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1、敕勒歌教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 .谈话交流师：有谁去过大草原啊？那里的景色是什么样的呢？学生或去或没去过，描述的一定不够丰满。今天老师给大家带来了一首歌曲，我们一起去欣赏一下大草原的美丽风光吧。师：听完这首歌曲，看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？你们看到了 什么？听到了什么？感受到了什么？学生自由交流我们看到了蓝蓝的天，高高的山，白白的蒙古包，青青的草地上牛羊成群，多么美的画卷啊! 一曲美丽的草原我的家唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，这节课老师就和大家共 同来学习一首描写草原风光的诗歌敕勒歌。同时板竹课题，学生齐读课题。2 .解题读了题目你觉得这是一首什么
2、？我觉得因为介绍“敕勒”是北方少数民族之一，敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族，敕 勒歌是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一明确北朝民歌不是作者，是诗歌体裁。二、初读古诗，整体感知1 .学生自由地读一读古诗，把生字圈出来，借助拼音把每一个字音读准，把诗句读通顺。2 .抽生读，注意字音，把你觉得难读的字说出来并教大家读一读。如生读错找生纠错并教读。3 .课件出示生字，检查学生预习生字的情况。出示生字：似、庐、笼、盖、苍、阴、野、茫。（1）指名读，全班齐读。（2）教师强调字音：“似、苍”是平舌音，“苍、茫、笼”是后鼻音，“阴”是前鼻音，“野”是整体认读音节。（3）学生开火车读。4
3、 .指导书写，引导观察。（1）教师出示要求会写的生字，学生认读。（2）学生交流自己的发现。教师范写，重点对难写的字进行指导。如：“似”是左右结构，写 的时候要注意左窄右宽，最后一笔是点，不要写成捺；“野”在书写时，左边的“里”的最后一笔 横画要写成提画，右边是“予”，不能写成“矛二（3）学生自行描写，教师巡视指导。5 .指名朗读古诗：字音都读准了，老师相信古诗你们也一定会读得很棒的！6 .全班齐读，教师强调字音、停顿、重音和情感。（过渡语：读准读顺了诗歌，这只是诗歌朗读的初步，朗读诗歌一定要注意音调的高低、声音 的强弱、速度的快慢，还要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌的韵律美。）字音
4、提示：“风吹草低见牛羊”中的“见”读“xiin”。7 .（接着）朗读指导品诗味（课件）请同学们看着课文节奏，听朗读示范录音，小声的跟着读一读。停顿提示：敕勒歌敕勒/川，阴山/下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫， 风吹草低/见牛羊。 自由练读、齐读的方式，重音提示：“穹庐”、“笼盖四野”、“苍苍”、“茫茫”、“见”、“牛羊”。情感提示：质朴粗犷、豪迈雄壮是北朝民歌的最显著特点，敕勒歌，主要是对敕勒川这个大草 原的歌颂，它是在辽远壮阔的大草原上纵情歌唱的歌，境界开阔，整体上要读出豪迈雄壮。例如: “敕勒川，阴山下”读出高亢之调；“天似穹庐，笼盖四野”以及“天苍苍，野茫茫”要读出苍远 辽阔的意境
5、：而“风吹草低见牛羊”则要读出音调的高低起伏，重音落在“见”“牛羊”上，语调 中洋溢对美丽大草原的无比热爱之情。3 .学生自由朗读品味。4 .教师点读，引导学生点评，感受敕勒歌的音韵美。5 .学生齐读三、品读理解，熟读成诵1 .过渡语：清代诗歌评论家许印芳赞誉它有“得意忘言之妙，斯为乐府绝唱”，为什么寥寥数语的敕勒歌会成为千古绝唱呢？让我们一起去领略这首诗的魅力。结合老师 给出的注释，再读读诗歌。你在诗中都看到了哪些景物？请大家找出所写的景物，并说说通过这些景物自己对草原的印象 （学生独立完成）。景物有：川、山、天、四野、风、草、牛羊理解词语课件出示：川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。
6、阴山：山脉的名称，敕勒族人居住的草原就在阴山脚下。穹庐：圆顶的帐篷。见：同“现”，显现2 .诗歌哪一句写了川和山？第一句3 .学习第1句诗。（1）课件出示图片：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包。师：你看到了什么？生：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下， 有许多圆顶的蒙古包。这个情景对应诗句中的哪一句？（2）引导：古诗的第1句描绘了图上的景色。请同学们自由诵读，想想自己有什么不懂的地 方。教师明确：诗中“敕勒川”是个地名，敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人 民居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。这句诗不仅写了川和山还写了什么？天、四野理解“天似穹庐，笼盖
7、四野”的意思：天空就像圆顶的大帐篷，盖住了草原的四面八方。这里 运用了比喻，把天空比喻成了大帐篷。你能说一个比喻句吗？（3）指导朗读第1句诗。指名读，师生评读。师：请你们边读边想象这句诗中描绘的景象，有感情地读一读，比比谁读 得最好。师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”学生读。4 .学习第2句诗。（1）出示第2句，引读：草原上有雄伟高耸的阴山、圆顶的大帐篷，诗人还看到了什么？自 由读一读第2句诗。（2）指名读，师问：你能用自己的话说一说，诗人还看到了什么？（天空、草、牛、羊）草原 上的天空是怎样的？（辽阔无边）草原呢？（一望无际）风儿一吹，绿草中会出现什么？（露出成群 的牛羊
8、）1）联系生活实际，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。课件出示：天苍苍一一天空蓝蓝的白发苍苍一一头发白白的野茫茫一一田野没有边际大海茫茫 大海没有边际理解“苍苍、茫茫”是辽阔、旷远、模糊不清地意思, 联系生活实际体会：白发苍苍、松柏苍苍、大海茫茫。（3）引导理解诗句：你能用自己的话描绘一下诗人看到的草原美景吗？学生在小组内交流讨论，教师适当引导：蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油 油的草，而旦草长得很高，很茂盛。风一吹，草儿都弯下了身子，露出了成群的牛羊。（4）展开想象，体会诗意，有感情地朗读诗句。教师范读，学生想象自己来到了大草原，看到了诗中所描绘的景象。说一说：牛羊长
9、得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢?学生想象诗歌描写的画面，感受到美 丽的大草原、成群的牛羊，牧民们的生活一定很幸福。所以他们喜不喜欢这里？喜欢，对他们一定很热爱这里，我们一起带着对家乡的热爱再来读一 读。四.赏读诗歌，背诵诗文。学了这首诗歌，你最喜欢的是哪一句？为什么？让学生有感情读出自己喜欢的诗句，说说为什么？先小组讨论，再集体汇报，老师随机点拨。如：天似穹庐，笼盖四野。这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起来牧 民的蒙古包和他们的生活。如：天苍苍，野茫茫，读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。如：风吹草低/见牛羊。这一句把草原写活了
10、。让我们看到了茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。教师再次播放草原的相关图片，一边总结。学生边欣赏边背诵全诗。敕勒川，坐落在雄伟的阴山脚下。站在这个美丽的大草原上，环顾四野，天空就像硕大无比的圆 顶毡帐将整个大草原笼罩起来。蓝蓝的天空上漂浮白云朵朵，点点白色的蒙古包散落在翠青色的大 草原上，极目远望，无边无际，一片茫茫。这时一阵清风吹过，茂盛的牧草随风轻伏，一群群牛羊 闪现出来了。看，那黄的牛，白的羊，东-群，西一伙，在悠闲自得吃着草。骑着马的敕勒族小伙 子，一边抽着响鞭，一边纵情地唱着敕勒歌，那苍劲豪放歌声随风飘扬，引得一些牛羊也仿佛 在侧耳倾听！这首诗就像一幅鲜活的画面呈现在我们眼前，让我们一起来背诵这首诗吧！五.总结提升，扩展延伸1 .这首诗歌不仅被作者写成了诗，现在还给它谱上了曲，我们也一起来听听敕勒歌吧！播放 歌曲2 .大草原就是一幅美丽的画卷，赶快拿出你的笔和纸把它画下来吧!六.板书设计敕勒歌天一一辽阔 野一一无边 静草一一茂盛 牛羊一一肥壮动