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1、口语交际：注意说话的语气【教材分析】注意说话的语气是统编教材二年级下期第一单元的口语交际课。这次的口 语交际主要是两个因素：一、说话的语气不要太生硬，要养成良好的交际习惯。二、 避免使用命令的语气，要养成良好的交际礼仪。共分两个板块：一板块：通过句子 对比，知道多用礼貌用语、多用商量语气，听者更容易接受，更容易达到交流的目 的。二板块：通过三个生活常见场景，体会解释、请求、提醒等不同语境的合适语 气。【学情分析】二年级学生由于年龄较小，生活经验不足，交际过程中容易只顾表达自己的想 法而忽略对方的感受，也不大注意交际的效果。通过前三册的学习，学生已具备说 话时看着对方的眼睛、注意使用礼貌用语等交
2、际礼仪；具备把话说清楚、说完整、 按顺序说等交际能力。本次是在此基础上，进一步提高交际要求。教学中重在进行 实践、体验，关注学生在小组合作中的表现，引导学生真实交际、有效交流。【教学目标】 知识与技能：指导学生学会使用恰当的语气说话，说话的语气不能太生硬，避免使用命令的 语气。过程与方法：培养学生口语表达和互相交流的能力，让他们学会说话。情感、态度与价值观：让学生意识到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。【教学重点】引导学生学会说话的时候，使用恰当的语气。【教学难点】在具体的语境中，注意说话的语气，要让听的人舒服。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学设计】一、故事导入，
3、激发兴趣同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事，是要谈谈说话的故事。冬天到了，小猪、小牛的麦子都吃光了。想着小猴今年收了很多麦子，他们便 想向小猴借一袋麦子过冬。小猪说：“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子。”小牛说：“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我一袋麦子吗？ ”2 .同学们听了这个故事，思考：小猴更愿意将麦子借给谁？3 .教师小结：说话时语气不一样，结局就可能有天壤之别。同学们，你们想不想将 话说好？今天我们就一起学习好好说话。(相机板书：注意说话的语气)二、读句子，体会效果1 .出示几组句子，让学生读一读，同桌讨论，哪一种说话方式更好？为什么？(1)我不是故意的！我不是故
4、意的。(2)阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？(3)妈妈，我不想去。妈妈，我今天能不去吗？2 .分别请一组上台表演情景，注意读出不同的语气。3 .教师总结。第一组中的两个句子的区别是：第一句句末是感叹号，第二句句末是句号。第 二句语气温和，易于让对方接受。第二组的第二句话用了询问的语气，尊重别人的意见。第三组的第二句话是和妈妈商量的语气，而第一句话的语气太生硬。所以，同学们，当我们在说话的时候一定要注意：(1)说话的语气不能太生硬。 (2)避免使用命令的语气。可以用商量的口气，要使用礼貌用语，如:请问？我能吗？请你好吗？可以吗？只有这样，我们的话才易于被别人接受。三、模拟场景，学会说话.
5、出示场景第一组。师：我们的好朋友红红最近遇到了一个难题。红红的妈妈让天天学习钢琴，可 是红红却想学画画，那么红红该怎么样跟妈妈说呢？我们一起来帮助她解决这个难 题吧！场景一：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说(1)把你的想法与同桌相互交流。(2)选取学生说说答案，给予恰当的评价和补充。交际范例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会说：妈妈，我不想学钢琴，我最喜欢画画， 您能让我学画画吗？1 .选择一个场景，和同桌合作表演。上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说2 .分组汇报交流，全班评价。上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说：老师，您好！我今天
6、早上迟 到是因为起晚了，今后我再也不迟到了，希望您能原谅我。看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说：你好，你洗手后忘记关水龙头了。 水是生命之源，希望你以后洗完手，及时关紧水龙头，好吗？3 .评选优秀小组。四、教师总结同学们，你们瞧，说话用了不同的语气，效果是多么不一样呀！所以，我们以后不管和谁说话，一定要注意自己的语气，不要生硬，不要使用命令的语气，要讲 礼貌，这样既可以免去不必要的麻烦，又能让自己时时感到快乐。五、礼貌用语歌 好孩子，讲文明， 称呼长辈要用“您”, 要人帮助先说“请”, 分手告别讲“再见”, 人家说声“麻烦您”, 对人讲话有礼貌， 六、拓展作业礼貌用语心中记。与人见面问声“
7、好二 得到方便“谢谢您”。 向人道歉“对不起”。 你要回答“别客气”。 相亲相爱真欢喜。1 .下课了，你不小心把同学的文具盒碰掉了，你会跟同学说什么？2 .过马路时，妈妈正要闯红灯，你会跟妈妈说什么？3 .星期天，你想去公园玩，可是爸爸在看报纸，你会对他说什么？七、梳理板书注意说话的语气语气恰当，不要太生硬避免使用命令语气，礼貌用语八、教学反思口语交际的教学首先要关注学生的学习不是停留在课本上，而是让学生感受到 生活中这些事情经常发生，我们该怎么与人交流？教学上主要是创建情景，让学生 自己动脑筋，和同学交流、模拟，去解决问题，从而让学生学会表达与交流。整节 课以学生为主，教师主要起引导归纳作用。