做很多事情。与左手同侧的就是我们的左边（板书：左），与右手同侧的就是我们的右边（板书：右）。 （2）老师示范伸出左手、右手。 （3）老师说左右，同学伸出相应的手。 【设计意图：让同学熟识到平常握笔写字的手是右手，另一只手是左手。将“左右”同自己的左右手建立联系，让同学更好地感知

16、身体的左右，以自己为中心辨别左右。】 二、通过玩耍、动手操作等加深熟识左右 同学们，下面我们一起来进行闯关玩耍，有信念过关吗？ 1、第一关：听口令做动作 （1）老师口令，全班同学做动作。 口令：摸你的左耳、摸你的右眼 （2）老师口令，小组内一起做动作。 （3）老师口令，请个别同学做动作。 2、其次关：介绍邻居 请同学说说：我的左边是谁、我的右边是谁。 先让同学在小组内相互介绍，然后请个别同学介绍。 【设计意图：针对低班级同学活泼好动，不能长时间地维持留意力这一特点，设计了这两个活动，可以使同学心情快乐，且使得同学在玩中巩固所学的学问、让玩的过程成为一个体验学习过程。】 3、第三关：摆一摆 同学

17、拿出课前预备好的卡片，依据老师的要求进行摆放。 请个别同学在黑板上摆。 【设计意图：让同学通过“摆一摆”的活动提升动手操作力气，同时巩固了所学的数学学问。】 4、第四关：完成练习卡上的练习 同学拿出课前所发的练习卡，老师读题，同学独立完成，完成后进行集体评讲。 【设计意图：让同学通过独立完成练习题增加同学独立解决问题的力气，增进对数学学问的理解和学好数学的信念。】 三、生活中的左右 同学们，在日常生活中我们会经常消逝左右，例如： 1、上下楼梯靠右走。 2、敬队礼时用右手。 【设计意图：把所学的学问联系到日常生活中，使同学感受到数学与生活的亲热联系，感受数学学问的有用性。】 四、全课小结。 今日

18、这节数学课你有什么收获呢？ 请部分同学汇报。 板书设计： 熟识左右 左右 一班级教案：左右5 教学目标： 1.能在图中按要求描绘出所走的路径。 2.能通过数格子的方法正确找到最近的路线。 3.在教学中进行德育渗透，培育同学的环境爱惜意识。 4.在多次的分组活动中培育同学的自学探究意识和小组相互协作的精神。 教学重点： 能通过数格子的方法正确找到最近的路线。 培育同学的自学探究意识。 教学难点： 能尽可能地多找出不同的行走路线。能培育同学的小组协作精神。 教学预备： 电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚

19、和小巧) 今日他们是和我们一起来学本领的，你们情愿吗? 看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右) 今日我们就一起来学习前后左右。(出示课题：前后左右) 齐读课题。 二、自主学习，把握新知 (一)看格子图说圆点的移动路径： 1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。(出示图上的圆点移动路径) 2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。(出示下一幅图的圆点移动路径过程) 向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要算?(由于有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。) 3.现在都看懂了吗?那这幅图上的

20、圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分组合作，一起来完成练习1。 4.核对练习1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的? (二)学看教室里的前后左右 1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。(全班用手指前后左右) 2.(出示小熊猫乐乐)你们看，谁来了?你们想不想和乐乐握握手啊?谁想来?(抽2生分别和小熊猫乐乐握手) 3.谁来说说他是怎么走的?(向 走，向 走，说方向) (三)学习公园图 1.依据路径找地点 (1)刚才同学们学习的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们情愿吗? (2)出示公园图

21、：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多兴奋了。现在，他们三人准备分组自由活动。小胖想这样走(出示图8)，小亚想这样走(出示图9)，小巧想这样走(出示图10)。他们三人各自的走法都不同(出示图11中的三种走法)，依据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗? (3)完成练习2 请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处动身哦。(头上的圆点闪动)得出结果以后，把他们去的地方在练习纸上圈出来。 (4)同学分组练习，老师巡察指导。 (5)核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里? 让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有?(出

22、示图12)接着我们一起来看小亚和小巧(依次出示图13和图14) (三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示) 2.找最近的路 (1)学找最近的路 现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗?为什么不好?你能为小巧找一条更近的路吗?可以怎么走呢?(依据回答任意出示2种答案) 进行德育渗透(爱惜环境) (出示小巧穿过草地斜行的路线)能这么走吗?为什么不行? 师述：花草树木是我们大家的好伴侣，每个人都应当自觉地去疼惜它们，从而使我们居住的环境变得更奇妙。 要知道这几种方法哪种最近?有什么好方法?(数格子)一起来数数看，看看最近的路是哪条? 总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找

23、到一条最近的路来走。 (2)练习(小胖玩滑梯) 现在，小胖又想去玩滑梯了(出示图17)，你们能为他找到一条最近的路吗?请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练习纸上，开头。 同学分组练习，老师巡察指导。 核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的?(依据回答任意出示图18或图19) 你们觉得哪种走法比较好?为什么?(一样近，由于他们走的格数都是15格) 三、练习反馈，巩固新知 去养马场 (1)现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，假如他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最近的路来走吗?请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练习纸

24、上写出路径。 (2)核对 四、总结 1.在今日这节课上，你学到了什么本领?你有什么话想对大家说吗? 2.希望大家在生活中也能学会找最近的路来走，节约时间，提高效率。 一班级教案：左右6 教学目标： 1.熟识“左、右”的位置关系，体会其相对性。 2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 3.通过生动好玩的数学活动，使同学体会到学习数学的乐趣。 教学重点： 熟识“左、右”的位置关系，体会其相对性。 教学难点： 运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。 2.我们要来熟识“左右”。(板书课题：左右) 二、

25、联系自身，体验左右。 1.摸一摸。 (1)左手和右手是一对好伴侣，团结起来力气特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的? (2)哪只是左脚?哪只是右脚? (3)对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚 (4)还有左耳和右耳。 (5)还有左眼和右眼。 (6)还有左肩和右肩。 (7)生每说一种，老师都引导全体同学用手摸一摸。 三、实际操作，探究新知。 1.摆一摆。 玩耍做完了，现在我们要开头摆文具了。同桌的同学相互合作，听清楚老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮; 在橡皮的左边摆一枝铅笔; 在橡皮的右边摆一个铅笔盒

26、; 在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子; 在铅笔盒的右边摆一把小刀。 生摆好后，师用出示正确的排列挨次，生检查自己的排列。 2.数一数。 从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 从左数橡皮是其次个，从右数橡皮是第四个。 为什么橡皮一会儿排其次?一会儿又排第四? 什么东西反了?能讲得更清楚一些吗? (数的挨次反了，开头是从左数，后来是从右数。) 师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 3.爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走? 下楼梯时我们又要靠哪边走? 请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。 (生观看时师提示：下楼

27、梯的同学是靠哪边走?) (生还是有的说左边，有的说右边。) 师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走? (全体同学进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提示：下楼梯时你靠哪边走?) 回到教室。 现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗? 为什么上、下楼梯都靠右边走? (假如不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。) 对!特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，假如相撞就会发生危险。 4.练一练。 (出示课本第61页第3题图)他们都是靠右走的吗? 五、运用新知，解决问题。 1.转弯推断。同学们想不想去公园玩? 那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。) 预备好，要动身了，请同学们推断客车是往左转

28、还是往右转? (师在“十字路口图”上演示转弯。) 小组争辩一下，客车毕竟是往哪边转。 (生组内争辩沟通看法。) 师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。 2.小玩耍：我是小司机。 同桌的同学相互协作，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。 六、课堂总结 通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗? 一班级教案：左右7 一、教学目标 1、在生活情境中熟识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。 2、经受观看、操作活动的过程，初步把握推断左、右位置的方法。 3、体会位置与生活的亲

29、热联系，感受熟识左右的必要性。 二、教学重难点 重点：建立左右的标准，初步把握推断左、右位置的方法。 难点：能正确用左、右来描述物体的位置。 三、教学过程 （一）情境导入 师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的位置关系，大家把握的也很不错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？ 生：左右。 师：平常老师和大家说，上下楼梯应当从哪边走啊？ 生：右边 师：我们这节课就开头学习左右。现在大家看看图片上的这位同学应当从哪边走啊？（呈现图片）。 （同学指出从哪边走，指对的赐予表扬，指错了请其他同学再说） 师：现在让我们一起举起左手，熟识一下左手，再举起右手，大家仔细观看一下左手和右手有什么区

30、分（请同学单独说） 引导同学说出左手和右手手指的挨次不同。 （二）活动中感知，熟识左和右 师：同学们观看的很仔细。那么我们思考一下，我们的两只小手平常用来做什么呢？ 生：右手写字、吃饭，左手压书。 师：左右手师一对好伴侣，它们协作起来可以帮我们做很多事情，你身上还有这样的“左”和“右”的好伴侣吗？快来找一找。 生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。 师：大家说的很对，下面大家和老师一起来做个玩耍好吗？ 师：请几位同学到台前来做玩耍，他们要听老师说的.话做动作，大家看看这几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他为大家表演一个节目。 玩耍开头 师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩

31、，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（请表演错误最多的同学表演节目） 师：我们再来做一个玩耍，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。 老师先做一次示范，再让同学起来说。 师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置，请几位同学找出自己的位置。 四、课堂练习 数学书P12第4题。 五、课堂小结 师：大家想一想我们今日学习了什么，一共学习了几个位置。 左右教学反思 左右这节课，我细心设计了让同学用眼观看，动口表达，动手操作，用心思考的玩耍活动。同学始终在老师创设的具体场景中轻松、快乐的学习左右的空间位置关

32、系。 下面是我对左右的教学反思： 一、创设情境，使同学在活动中获得广泛的教学活动阅历。 课堂教学中，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识的体现探究的内容和方法，从同学的实际动身，依据同学的特点，转化为让同学能够亲自参加的活生生的教学活动。 二、玩耍带给同学愉悦的情感体验 这节课中，我利用玩耍活动让同学增加成功感，使同学心中布满感动和挑战，获得内心的充实和满足。 在教学过程中，我发觉大多数同学可以把握所学的新学问，有一些同学对新学问的把握还不够。这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。这方面我会更加努力。 一班级教案：左右8 教学目标： 1、在具体活动中，让同学体验左、

33、右的位置与挨次，初步培育同学空间观念。 2、能确定的物体左、右的位置与挨次，会用左、右描述物体的相对位置，用自己语言表达。 3、培育同学按确定挨次观看的习惯。 教学重点难点：会确定左右位置关系，空间观念培育，位置相对性。 教学设计思路：感知自身的左和右，借助文具的摆放，使同学会确定物体左右的方法。 教学预备：挂图、物品 课时划分：1课时 教学内容 课前导入：玩耍:前后、上下 一、创设情境 导入新课 在生活中，你经常用右手做什么?左手做什么呢? 同学依据实际状况用“我用左手干，我用右手干”的句式练习表达。 在老师的引导下，让同学充分体验自身的左和右，通过玩耍的形式使同学在玩中学，在乐中悟，体会到

34、生活中处处有数学。 左手、右手是一对好伴侣，可以做许许多多的事情，小伴侣们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好伴侣吗? 二、自主探究 感知群体 小伴侣们刚才已经生疏了自己身体的“左”和“右”。在全班小伴侣中，你能找出第一排坐在最左边的是谁?最右边的是谁?右边又是谁?快和同桌的小伴侣说一说。同学同桌合作，感知群体中的左和右。 说一说，摆一摆：请你像书上的小伴侣一样按挨次摆好学习用具。同学动手操作，边说边摆，进一步感悟物体的左和右。 三、进一步探究，体会左右的相对性。老师和你们是面对面站的，请你推断老师举的是不是右手呢? 老师举手转身与同学同向，证明结论。同学依据老师设疑，开放争辩。 全班沟通。 接下来

35、我们做一个小玩耍：听口令做动作。伸出右手握握手，你是我的好伴侣。师生共同玩：听口令做动作的玩耍。 四、实践应用 巩固把握：同学们，老师这里有一幅图，请你看看小女孩是靠哪边走的，小男孩是靠哪边走的?请你说说自己的看法。 同学观看(第61页第3题)看图推断左右。同学先小组争辩，然后自由发言。 同学们各持已见，毕竟是在哪一边呢?我们亲自来试一度。(组织同学进行模拟上下楼活动)女同学上楼，男同学下楼，然后交换上下楼。 五、老师小结：平常我们上下楼时，都要像这些小伴侣一样靠右走，有秩序的走，这样才能削减意外。 一班级教案：左右9 教材分析： 教学内容设计是依据同学的已有的阅历和爱好特点，依照儿童空间方位

36、的认知挨次进行编排。也就是从同学最生疏的生活场景，如左右手的作用、左右同桌等引入教学，在各种操作、探究的活动中，观看、感知左右。 学情分析： 儿童在生活中对上、下、前、后有初步熟识，在此基础上再学习从左右两个方位来确定物体的位置，如苹果的左边是什么，右边是什么，使同学能接受适当的方式描述物体间的位置关系。 学习内容： 左右 学习目标： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发同学的学习爱好。 2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。 3、熟识“左右”的位置关系，体会其相对性。 学习重点： 熟识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 学习难点： “左右”的相对性。 学习预备： 课件，水果卡

37、片 学习过程： 一、熟识左右谜语引入 师：小伴侣们，你们宠爱猜谜语吗？我这里有一个谜语，等谜语说完了大家一起说出答案好不好？ 生：手 师：真聪慧，答对的举手，你刚刚举的是哪只手？ 生：左手/右手 师：除了左手和右手，你们的身上还有没有这样成对的好伴侣，向同学们介绍介绍？ 生：左腿右腿，左肩右肩，左脚右. 师：小伴侣们刚才已经生疏了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许多，今日我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左右） 师：请小伴侣们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。 二、玩耍激趣，区分左右 1、说一说 师：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什

38、么？ 生：左手拿碗，右手写字. 师：观看真仔细。 2、猜一猜 师：说说你的好伴侣左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的伴侣他是谁。 生：我的好伴侣左边是。，右边是.生：他的伴侣是. 3、摆一摆 师：先摆一个苹果，苹果的右边摆一个桃子，苹果的左边摆一个葡萄。 （请一个同学上讲台摆） 3、做一做 师：全体起立，凳子放到桌子下面，我们一起做左右操 三、走进生活，运用左右 1。师：他们都是靠右边走的吗？ 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小伴侣一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。 2。生活中的交通标志 四、实题演练 五、课堂小结 这节课你有哪些收获呢？

39、看到同学们有所收获，老师也特殊欢乐。 板书设计 左、右 左、右评课稿 苏老师这节数学课，是依据新课标“以同学的进展为本”的教育思想，细心设计大量的.让同学动手操作、用眼观看、动口表达、用心思考的实践活动。同学在老师创设的具体场景中轻松、快乐地学习，体会左、右的空间位置关系。 主要体现在以下几个方面： 1、创设情景，激发爱好。 “留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发同学的学习爱好，获得快乐的数学学习体验。”整节课的教学设计留意在“趣”字上下功夫。如：猜谜语，课伊时，趣味就生。在探究阶段，让同学在真实好玩的情境中说一说、猜一猜、摆一摆、做一做，经受、体验数学学问的发生进展过程整个数学学习

40、活动布满情趣，同学在趣中悟，乐中学。 2、关注探究过程，实现自主体验 同学是学习和进展的主体，在数学教学中要促进同学自主进展，必需留意同学主体意识的培育，鼓舞同学运用自己宠爱的方式进行探究学习、自我进展。苏老师的这节课做到了遵循学问进展规律和同学的熟识规律，充分调动同学学习的主动性，重视同学的亲身体验。教学中同学乐观参与，动手实践，经受和体验了学问的形成与进展过程，感受数学与生活的亲热联系，体验到数学学问来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发同学对学问的惊奇心，引发他们猛烈的求知欲望，促进思维的进展。如让同学找自身的左和右，老师和同学一起做左右操。这种“感受”是一种直接阅历，是进一步学习的基础。也是同学进入社会生活、学会生存所必备的本领。 3、巧设活动情境，体验生活中的数学 标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与同同学活实际紧密联系，从而让同学感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化