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1、第八单元备课人：梁勇本单元有 4 篇课文。其中掌声一次成功的实验给予树为精读课文，好汉查理为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。例如，一次成
2、功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解”的思想。本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。教学本组教材可用1315课时。第八单元教学目标1、会认“麻、症、疾”等 23个生字，会写“愿、姿、势”38 个生字
3、，正确读写“掌声、文静、愿意”等50 个词语，并能正确听写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并体会人物的内心情感。3、读懂并理解课文内容，培养学生关爱他人，能为别人着想的美德及合作精神。引导学生善于发现他人的优点，汲取他人的长处，并真心实意地赞扬同学。4、通过朗读、抄写最让自己感动的句子等方法积累语言，激发学生学习汉语的兴趣。5、培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。6、引导学生修改自己的习作，教给学生修改的方法，并培养学生修改习作的习惯。单元教学重点：1、会认本单元的23 个生字，会写 38 个生字，能正确读写 50 个词语。2、能正确流利地朗读课文，读懂课文内容，通过语言和动作的描写来体会人
4、物的思想感情，并受到思想上的感染。单元教学难点：1、读懂课文内容，通过语言和动作的描写来体会人物的思想感情。2、口语交际中能大方、流利地夸奖自己的同学。29 掌声学习目标：1，认识“麻、症”等10 个生字。会写“愿、姿”等13个字2，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16 个词语。3，正确、流利、有感情地朗读课文。4，学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重点：1、理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文。教学难点：3、从英子的变化中体会掌声的含义，懂得人与人之间要互相尊重和关爱。课前准备1、展示屏。2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。教学课时：两课时第 一
5、 课 时课时目标1、认识“麻、症”等10 个生字。会写“愿、姿”等13个字。2、初步理解课文内容，感受英子前后的变化并能有感情的朗读。教学重点：认识生字和词语，理解课文内容。教学难点：感受英子前后的变化。课前准备自制课件，搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。教学过程一、谈话导入借这节课表扬班上最近的一些好人好事、进步明显的学生等，鼓励大家给予掌声。引出课题。掌声会说话。说说刚才我们的掌声都说了什么？并提问受到鼓励的同学有什么感受。今天我们就要学习第29 课，这篇课文的题目就叫“掌声”看到这个课题，你能提出哪些问题？如：掌声是谁发出的？掌声是为谁发出的？为什么要发出这样的掌声？二、
6、初读课文，感知内容1、学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。2、学生二读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。整体认读本科的生字和词语3、学生三读课文（默读），思考围绕课题提出的问题，引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化英子是一个怎样的孩子呢？1、屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，说说英子给你留下了什么印象？如学生可能会说：英子很可怜。这时老师可以追问你是从哪里看出英子很可怜的？同时适当解释小儿麻痹症。从而理解英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
7、这时我们可以适当地出示一个简单的拓展：当英子走在上学的路上的时候，她总是会想_ 当英子在课堂上回答问题的时候，她总是会想_ 当英子参加体育锻炼的时候，她总是会想_ 通过学生的回答着重对这一段进行朗读的指导，读出英子的悲伤和自卑，以及对英子的同情。老师可适当范读，烘托气氛。2、可是文中的英子是不是总是那样文静、默默无闻，不愿意和同学们玩在一起呢？交流之后，相机屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁“的意思。）3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。4、课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：从那时是指从什么时候？英子为什么
8、会有这么大变化呢？这二个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字1、屏显本课的生字。2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这 5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。4、学生练习写 13 个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。第 二 课 时课时目标1、复习生字词语。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重点：1、有感情地朗读课文。教学难点：从英子的变化中说说自己的想法
9、，学会尊重别人，关爱别人。课前准备：多媒体课件教学过程一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（从那时起，那时是指什么时候？英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自主释疑1、学生自读课文第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。学生的回答可能会比较简单：如因为同学们的掌声给了英子信心和勇气。2、课文中写到了同学们的几次掌声？3、第一次掌声是在什么情况下响起来的？在掌声响起之前，你觉得英子在想什么？从而理解英子为什么犹豫？4、掌声会说话，你觉得第一次掌声在说什么？第二次掌声在什么情况下响起来的？第二次掌声又在说什么？当时英子会怎么想？继续完成上一节课的拓展当英子走在上学的
10、路上的时候，她总是会想_ 当英子在课堂上回答问题的时候，她总是会想_ 当英子参加体育锻炼的时候，她总是会想_ 可是同学们并没有这么想，同学们用掌声对英子说：_ 同学们用掌声对英子说：_ 5、指导学生有感情地朗读课文的第三自然段,通过老师的朗读评价指导学生读出同学们的热情和英子的感动。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？三、拓展延伸，加深认识1、屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b
11、.说明掌声其实指的就是别人对自己的鼓励。联系全文谈谈对这段话的理解。2、生活中，你得到过鼓励吗？当时有什么感受呢？你给别人鼓励吗？当时又是怎么想的呢？3、学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、交流搜集的名言，背诵积累1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？2、组织学生交流。3、让学生读读背背这些名言或谚语。六、实践活动假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。教学后记30 一次成功的实验学习目标1、认识“锤、堵、获”3 个字。会写“育、瓶”等13 个字。能正确读写“成功、实验”等13
12、 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。教学重难点1、理解生字词的意思。2、分角色有感情地朗读课文。3、知道实验为什么能取得成功。课前准备演示实验的课件。教学时间：两课时第 一 课 时课时目标1 认识“锤、堵、获”3 个字。会写“育、瓶”等 13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。2 正确、流利地朗读课文。3 通过重现实验，初步感悟课文内容，认识到实验成功的原因。教学重点：认识生字词语，会写13 个生字。理解课文内容。教学难点：认识实验成功的原因，感受文中女孩先人后己的精神。课前准备演示实验的课件。教学过程一、出示课题，理解实
13、验的意思。1、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知1、学生自由读课文，边读边画出生字新词。2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。指名读课文，互相评价。三、再现实验，亲身体验1、课文写了一次实验。做实验总是需要一定的实验器材。谁能说说本次实验都用到了哪些东西？读了课文你知道这次实验成功了吗？我们也来做一做这个实验，而且要求实验一定要成功。指名三位学生参与实验。因为有课文的提示，实验一般不会不成功。并且请最后一位
14、出来的同学说说为什么你们的实验会成功的原因。可多请几组学生尝试一下，并说说成功的原因。结合理解“如实”的意思。哦原来你当时是这么想的啊，你把成功的原因都告诉我们了，这就叫如实。2、再做实验，提示第一个出来的同学可以获得加分等奖励。结果可能会失败，则请学生说说失败的原因。也可能会成功，则可说说你为什么愿意失去加分等奖励的机会。四、再读感悟1、学生自读课文，想一想上课之初提出的问题，你有哪些已经解决了？2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：a.、什么人在做实验？b、教育家为什么要做这项实验？C、为什么这个实验能够取得成功。五、识字写字1、课件出示本课的生字学生用自己喜欢的方式记住这
15、些生字。2、指导观察要求会写的字。A、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4 个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）B、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）C、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6 个上下结构的字写的时候要注意什么。D、引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。3、学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。教学后记第 二 课 时课时目标：1、能正确、流利有感情地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性
16、。重点、难点：体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。课前准备：教学课件教学过程一、继续精读感悟1、复习问题“实验为什么能取得成功”根据学生的回答适时引出第十自然段。理解“不假思索”的意思。说说从不假思索你感受到了什么？朗读这个自然段，读出女孩果断的说话语气。二、学习课文最后一段。指名读，说说为什么教育家以前的实验都失败了？说说这个故事告诉我们一个什么道理？三、课外拓展生活中也有这样的事例：出示争抢上公交车的图片。说说你看见过这样的场面吗？你能想象这样的场面可能发生的后果吗？你想对这些拥挤的人说些什么呢？（当然也可以是其他的例子）四、有感情地朗读课文1、学生先试着自己读一读
17、。注意体会不同人物不同的语气。2、小组内合作读一读。3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。五、完成课堂作业本的作业教学后记31、给予树教学目标：1、认识“予、圣、诞”等 10个生字。会写“予、担、宽”等 12 个字。能正确写“给予、试探、心意”等20 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。教学重难点：1、理解生字词的意思；2、有感情地朗读课文；3、知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。教学准备：课件教学课时：两课时第一课时教学目标：1、认识“予、圣、诞”等 10个生字。会写“予、担、宽
18、”等 12 个字。能正确写“给予、试探、心意”等20 个词语。2、正确、流利地朗读课文。3、体会金吉娅看到给予树后的内心情感的变化，初步体会金吉娅是一个可爱、善良的小女孩。教学重点：理解生字词的意思；理解课文主要内容。教学难点：体会金吉娅看到给予树后的内心情感的变化，初步体会金吉娅是一个可爱、善良的小女孩。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入：1课件循环播放圣诞狂欢节图片，配乐铃儿响叮当：同学们，看到这些图片你想到了什么节日的情景？2你对圣诞节了解吗？3打开书本第 126面，资料袋上为大家作了一些介绍。（指名读）4圣诞节是西方人最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日，今天我们学习的这篇
19、课文故事就是发生在这个快乐的圣诞节前夕，题目叫给予树。板书课题 教学“予”的书写：师范写，生书空找压线笔书写 指导“给”的读音 指名读题齐读对于课题，你们有什么想问的吗？什么是“给予”？指名解答，理解，在生活中，谁曾经给予你帮助？谁给予了你快乐？小结提问内容为：给予树是一棵怎样的树？二、初读感知，教学字词：1 给予树是一棵怎样的树呢？自由大声读课文，划出生字，读准字音，读通课文。2 检查字词，出示有后鼻音的几个词语：圣诞分享到处逛棒棒糖如愿以偿（1）自由读读这几个词，你发现了什么？（指名读齐读）（2）再出现另外剩余生字词，去拼音读给予援助仁爱沉默不语A同桌互读，不会读的站起来：说说哪个不会读B
20、请优生教后进生读：谁愿意伸出援助之手，给予他帮助？C给后进生送卡片，交朋友，认识它。三、精读课文，了解给予树：1默读课文，想想给予树是一棵怎样的树，用波浪线划出课文中写给予树的句子。2指名读，找出句子出示：后来，我看到援助中心的给予树，上面有许多卡片，其中有一张是一个小女孩写的，她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。从这句话中，你读出了这是棵怎样的树？体会“援助中心”（1）“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（2）哪些人最需要我们的援助？体会“一直盼望”（1）小女孩会在什么时候盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃？出示句式：当（）的时候，小女孩盼望圣诞老人送给她一个穿着
21、裙子的洋娃娃。（2）想像一下，这是一个怎样的小女孩？（3）读出小女孩急切的盼望之情（4）小女孩这么盼望有一个洋娃娃，她会在卡片上怎么写？3金吉娅看了小女孩的卡片是怎么做的？指名说4现在你认为这是一棵怎样的树？板书：如愿以偿四、深化体会，升华情感：1在这一个美丽的圣诞节即将到来之际，金吉娅拿着钱原本就是想给这个陌生的小女孩买洋娃娃吗？从哪儿看出来？再次默读课文，找出有关句子。出示句子：“我的钱就,只够买这些棒棒糖了。”说说从这句话中你感受到了什么？读出难受的语气。2在一家人与这个陌生的小女孩之间，金吉娅选择了给谁买礼物？是什么让金吉娅做出了这样的选择？3指名说，出示句子：可是妈妈，我们有这么多人
22、，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。（1）指名读，要求读正确。（2）想一想，这个小女孩没有什么？（3）引说：是的，我们有棒棒糖，而小女孩却我们有洋娃娃，而小女孩却我们有好玩的玩具，而小女孩却我们有的一切的一切，而那个小女孩却（4）引读：想到这，金吉娅对妈妈说，可是妈妈4小结：在这节课中，我们了解到金吉娅给予了谁什么？金吉娅仅仅是送给小女孩一张卡片，一个洋娃娃吗？我们下节课继续学习。五、作业布置：抄写生字本，并给每个生字组词。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。3、知道母
23、亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。教学重难点：1、有感情地朗读课文；2、知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。教学准备：课件教学过程：一、复习检查1.读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴2.说一说上面四个词语的意思。二、品读课文1学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。2指名读出所画的句子并出示：a“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。b“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。3联系上下文，思考讨论这两句话。a金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。b那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样
24、如愿以偿的？相机指导学生有感情地朗读有关句段。4用“”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。5学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。6学生选择感人的地方有感情地朗读三、总结全文雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住这个善良、可爱的金吉娅。四、布置作业1.抄写课文的最后一句话。2.替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。课后附记：32 好汉查理学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。教学重点理解课文内容，感情朗读课
25、文。教学难点：体会查理身上发生的变化，感受他的善良。课前准备教学课件教学时间：一课时教学过程一、导入新课1、出示课题。读出“好汉”的气势。说说在你的心目中好汉是什么样子的？在你所知道的人中哪些人可以称之为好汉。引出查理，可以用较为特殊的语调来读外国人的人名。另外可以读读本人中的其他两个人名如杰西和罗伯特先生。2、好汉查理这个名头可不是别人给他的，而是他自己封的。也就是说在别人的心目中他是不是一个真正的好汉？而是一个怎样的人？读第一自然段找出答案。理解什么叫做恶作剧，想想他可能会干哪些恶作剧？三、初读感知这真是一个调皮的孩子，接下来就让我们走进课文去近距离地认识好汉查理吧。1，学生自由朗读课文，
26、要求读正确，读流利。2，检查读书情况：a.指名学生分自然段读课文，学生评议。b.和同桌一道再读一读这个故事。4，讨论交流。读了课文，你觉得课文中的哪些地方还能够让你看出这真是一个调皮的孩子。引出课文第三自然段，说说你从哪里看出他的调皮。三、再读体悟1，是呀，查理那么调皮，怎么可能会是一个好汉呢，怎么可能得到别人的称赞呢？但是我们又怎么能够把一个人看死呢。科里亚的木匣这篇课文告诉我们应该用变化的眼光来看问题，查理也会变啊。让我们再读课文，你觉得课文中查理的哪些言行似乎告诉我们他可以称为一个好汉。自读交流。如：a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c.“当然可
27、以。”d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e.“杰西，我会做个好汉。”2、查理的这么多表现让他成为了好汉。特别是他陪着杰西读过了整整一个暑假，最让人感动。3、杰西是怎样的一个人？你能想象一下假如没有查理这个暑假杰西将怎样度过？适 当 拓 展：假 如 没 有 查 理，杰 西 每 天 只 能_。可是查理来了，查理每天_。说说在杰西的眼里，查理又是一个怎样的孩子？当然查理从杰西一家身上又得到了什么？只是那把刀吗？4、出示课文第一、十八自然段。读到这里你觉得这两段话中的好汉是指的同样的意思吗？引导学生理解好汉的真正含义。四、拓展练习1，读完了这个故事，你有什么
28、感想？先说一说，再写一写。镇上的人后来会怎么评价查理呢？2、请你发挥想象，写出人们对查理的评价。教学后记语文园地八学习目标1、能发现 ABB 式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB 式词语和成语。2，读背三字经节选，大致了解意思。3，猜字迷，激发学生学习汉字的兴趣。4，启发学生善于发现别人的长外，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。5，通过自由表达，锻炼学生的习作能力。教学重点难点训练学生的口头表达能力，锻炼学生的习作能力。教学时间：四课时课前准备1，教师准备数本不同版本的三字经。2，学生带字典或词典。3，学生搜集谜语。第 一 课 时学习目标引导学生学会关注自己
29、的生活，能在日常生活中发现问题，启发学生善于发现别人的长外，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。教学重点、难点：通过训练提高学生的想象力与口头表达能力。课前准备学生收集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。教学过程一、口语交际1，谈话引题。教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。2，学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。3，讨论明法。引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚
30、地夸奖别人。4，分组交流。可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。5，全班交流。a.各小组推荐一名代表在全班说。b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。6，填写“成长卡”成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。第 二、三课 时（习作）课时目标通过自由表达，锻炼学生的习作能力。教学重点、难点通过自由表达，锻炼学生的习作能力。课前准备学生选择好写作材料教学过程一、习作1、谈话导
31、入教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。2、交流拓展A、最的，你有哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。B、范例引路。请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。二、引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。1，学生自选内容进行习作。2，选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。3，学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。教学后记第 四课 时课时目标1、能发现 ABB 式
32、词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB 式词语和成语。2、读背三字经节选，大致了解意思。3、猜字迷，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点、难点能发现 ABB 式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累 ABB 式词语和成语。课前准备1、教师准备数本不同版本的三字经。2、学生带字典或词典。3、学生搜集谜语。教学过程一、评议作文1，教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。2，优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。3，建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。二、我的发现1，出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观
33、察，看看有什么发现。2，指名读词语，纠正读音。3，互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB 式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。4，指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。5、拓展积累。a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。b.投影展示，并朗读。c.请学生从大家举出的ABB 式词语，选择自己喜欢的抄下来。三、读读背背1，请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。2，指名试读。3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。4，怎样理解这几个句子的意思？a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。4自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。四、课外扩展有条件的，再找三字经读一读，以后背给大家听。五、读读记记1，自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。2，同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。3，分类记忆这些词语。六、趣味语文（猜字谜）1，仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）2，说一说，你是怎么想出来的？3，请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。4，试着编一个字谜。独立编、合作编均可。5，交流，并评选星级字谜。根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。教学后记