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1、习作：我的植物朋友教学设计习作指导【教学目标】1 .观察一种植物，做简单的记录卡。2 .能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。【教学重点】能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。【教学难点】能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。【教学准备】观察一种自己喜欢的植物，制作简单的记录卡。【教学过程】一、习作导入1 .谈话导入：同学们，春天到了，到处生机勃勃。你瞧！（出示大自然美景的图片）2 .引导：你看到了哪些植物？油菜花、蒲公英、樱花、垂柳过渡：正是因为这些植物的存在，我们的世界才会如此美丽。植物是我们的好朋友！这 节课就让我们学习
2、介绍我们的植物朋友。3 .板书课题一习作：我的植物朋友二、习作要求1 .过渡：同学们，我们先来看看这次的写作内容。（出示习作要求）你明白了什么？点拨：要求写一种植物，不能写两种。既然是植物朋友，那你一定很了解它、喜爱它， 要将对它的了解与喜爱之情写出来。2 .出示观察记录卡，思考：（1）你观察了什么？（2）用什么方法观察到的？3 .学生交流展示，教师投影，生生互评。预设：我观察了桃花，我是从植物名称、样子、颜色、气味等几方面记录的。点拨：当我们观察植物的时候，要从多个角度记录，还要尽可能观察仔细。4 .小结回顾：刚才这位同学都是用了什么方法观察植物的呢？预设：用眼睛看、用鼻子闻、用手触摸（板书
3、：看闻摸）1/5点拨：如果对某种植物不是很了解，还可以借助资料查一查（板书：查）原来用上这些 方法，就能了解到植物这么多方面的内容。5 .修改观察记录卡。点拨：现在请你用上这些方法，修改自己的观察记录卡。设计意图：学生在课前制作了 “观察记录卡”，课堂上教师可以通过点评、生生互评的 方式指导学生进行修改。让学生通过观察交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习 的能力，引导他们多角度地观察植物的特点。学生交流展示也是预习的延续。三、习作指导合作探究1 .过渡：同学们，你们都观察了什么呢？现在我们就一起来交流一下吧。2 .探究任务以教材中的“桃花记录卡”为例，怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋
4、友之间温暖、 亲密的语句？怎样把植物的特点写清楚？（板书：写清楚）3 .探究活动 观察记录卡上的内容有这么多，该如何写在作文里呢？（1）出示例1：桃花的花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。 花是粉红色的，散发着淡淡的清杳。桃花春天开放，结出的果实是桃子。也有只开花不结果 的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。引导：你觉得这位同学写得怎么样？预设：他先写花的样子，以及颜色是粉红色的，再写花的气味，接着写果实，最后又写 花的颜色，这样太乱了。（2）出示例2：含羞草的根又细又长，深深扎进土里。茎绿油油的，上面还长着刺和毛。从远处看， 叶子像是几片轻盈的羽毛；走近看，叶
5、子均匀分布在茎的两边，排列得非常整齐。引导：再来看看这位同学描写的植物朋友怎么样呢？预设：他能够按照根、茎、叶的顺序，从远到近地描写植物。点拨：在写作的时候，如果能按照一定的顺序介绍植物，比如按照茎、叶、花、果实, 从下到上或者从上到下的顺序，就会更有条理。（板书：有顺序） 如何将记录卡上一条条的信息连成一段文字呢？本单元我们刚学过荷花，一起来看2/5看叶圣陶爷爷是如何把荷叶与荷花连起来的吧。(1)出示例3：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才 展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起 来饱胀得马上要破裂似的。标红句
6、子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。引导：你发现了什么？预设：这句话前面在写荷叶，后面写荷花，它巧妙地把荷叶、荷花连起来了。过渡：叶圣陶爷爷可真了不起，能把这两个部分衔接得那么自然，语言还这么优美。你 还能从荷花这一课中找到衔接很自然的地方吗？预设：“有的有的有的”点拨：通过连接词，把荷花的三种姿态连起来写。(2)过渡：像这样把两部分连在一起的方法还有很多。你还能说出其他连接词吗？预设：而且最特别的就是你瞧美更美(3)小结方法：为了把植物朋友写清楚，我们要把“观察记录卡”上的内容都写下来。写的时候要是能用上连接词把每个部分连起来，那就更好了！(板书：连起来) 我们还可以怎样把植物朋友的特点写清楚
7、呢？(1)出示例4：粉红的桃花已经开了不少了，远远望去像粉红的彩霞。走近一看，有的桃花全开了， 花瓣儿向外舒展，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像一位亭亭玉立的少女。有的才展开两三片 花瓣儿，好像一位娇羞的小姑娘。有的还是花骨朵儿，像一位没睡醒的胖娃娃。预设1：文中“有的有的有的”运用排比，写出了桃花不同的姿态。预设2：文中“远远望去像粉红的彩霞”运用比喻，生动形象地写出了桃花的颜色。点拨：写作中恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加 鲜明、活泼。(板书：用修辞)(2)出示例5：桃花闻起来有一股醉人的香味。嗯！其香。我忍不住踮起脚尖，使劲凑到花瓣前，一 连深吸几口气，差点就
8、要咬上一口啦！我小心翼翼地捧起一朵花，仔细地看着，轻轻地闻着，慢慢地观赏着，不停地发出赞3/5叹。引导：这两段文字又是怎样写出植物朋友的特点的？预设：都写到了 “我”的切身感受。过渡：在观察植物时，每个人的感受都是不同的。叶圣陶爷爷在观赏荷花时，又有怎样 的感受呢？出示例6：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来， 我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停 止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉 我昨夜做的好梦点拨：在描写植物朋友时，加入自己的真实感受，就会使语句更加生动。这种感
9、受可以 出现在开头，也可以穿插在文中，还可以在文末单独出现。（板书：真感受）4 .方法小结写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。小结：是啊，我们在进行充分观察以后完成了 “观察记录卡”，可以按照一定的顺序介 绍植物的几个部分，同时用上连接词将这些部分自然地连起来。为了把特点写清楚，还可以 用上比喻、排比等修辞，最好还能加上自己的感受。这样我们就能把植物朋友的特点写清楚 啦！设计意图：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受，这是 本课的教学重点。学生已经能够运用看一看、闻一闻、摸一摸等方法学习观察记录，但如果 不将“写清楚”的具体方法教给学
10、生，学生只能死板地将记录卡里的词句堆砌起来，亳无美 感。因此本环节的教学通过几个片段式的例文，给学生提供习作方法的支架，引导学生有条 理地进行介绍。在有条理的基础上，层层递进，引导学生运用修辞和融入感受，将植物的特 点介绍清楚。四、习作演练1 .课件出示习作要求，教师布置写作任务。（1）借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。（2）写的时候，试着把你的观察和感受写清楚。（3）题目自拟，语句通顺，不少于250字。2 .学生结合自己的植物记录卡进行习作。4/53 .教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。4 .结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读读自己的习作, 并尝试修改。【板书设计】看闻摸查看闻摸查写清楚习作：我的植物朋友有顺序连起来用修辞真感受5/5