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1、语文园地五【教学目标】1 .借助形声字，认识“锋、蜜、蜂、幕”等9个生字。2 .理解词语意思，学会用形容词把句子说具体。3 .学写左边短，右边长的字；左边长，右边短的字；掌握“观、呼、忙、如 在田字格内的书写。4 .积累背诵古诗江雪。5 .阅读刻舟求剑，学会以发展的眼光看待问题。【教学重难点】1 .借助形声字，认识“锋、蜜、蜂、幕”等9个生字。2 .理解词语意思，学会用形容词把句子说具体。3 .积累背诵古诗江雪。【教学时间】二课时【研学流程】第一课时【课时目标】1 .借助形声字，认识“锋、蜜、蜂、幕”等9个生字。2 .理解词语意思，学会用形容词把句子说具体。【教学流程】一、揭题导入孩子们，今天
2、又到了我们学习语文园地的时间了。（板书：语文园地五）二、识字加油站【导】同学们，汉字中有许多同音字、形近字，你能根据它们的字形特点来选择对应的汉字吗？，你来试一试。【学】自己读一读。给生字找一找“好朋友”，完成练习并说出你的理由。【交】第一组:根据部首找朋友（山峰看“山”，蜜蜂看“虫”，刀锋看，奉，）第二组:根据部件找朋友（扫墓看“土”，爱慕从“心”，开幕看“巾”）第三组:根据部件找朋友（吵闹用“口”，炒饭用“火”，抄写用“手”）【导】指导学生学习生字：锋蜜蜂幕扫慕墓抄吵【学】1.同桌对读，同桌小老师教读生字。提醒重点音节。2 .去拼音开火车读生字，交流识字方法。3 . 借助图片认识生字，并给
3、生字组词。【导】你还知道哪些这样的字？4 设1.青（青色）清（清水）情（心情）.饱（饱了）泡（泡茶）跑（跑步）2 .披（披着）坡（山坡）泼（泼水）.成（成功）城（城市）诚（诚实）三、字词句运用（一）第一部分词语不言不语只言片语三言两语千言万语 豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语【学】1.出示生字并齐读，思考：这些词语有什么共同的特点？（跟言语活动有 关）【导】学法指导：我们在理解词语的时候，可以从生字的本身出发：“言、语” 就是说话的意思，我们要注意词语中除去”言、语之外的字词，考虑它们的意 思。比如“千言万语”除去“言、语”剩下“千、万”，说明多，那“千言万语” 就是说得话很多。同样的方法，同
4、学们想一想其他词语的意思。【交】激发学生的兴趣，开放学生的思维，让学生们进行抢答。【导】老师讲解补充词语意思：不言不语：不说话，闷声不响。只言片语：指个别词句，片段的话语，说话少。三言两语：几句话，话很少。千言万语：有说不完的话，话很多。豪言壮语：豪迈雄壮的语言。少言寡语：寡就是少的意思，平时说话不多。自言自语：自己和自己说话。甜言蜜语：像蜜糖一样甜的话。【用】拓展：快言快语：说话表达清楚、明确。 胡言乱语：指没有根据，不符实际 的瞎说。冷言冷语：从侧面或反面说的含有讥讽意味的话。闲言闲语：不满意的话，没有根据的话。（二）第二部分句子 【学】1.HI示课件，读句子，思考加点词语说明了事物的什么
5、特点?【导】师:都是写植物的句子，加点词写了植物的形态（或形状、长得怎样、颜色、数量）。因此我们可以看出，描写事物时，抓住事物的形态、颜色、数量可 以把事物描写的更具体。【用】试着描写你身边的事物。（）天空飘着（）气球。（）池塘开满（）荷花。（）石缝住着（）寒号鸟。花园开着（鲜花。四、总结孩子们，这节课我们认识了很多的同音字、形近字，还学习了很多有关言语 活动有关的成语和一些描写事物的方法。在我们的生活中还有很多的同音字、形 近字等着我们去发现呢！【板书设计】识字方法：加一加（部首+熟字）联系法（部件意义）第二课时【课时目标】3 .学写左边短，右边长的字；左边长，右边短的字；掌握“观、呼、忙、
6、如在田字格内的书写。4 .积累背诵古诗江雪。5 .阅读刻舟求剑，学会以发展的眼光看待问题。【教学流程】一、复习导入巩固开火车读“识字加油站”生字。二、书写提示1 .同学们，还记得左右结构的字在宽度上有哪三种情况？（左窄右宽、左 宽右窄、左右等宽）其实左右结构的字不仅要注意左右宽度，还需要注意左右 长短。2 .出示生字，观察下列生字，哪些字左边短，右边长？哪些字左边长，右边 短？3 .指导书写：“观、呼”左边部分窄小且略往上靠，右边部分宽大，注意与 左边部分笔画的穿插。4 .展示书写：三、日积月累【导】同学们，接下来我们学习一首写雪景的古诗，去感受诗人柳宗元笔下 的雪景是怎样的？【学】出示古诗江
7、雪1 .简介作者柳宗元。2 .读一读（1）学生自己借助拼音把古诗读正确，读流利。（2）指生朗读古诗，相机正音。2 .想一想(1)读读古诗，借助图片想一想：这首诗中你看到了哪些景物？请用“” 画出来。(2)全班交流讨论，教师相机引导诗意：周围的山连绵起伏，显得特别空旷， 空中没有了飞鸟，路上也没有了行人的踪影。只有江上孤舟中，还坐着一个披着 蓑衣，戴着斗笠的老渔翁，独自在雪中垂钓。绝：没有。径：小路。蓑笠翁：披着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁。3 .指导朗读，读出这首诗的节奏。4 .熟读成诵，在理解和会读的基础上，引导学生反复朗读，熟读成诵。三、我爱阅读【学】出示刻舟求剑的故事。【学】1,自由读课文，感
8、知课文大意。思考：(1)他能否捞到宝剑？为什么？(2)刻舟求剑刻画了一个怎样的人物？(墨守成规、死抱教条，拘泥固执、不知变通的人。)2.你在生活中有见过类似的人或事吗？说一说。愚人熬汤古时候有一个人，在家里熬一锅菜汤。熬得差不多了，他想试试咸淡是否合适, 就用一把木勺舀了一勺汤出来尝。这人喝了一口，觉得很淡，就随手把装着剩汤 的木勺放到一边，抓了一把盐撤到锅里。这时，锅里的汤己经加上盐了，而木勺 里的汤还是原来的汤，他也不重新舀上一勺，又拿起原来的那勺汤来尝。尝过以 后，他奇怪地摸了摸脑袋，又皱了皱眉头，自言自语地说：“咦，明明加过盐了, 这锅汤为什么还是这么淡呢？ ”于是这个人又抓了一把盐放进锅里，仍旧还是去 尝勺里的汤。勺里的汤自然还是淡的，他就以为盐还是不够，于是又往锅里拼命 加盐。就这样，木勺里的汤始终没有更换过，他也重复着尝一口汤、往锅里加一 把盐的过程。一罐盐经他这么一折腾，已经见了底了，可他还挠着头皮，百思不 得其解。想：今天真是活见鬼了，为什么盐都快要加完了，锅里的汤却还是咸不 起来呢？【交】3.小组讨论:刻舟求剑的故事给我们什么启示？（要用发展的眼光看问题, 不能墨守成规）【板书设计】刻舟求剑发展眼光看问题Yy