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1、. -一年级数学教案左右教学目标：1、通过有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。2、通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。3、使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达，领会左右的意义。教学重点： 使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点： 在活动中体会左右的相对性。教学准备： 课件，卡片教学设计： 一、自学、认识 游戏导入： 上课时，教师对同学们有一个规定：“要发言，先举手。 活动一：想一想：你喜欢举哪只手？你写字、画画用哪只手？我们现在来玩一个小游戏举手游戏教师说举哪只手，你们就举哪只手，看谁举得
2、又对又快。在刚刚的游戏中，教师发现有同学分不清左和右，今天我们就来学习“左、右板书活动二：通过左和右介绍自己师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？生1：左眼和右眼生2：左耳和右耳生3：左脚和右脚师：同学们真了不起，能说出这么多。活动三：找朋友游戏1、师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏，好不好？2、师：说明游戏规那么：我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪。看谁反响最快，指得最准确。3、放“找朋友的音乐，有慢到快，又有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。师：摸摸你的左
3、耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。同学们做的真好，教师相信接下来同学们的表现会更精彩。二、参与实践探究学习物体的左右位置与顺序。师过渡：小朋友，你们都爱吃水果吗？教师这里有一些大家爱吃的水果，请小朋友呀，仔细观察这些水果，然后答复教师的问题。课件出示：“水果图片香蕉、桔子、西瓜、苹果、梨让学生独立思考：1、图中有哪些水果？生1：略2、从左起，西瓜是第几个？生：从左起，西瓜是第3个。师：你答复的太好了，把你们的掌声送给他。3、从右起，苹果是第几个？生：从右起，苹果是第2个。4、桔子的左边有什么水果？右边有什么水果？生：桔子的左边是香蕉，桔子的右边是西瓜。师：你说的
4、真棒，你们真聪明，那么教师说你们能摆一摆吗？三、再认识，体验动手摆师：下面呀，把你们的卡片拿出来，根据教师的要求摆一摆，小组讨论交流要求：1、先摆2、在的左边摆3、在的右边摆4、在的右边摆5、在的左边摆让生根据要求在下面摆，师巡视，然后找生到展台摆。同桌交流：在你们摆的图形中，从左起，第二个是什么？从右起，第三个是什么？小组讨论：生：从左起，第二个是，第三个是。看一看，说一说同桌互相说一说：坐在你左边的是谁“坐在你的右边的是谁？指名说感悟左右的相对性师：现在教师和学生都举起右手。师问：教师发现了一个问题，为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？下面请大家观察一下，如果教师和你们一样面积大屏幕，
5、那你们看教师和你们一样吗？生齐答：一样。师说明：由于教师刚刚与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反，也就是说，方向不同，左右就不同板书，现在大家对左右都有了更深的了解，下面让我们在歌曲中在感悟下左右吧？放音乐：安康歌，全体站立，让生唱并表演练习师：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题。四、指导实践出示图：找朋友师：小龙到好朋友家去玩，只知小朋友家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？出示：全家福照片，看图答复下列问题师：同学们，你们知道马路上的汽车要靠哪边走吗？生：靠右边走。师：你真聪明。师：小结：平时上下楼梯，走在马路上都要靠右边。欣赏图片关于马路、上下楼梯的
6、课堂总结：今天我们一起度过了愉快的40分钟，你们喜欢这节课吗？在我们的生活中认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们在生活中去体会吧！作业设计1、看卡片填空6 10 4 5 0 9上面的数字卡片共 ？从左数第5是 ，第 是9？从右数第3是 ，第 是10？拓展迁移在左边的格子里写9，右边的格子里写3，中间的格里写0，下面的格里写5。教学反思：布鲁纳说：“学习的最好刺激乃对所学材料的兴趣。本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。学生对左右已有一定的认识，我重视让学生从已有的生活经历和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。通过“动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对左右的理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。从课堂的反响来看，学生对游戏活动比拟感兴趣，参与性强，情感体验积极，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经历不够一致，甚至差异很大，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是人云亦云，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，因此在提倡个体学习、小组合作学习的今天，如何关注“学困生的开展，仍是我们需要进一步研究的课题。. . word.zl-