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1、语文园地一教学设计第1课时【教学目标】1 .能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会，并试着将自己的体会用朗读展示出来。2 .能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字，识记“救援、投掷”等9 个词语。【教学过程】一、交流平台1.导入：同学们，使用优美生动的语句往往能将事物描绘得很有画面感，带给人美的享 受。在学习本单元课文时，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句呢？请你朗读给大家听一听， 并说说你的体会。（板书：语文园地一交流平台）预设1： 一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱 的活泼的小燕子。读了这一句，我体会到作者不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点
2、，而且读起来也 朗朗上口，很有节奏感。预设2：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。读了这一句，我体会到碧绿的荷叶一片紧挨着一片，铺满了整个池塘，真是又多又美啊。预设3：我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃虾虫吗？读了这句，我体会到作者好像在和瓢虫对话样，真是幽默风趣又好玩。2 .“交流平台”中也有几句优美生动的语句，我们来分小组朗读、交流一下自己的体会。预设1：小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。当我读到这句话的时候，仿佛看到小燕子飞行时的样子，听到它们叽叽喳喳的叫声，体 会到小燕子飞行的轻盈。预设2：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的
3、。读到这句时，我仿佛看到了荷花马上要盛开的样子，让我想起一个词：含苞欲放。预设3:瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜：收拢硬翅，严 丝合缝。读着这句话，我好像看到瓢虫在我的眼前款款落下，动作有条不紊，我感受到作者观察 得特别仔细.3 .一起阅读、交流泡泡中的提示，加深对这三句话的认识。（1）读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻盈。（2）作者的感受真独特，把花骨朵儿的状态写活了。（3）这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。过渡：这些优美生动的语句，把事物描绘得更加准确形象，将事物写活了，带给我们一 种“仿佛就在眼前”的画面感。除了我们刚刚交流的课文中的语句，你在课外还
4、积累了哪些 优美生动的语句呢？4 .拓展练习。（1）小组交流课外积累的优美生动的语句，并说说体会。预设1：春天的小树林翠绿娇嫩，蓬蓬勃勃，一丛丛，一片片，密密麻麻，湿泗浓烈， 野花点缀其中。读着这句话，我仿佛看到了春天的小树林郁郁葱葱，生机勃勃，还有野花点缀其中，颜 色鲜艳，无比美丽。预设2： “水暖先知”的小鸭子，或三五成群地卧在岸上晒太阳，或成双成对地在水中 游弋，或扑打着羽毛还不太丰满的翅膀，抖动着滚圆的身子，顾盼四周。读着这句话，我仿佛看到阳光下，许多小鸭子在悠闲自在地玩耍，无忧无虑，多么快乐 啊！预设3：春寒料峭，乍暖还寒时，小草就迫不及待地从寒意厚重的泥土里，探出了尖尖 的小脑袋，
5、在温暖的春风中翩翩起舞，越舞越绿，越舞越高。当我读到这句话时，体会到小草那顽强的生命力，不禁想起那句诗“野火烧不尽，春风 吹又生”。（2）尝试将自己的体会通过朗读展示出来。5 .交流梳理：同学们，平时阅读的时候，遇到优美生动的语句，我们可以怎么做呢？（板 书：阅读时遇到优美生动的语句）预设1：勾勾画画。如读到小燕子这一句，我可以把描写小燕子外形的词语勾画出来, 体会它的外形特点。（板书：勾勾画画）预设2：想象画面。如读到优美生动的句子，我可以多读几遍，想象画面，一定会有更 深的体会。（板书：想象画面）预设3：细细体会。如读到一些比较难理解的句子，我可以细细体会，慢慢品味，读懂 文字背后的东西，
6、这一定非常有意思。（板书：细细体会）预设4：摘抄积累。好记性不如烂笔头，读到优美生动的语句，我可以摘抄积累下来, 反复阅读。（板书：摘抄积累）预设5：朗读展示。如读到一些优美生动的语句，我可以把自己的感受和体会通过朗读 展示出来，让更多的人体会到语言的魅力。（板书：朗读展示）小结：阅读时遇到优美生动的语句，我们可以用上这些方法进行积累。过一段时间，我 们再来举办一次关于优美生动语句的交流会，看看谁积累得多，谁朗读得好。设计意图：引导学生从不同的方面品味语句的优美生动。再由课内拓展到课外，引导 学生通过朗读来加深自己的体会，并养成在阅读时随时关注优美生动语句的习惯。二、识字加油站6 .自由读“识
7、字加油站”的三组字词，借助拼音读准字音。（板书：识字加油站）援（救援）掷（投掷） 捞（打捞）缚（束缚） 缭（缭乱） 络（网络）资（资产） 贡（贡献） 贷（贷款）提示学生关注“援（yuan） 掷（zhi）、投（tou） 捞（Ido）,缚（位）、缭（lido） 络（lub） 资（zi）、贡（gong） 贷（dai） ” 的读音。7 .观察这三组生字，说一说自己的发现。预设1：第一组生字都是“4:提手旁”，意思都与手部动作有关。（板书一4：手 部动作）预设2：第二组生字都是摩：绞丝旁”，意思多与丝线、纺织等事物或动作等有关。（板书一：丝线、纺织等事物或动作等）预设3：第三组生字都是“贝：贝字底”，二
8、年级下册我们学习了“贝”的故事， 认识了很多和“贝”有关的字，知道了带“贝”的字一般与钱有关。（板书一贝：钱）小结：这三组生字都是形声字，形旁分别是提手旁、纹丝旁、贝字底，我们可以借助形 声字的特点来记住这些生字，大致知道这些生字的意思。（板书：形声字）8 .再来读读这些词语，小组交流这些词语的意思。9 .成果展示，全班交流词语意思。（1）“救援”是救助，援助的意思。（2） “投掷”是往远处扔。掷，就是抛、扔的意思。（3） “打捞”是把水里的东西（多为沉在水下的，如动植物的遗骸、船只等）取上来， 如打捞沉船，打捞湖上漂浮物。（4） “束缚” 一种解群为捆绑，还可解称为使受到约束限制。（5） “
9、缭乱”就是纷乱的意思，我们常见的词语如眼花缭乱。（6） “网络”有多种解释。一种是指网状的东西。也指由若干元器件或设备等连接成 的网状的系统：由许多互相交错的分支组成的系统，如计算机网络，通信网络。一种解释特 指计算机网络。（7） “资产”指财产，也指企业拥有或控制的能以货币计量的经济资源，包括各种财 产、债权或其他权利。（8） “贡献”指拿出物资、力量、经验等献给国家或公众，如为祖国贡献自己的一切。 也指对国家或公众所做的有益的事，如他们为国家作出了新的贡献。（9） “贷款”指甲国借钱给乙国；银行、信用合作社等机构借钱给用钱的单位或个人。 一般规定利息、偿还口期。也指贷给的款项。10 拓展练
10、习。（1）玩一玩“串串烧”的游戏，再写出3个带有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，然后 进行交流.（2）出示拓展牛.字，一起读一读。扎打扫折行红线纺贝：货贫贵小结：利用形声字的特点既可以帮助我们识字，还能帮助我们理解生字、词语的意思, 在平时的阅读中，我们也可以利用形声字的这个规律自主去认一认生字。设计意图：引导学生运用偏旁归类的识字方法自主发现、总结形声字的特点，并交流、 理解词语的意思。同时从课内延伸至课外，有意识地引导学生尝试运用形声字的特点自主识 记生字，理解词语。三、课堂小结同学们，这节课我们交流了一些优美生动的语句，明白了在阅读时遇到优美生动的语句 应该怎么做。我们还发现了形声字的特点，运用这个特点识字了生字，理解了词语，这节课 收获可真不少！四、布置作业课外再收集一些其他偏旁部首的字归归类，看看能不能利用形声字的特点来快速记住字 音，理解词义。【板书设计】交流平台阅读时遇到优美生动的语句语文园地一勾勾画画 想象画面 细细体会 摘抄积累 朗读展示f :手部动作识字加油站一丝线、纺织等事物或动作等形声字贝：钱