《小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-六年级上册第12课《桥》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-六年级上册第12课《桥》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、六年级上册第12课桥教学设计教学目标：1 .掌握本课的生字、词语。2 .有感情地朗读课文，读好短句。整体感知课文内容，通过抓住老支书的语言、动作、神态描 写来感受人物形象。2.体会环境描写对表现人物的作用。重点：学习本课生字新词，抓住老支书语言、动作、神态描写来感受人物形象。体会环境描写 对表现人物的作用。难点：整体感知课文内容，通过抓住老支书的语言、动作、神态描写来感受人物形象。体会环 境描写对表现人物的作用。教学过程：一、明确单元“语文要素”，初步感知“小说”今天开始，我们学习第四单元，这个单元是小说单元。板书“小说”。关于小说，有这样两句话，请同学来读一读。小说大多是虚构的，却又有生活的
2、影子。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。小说来源于生活，是生活的一种提炼。虚构，使得小说一波三折、更多巧合和出人意料，更加 吸引人去读。小说有三个要素：情节、环境、人物（出示）。其中，最核心的就是人物，小说就是 要塑造鲜明的人物形象。如何去理解人物形象呢？我们就要关注情节、环境，感受人物形象。二.激趣导入，揭示课题。1 .播放山洪暴发的视频，教师激趣导入。导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。惊慌失措 的人们怎样躲过这场灾难呢？让我们一起到小说桥中去看一看吧！（板书）。三、把握故事情节，初步感受人物形象1 .梳理故事情节。快速地读课文，想一想桥主要讲了一
3、件什么事？。（引导学生概括小说 的开端、发展、高潮、结局）2 .开端、发展、高潮、结局，构成了小说的情节。（请四位同学把板书贴上，）这就是小说的情 节，曲折跌宕，吸引我们去阅读。在这样的情节中，我们看到一个鲜明的人物形象，是谁？老支书 （板书）。3 .这是一位怎样的老支书？结合情节说说看。（板书关键词）四、结合人物的神态、语言、动作，深入理解人物形象1 .请大家再用心读读课文，找出写老支书神态、语言、动作的句子，结合相关情节想一想，你 们一定会对老支书有更深刻的理解。可以勾画关键词，做做批注。2 .学生交流。先读出句子，找到关键词，再说说自己的理解。（1）不说话，盯着，像一座山：镇定、沉稳。与
4、“惊慌”“疯了”“你拥我挤”“跌跌撞撞”“乱 哄哄”形成鲜明对比。（引导学生联系上文人们的表现，对比着来理解）在作者眼中，老汉像什么？读好“他像一座山”，五个字，如此简短，定格般的表达效果，读 得沉稳、有力。（2）沙哑喊话。三句话。当前情况是一一桥窄！（情况危急）；怎么办一一排成一队，不要挤! （镇定指挥）；第三句一一党员排在后面！（这是党员的职责，把生的希望留给群众）（喊出来的三 句话，三个感叹号，危急、镇定、无私）（沉稳如山）（3）冲、揪、吼，凶得像豹子：老汉的愤怒，不徇私情。（公正如山）指导朗读。读出“凶得像只豹子”，读好动作。（4）吼、推、喊：此时，水已经爬上了老汉的胸膛，最后，只剩下
5、老汉和小伙子了，又一个 “吼二此时的“吼”和前面的“吼”，蕴含的情感一样吗？（在生死危急关头，他选择了履行党支 部书记的职责，把村民们的安危放在第一位，宁愿牺牲自己，而在此时，只剩下老汉和儿子的时候， 他把生的希望留给了自己的儿子。）（父爱如山）3 .我们抓住了老汉神态、语言、动作的句子，感受到了这是一位高风亮节、大公无私、临危不 惧的老支书。我们还可以借助环境描写，进一步感受老支书的这种高大形象。五、关注环境描写，深入理解人物形象1 .在桥中，写到了雨、洪水、桥，这些都是环境。请你们画出这样的句子，体会一下当时 是怎样的环境？再联系老支书在洪水中的表现，说说这些环境描写对表现人物的作用。学生
6、勾画、思考。2 .交流。先读一读勾画的描写环境的句子，再说一说这些环境描写的作用。（1）像泼。像倒：这有几句话？雨水之大，之猛。放在小说的开头，短促的语气传递出紧张 的情绪，渲染了气氛，打下了全文的情感基调，多么危急啊。这就是环境描写的作用。（2）咆哮、狂奔、势不可当：四个短句，一句读得比一句快，一句读得比一句猛。（3）跳舞：拟人的手法，表现出洪水肆无忌惮，任意妄为，是魔鬼的舞蹈，死亡之舞。像这 样的词语还有吗？找到，读出味道。（4）狞笑、放肆地舔、爬上了：引导发现洪水是在变化着的，木桥也是在变化着的。读洪水， 读出洪水越来越凶猛；读木桥，读出木桥越来越脆弱。（5）木桥痛苦地呻吟：形势越来越危
7、急，我们的心越来越揪着，越来越为老汉担心。（6）整读课文：我们将人物的表现带入这些环境描写中读一读，读完后请你们说说，作者花这么多笔墨，如此细腻生动地描写雨、洪水和木桥，到底是为了什么？指导朗读，读好短句。（洪水越来越肆虐，木桥越来越脆弱，推动着情节的发展，也烘托出老汉的形象越来越高大。 读小说，感受人物形象，一定要关注环境。）一片白茫茫的世界：小伙子给洪水吞没了，老汉也给洪水吞没了，一片白茫茫的世界。指导读， 读出我们此刻的心情，读出短句表达的悲壮效果。六、理解小说标题，铭记人物形象1.在这篇小说中，指挥撤离时，写到老汉像一座山，镇定自若；揪出儿子时，写老汉凶得像豹 子，不徇私情。此刻，老支书光荣牺牲了，在你心中，他像什么？（引导关注小说标题，理解“桥”的意蕴）小说是虚构的，却又有生活的影子。如果我们留心观察、了解，我们就会发现像老支书这样大 公无私、镇定自若、高风亮节的党员干部，就生活在我们的身边。岁月静好时，他们默默奉献；生 死危急时，他们挺身而出。他们，永远值得我们爱戴、赞颂。请有感情地把这首诗送给这位村支书 吧！八、布置作业1.课外阅读小说，进一步体会小说的特点及读小说的方法。九、板书设计/塌牺牲情节指挥隘/ 突遇山洪环境人物老支书。人不徇私情舍己为人